16《夏天里的成长》第一课时表格式 教学设计

单元 第5单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《夏天里的成长》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《夏天里的成长》这篇课文以生动而富有哲理的语言，描绘了夏天里万物迅速生长的自然现象。文章开篇即点明中心：“夏天是万物迅速生长的季节。”随后，作者从生物、事物、人三个方面入手，细腻地刻画了夏天的勃勃生机和生命力。这篇文章不仅是一篇描绘自然景观的散文，更蕴含着深刻的哲理——生命的成长需要把握时机，珍惜时光，积极争取知识、能力、经验的增长。作为部编版六年级上册语文教材的一部分，这篇文章不仅丰富了学生的语言积累，更引导学生深入思考生命的成长和时间的宝贵。
学情分析 经过前几年的学习，六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。对于《夏天里的成长》这篇课文，学生们普遍表现出较高的兴趣。他们不仅能够迅速把握文章的中心思想，还能够根据自己的生活经验，对文章中的自然现象和哲理进行深入的思考和讨论。同时，学生们也渴望通过这篇课文的学习，进一步提高自己的语言表达能力和写作水平。作为教师，我们应当充分激发学生的阅读兴趣，引导他们深入思考文本中的意义和价值，为他们提供充分的阅读空间和展示机会。
学习目标 评价任务
1.学会生字新词，会写“棚、苔藓、缝、瀑”等词语。 ★★
2.有感情地朗读课文。 ★★★
3.能用文中的一句话概括谁在夏天里成长。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：有感情地朗读课文。
难点：能用文中的一句话概括谁在夏天里成长。
核心问题 能用文中的一句话概括谁在夏天里成长。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.学生认真聆听教师介绍。 2.学生齐读课题。 3.学生交流课前搜集的作者资料。 1.教师：秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。今天我们共同体会“夏天里的成长”。 2.教师板书题目，学生齐读课题。 3.学生交流课前搜集的作者资料。 这个教学环节的好处在于它帮助学生建立了季节之间的内在联系，通过生动的比喻“秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的”，使学生深刻认识到成长的过程与结果之间的因果关系。这样的教学不仅丰富了学生的知识视野，而且能够启发他们对生活现象进行深层次的思考，理解到任何成功的背后都需要付出不懈的努力和辛勤的汗水。同时，这样的教学也能够激发学生的学习动力，鼓励他们珍惜时光，积极追求个人成长和发展。 通过教师板书题目并引导学生齐读课题，能够迅速集中学生的注意力，明确学习目标，同时激发学生的阅读兴趣，为后续教学内容的展开奠定良好的基础。此外，通过齐读还能够营造积极的学习氛围，加强学生的集体参与感和归属感，有助于提升教学效果和学生的学习效果。 学生交流课前搜集的作者资料的教学环节，好处在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加深入地了解作者背景，为理解文本内容提供丰富的背景知识和情感基础。通过分享和讨论，学生还能够锻炼信息整合和口头表达能力，同时增强班级之间的互动和合作，为课堂营造积极、活跃的学习氛围。
二、研读文本 1.学生选择自己喜欢的方法圈画自己不认识的字，做好注音。 学生认真聆听教师指导，正确书写“藓”“蔗”“谚”“瀑”等字 2.生答：夏天是万物长大的时期。 3.生答：作者描述在夏天，植物、动物、山水、铁轨、马路、人都得到了“成长”。 1.请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，读的时候圈画出自己不认识的字，借助工具书为其做好注音。 重点指导：写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”等字，利用课件出示笔画顺序。 2.你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗 出示：夏天是万物长大的时期。 3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物生长的季节的呢 请同学们再读课文，说说你的观点。 明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。 1.这个教学环节的好处在于它鼓励学生以个性化的方式阅读课文，提高阅读的主动性和兴趣。同时，要求学生圈画出不认识的字并借助工具书为其注音，有助于培养学生的自主学习能力和良好的阅读习惯。重点指导书写某些字，并利用白板展示笔画顺序，能够直观地帮助学生掌握正确的书写方法，提高他们的汉字书写能力。这样的教学环节不仅关注了学生阅读技能的培养，还注重了基础知识的巩固，有利于全面提升学生的语文素养。 2.这个教学环节的好处在于它通过提问并引导学生用文中的一句话概括“谁在夏天里成长”，不仅让学生更加深入地理解文本的中心思想，即“夏天是万物长大的时期”，也锻炼了学生的信息筛选能力和概括能力。这样的教学环节能够帮助学生形成清晰的思维逻辑，并培养他们快速准确地把握文本主旨的能力，对提升学生的阅读理解能力大有裨益。 3.这个教学环节的好处在于它能够引导学生深入探究文本的结构和主题。通过让学生围绕中心句再次阅读课文，分析作者从哪几个方面阐述了“夏天是万物生长的季节”的观点，学生能够更好地理解文本的组织方式，把握作者的写作意图。这种教学方式不仅锻炼了学生的阅读分析能力，还培养了他们的逻辑思维和归纳总结的能力，有助于提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、总结 教师：夏天，这个充满生机与活力的季节，见证了万物的成长与蜕变。从植物的繁茂到动物的活跃，从山水的变化到铁轨、马路的延伸，再到我们人类自身的成长，每一处都充满了生命的奇迹。让我们珍惜这个充满希望的季节，用我们的努力和汗水，书写属于自己的成长篇章。在未来的日子里，让我们不断挑战自我，追求卓越，如同夏天里的万物一般，不断茁壮成长，迎接更加美好的未来。 教师通过生动的描述和富有感染力的语言，成功地激发了学生对夏天的热爱和对成长的向往。这段结束语不仅回顾了全文的核心观点——夏天是万物生长的季节，而且进一步升华了主题，鼓励学生珍惜时光，用努力和汗水书写自己的成长故事。这样的教学环节有助于培养学生的积极心态和进取心，激发他们追求卓越的内在动力，同时也为他们提供了对未来美好生活的憧憬和期待。
作业设计 1.抄写词语；2.抄写你认为优美的句子。
板书设计 夏天里的成长 夏天是万物迅速生长的季节
教学反思 《夏天里的成长》第一课时教后反思 在教授《夏天里的成长》这篇课文的第一课时后，我深感其中既有收获也有不足。首先，我成功地引导学生通过对课文的阅读和讨论，初步感知了夏天里万物生长的景象，并激发了他们对夏天的热爱和对生命成长的思考。通过具体的实例和生动的描述，学生们能够感受到夏天的生机与活力，以及生命在这个季节里的蓬勃生长。 然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在引导学生理解文本时，我过于依赖自己的讲解，而没有充分给予学生思考和讨论的空间。这在一定程度上限制了学生的思维发展，也影响了他们对文本深层次的理解。因此，在未来的教学中，我应该更加注重学生的主体地位，引导他们通过自主思考和合作探究来深入理解文本。 其次，在教学方法和手段上，我也需要进一步探索和创新。例如，我可以利用多媒体等现代化教学手段，为学生呈现更加生动、直观的教学内容，增强他们的学习兴趣和参与度。同时，我也应该更加注重学生的情感体验，通过创设情境、角色扮演等方式，让学生在参与中感受生命的成长和夏天的美好。 总之，《夏天里的成长》第一课时的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在未来的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和手段，更加注重学生的主体地位和情感体验，引导学生深入理解文本内容，感受生命的成长和夏天的美好。