25《少年闰土》第一课时 表格式教学设计

单元 第8单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《少年闰土》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《少年闰土》作为一篇精读课文，其编排旨在进一步巩固学生“加快阅读速度，提高读书质量”的能力。这篇课文不仅要求学生能够迅速把握文章的大意，更重要的是引导学生深入理解并体验文章中所蕴含的深厚情感。 从内容上看，《少年闰土》通过倒叙的手法，开篇即揭示了主人公的身份，随后按照事情发展的顺序，通过细腻的笔触描述了闰土的外貌、动作和语言，从而构建出一个鲜活、立体的农村少年形象。文中还特别突出了“我”与闰土之间纯真而深厚的友谊，以及作者对劳动人民的热爱和怀念之情。这样的编排不仅有助于学生提高阅读速度和理解能力，还能让学生在阅读过程中感受到人性的美好和生活的真谛。
学情分析 在第一课时的教学中，学生已经对《少年闰土》这篇课文有了初步的了解。他们基本能够流畅地朗读课文，对于文中的生字新词也有一定的认识。然而，对于课文中的深层含义和情感表达，学生们可能还缺乏深入的理解和体验。 因此，在第一课时的教学中，教师需要重点关注以下几个方面：首先，要引导学生通过朗读和默读相结合的方式，进一步熟悉课文内容，把握文章大意；其次，要帮助学生理解并体会文中通过人物的外貌、动作和语言来展现人物特点的写作方法；最后，要引导学生深入思考课文中所蕴含的情感，感受作者对于劳动人民的热爱和怀念之情。 通过这样的教学安排，不仅可以巩固学生的基础知识和技能，还能够提升学生的阅读理解和情感体验能力，为后续的学习打下坚实的基础。
学习目标 评价任务
1.学会本课生字，能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下等词。 ★★
2.有感情地朗读课文。 ★★★
3.整体把握课文内容。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：有感情地朗读课文。
难点：整体把握课文内容。
核心问题 整体把握课文内容。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 1.学生交流：小李是一个性格开朗、幽默风趣的人，他总是能用轻松愉快的方式化解尴尬和紧张。而我则相对内敛一些，但也很欣赏他的这种性格。我们在一起时，既能畅所欲言，也能保持适当的沉默，享受彼此的陪伴。更重要的是，我们尊重彼此的差异，从不试图改变对方，而是努力理解和接纳。 2.学生齐读课题。 生问：闰土是谁，和作者什么关系，写了关于他的什么事，为什么要写他？ 3.学生交流搜集的作者资料。 1.教师：同学们，你们正值年少，一定结交了不少的朋友，在你和朋友之间也一定发生过许多有趣的事情。哪位小伙伴给你的印象最深，你们为什么能成为好朋友 教师相机导入新课：最是难忘童年时。知心的小伙伴，儿时的有趣事，调浓了我们童年的色彩，令我们的童年生活更加五彩斑斓，回味无穷。那么，如何留下童年的美好画面呢 鲁迅先生写的《少年闰土》这篇文章也许会给我们一些启发。 2.板书题目，学生齐读课题。同学们，看了本文的题目，你有什么疑问呢？希望通过这节课的学习，我们能解开这些谜团。 3.学生交流搜集的作者资料。 这个教学环节的好处在于它能够有效地激发学生的学习兴趣和共鸣，通过引导学生回忆自己与朋友的相处经历，将学生的情感体验与课文内容紧密相连。通过提问哪位小伙伴给学生印象最深，以及他们为何能成为好朋友，教师不仅营造了一个轻松愉快的课堂氛围，还帮助学生建立了与课文内容的情感联系。这样的导入方式能够使学生更加投入地阅读和理解《少年闰土》这篇文章，从而更深刻地体会到作者所表达的情感和主题，同时也能够促进学生之间的交流和分享，增强他们的情感体验和人际交往能力。 通过引导学生从课题出发，主动思考和提问，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。通过让学生齐读课题并鼓励他们提出疑问，教师不仅培养了学生的观察力和思维能力，还为学生接下来的学习奠定了良好的问题导向基础。这种以疑引思的教学方法有助于学生更专注、更深入地理解和分析课文，同时也有利于培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。 3.让学生通过自主搜集并交流作者资料，增强了学生的自主学习能力和信息收集能力。学生在搜集过程中不仅拓宽了知识面，还能对作者的生平、作品风格等有更深入的了解，为理解课文内容和把握作者情感奠定坚实的基础。同时，通过交流分享，学生还能互相学习、互相启发，进一步激发他们的学习兴趣和积极性。
