25《少年闰土》第二课时 表格式教学设计

单元 第8单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人
课题 《少年闰土》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 在第二课时的教学中，《少年闰土》的教材分析将更加注重对课文深层含义的挖掘和对学生情感体验的引导。课文通过一系列具体的事例，如雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿等，生动地展现了闰土聪明能干、机智勇敢的性格特点。同时，通过“我”与闰土之间的对话和互动，也表达了作者对劳动人民的深厚感情和对纯真友谊的怀念。 在第二课时的教学中，教师需要引导学生深入剖析这些事例背后的深层含义，理解作者如何通过具体的事例来塑造人物形象和表达情感。同时，也要引导学生通过角色扮演、情景模拟等方式，亲身体验和感受“我”与闰土之间的情感交流，从而更好地理解课文中的情感内涵。
学情分析 经过第一课时的学习，学生对于《少年闰土》这篇课文已经有了较为深入的了解。在第二课时的教学中，学生需要进一步提高自己的阅读理解和情感体验能力。 具体而言，学生需要更加深入地理解课文中的深层含义和情感表达，能够准确地把