二、研读文本 1.学生认读词语，读准字音，教师相机纠正读音。 2.生答：雪地捕鸟：这是闰土向“我”介绍并展示的一种农村游戏。在冬日的雪地里，闰土利用自己的智慧和技巧，巧妙地布置陷阱捕捉鸟类。这一场景充满了童趣和自然的韵味，也展现了闰土对自然环境的熟悉和适应能力。 生答：海边拾贝：闰土带领“我”来到海边，体验了捡拾贝壳的乐趣。海边的风景、贝壳的五彩斑斓，以及闰土对海洋生物的了解，都让“我”感到新奇和兴奋。这件事不仅让“我”接触到了不同的生活环境，也增进了两人之间的友谊。 生答：看瓜刺猹：在月夜下，闰土带着“我”去看守瓜田，以防备猹的侵扰。这个过程中，闰土展现了他的勇敢和机智，他手持钢叉，随时准备应对猹的袭击。这段经历让“我”对闰土充满了敬佩之情。 生答：看跳鱼儿：闰土还向“我”介绍了海边的一种奇特景象——跳鱼儿。这些小鱼儿在海边跳跃，仿佛在进行一场欢快的舞蹈。闰土对跳鱼儿的描述让“我”感到十分好奇和向往，也进一步展现了闰土对自然世界的热爱和了解。 生答：回忆，相识，相处，离别。 1.检查预习情况 出示易错字词：碧绿 郑重 允许 仿佛 厨房 刺猬 畜生 胯下 2.选择自己喜欢的方式自读课文，边读边思考:本文写了作者与闰土之间的哪四件事？每件事能不能用两个字概括？从中你感受到了什么呢？ 1.这个教学环节的好处在于它有助于确保学生对课文中的基础字词有准确的掌握。通过检查预习情况，特别是针对易错字词的强调，教师可以及时发现并纠正学生在字词学习上的错误，从而为学生后续的课文阅读和理解打下坚实的基础。此外，这种教学方式还能帮助学生养成良好的预习习惯，提高学习效率。 2.这个教学环节的好处在于它鼓励学生以自己喜欢的方式自读课文，通过边读边思考的方式，引导学生主动探索课文内容，培养他们的自主学习能力和深度阅读能力。在寻找并概括作者与闰土之间的四件事的过程中，学生不仅能够更好地理解文章的结构和主题，还能从中感受到作者与闰土之间深厚的友情和纯真无邪的童年时光，从而增强对课文的情感体验。这种教学方式有助于培养学生的阅读兴趣和批判性思维能力。
三、总结 教师：通过今天的阅读与思考，我们一同走进了鲁迅笔下的那个充满童趣与纯真的世界。我们探索了作者与闰土之间的深厚友情，感受到了他们一起经历的趣事和美好时光。希望大家能够将这些珍贵的记忆和感悟珍藏在心，继续带着对知识的渴望和对生活的热爱，去追寻更多的故事与智慧。下一课时，我们将继续深入探索这篇课文，期待大家能够有更精彩的发现和体会。再见，同学们！ 通过教师的引导，让学生深入体验了课文《少年闰土》所营造的童趣与纯真世界，进一步加深了对作者与闰土之间深厚友情的理解。通过感悟他们一起经历的趣事和美好时光，学生不仅收获了知识的积累，更在情感上得到了滋养和升华。这样的教学环节有助于培养学生的共情能力，让他们学会从文学作品中感受生活的美好，同时也激发了他们继续探索更多故事与智慧的渴望。这种积极的学习态度和情感体验，将对学生今后的学习和成长产生深远的影响。
作业设计 1.有感情地朗读课文；2.同桌互说四个小故事。
板书设计 少年闰土 雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿
教学反思 《少年闰土》第一课时教后反思 经过《少年闰土》第一课时的教学，我深感这是一篇富有深意且充满趣味的课文。在教授过程中，我注重引导学生通过阅读、思考和讨论，深入理解课文内容，感受作者与闰土之间的友情和童年的纯真。以下是我对本课时教学的反思： 首先，我在教学开始阶段通过引入背景资料和作者介绍，为学生构建了一个良好的学习情境。这有助于学生更好地理解课文背景和作者意图，为后续的学习打下了基础。 其次，在阅读环节，我鼓励学生采用自己喜欢的方式自读课文，并引导他们边读边思考，找出作者与闰土之间的主要事件。这种自主阅读的方式有效激发了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了他们的阅读能力。然而，在这一环节中，我发现部分学生在理解课文内容和把握文章结构上还存在一定的困难，这提示我在后续的教学中需要更加注重课文结构和内容的梳理。 在思考和讨论环节，我通过提问的方式引导学生深入探究课文中的深层含义和情感表达。学生们积极参与讨论，分享自己的观点和感受，这让我深感欣慰。然而，我也发现部分学生在表达上还存在一些问题，如表达不够清晰、逻辑不够严密等。这提示我在后续的教学中需要更加注重学生的口语表达能力和思维逻辑能力的培养。 此外，在教学过程中，我还注意到部分学生在阅读理解和情感体验上存在一定的差异。这可能是由于学生的个人经历、阅读经验和情感敏感度不同所导致的。因此，在后续的教学中，我需要更加注重学生的个性化教学，尊重每个学生的独特感受和思考，为他们提供更多的支持和指导。 总的来说，《少年闰土》第一课时的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将更加注重学生的自主学习能力和口语表达能力的培养，同时注重学生的个性化教学，为他们的全面发展提供更好的支持和帮助。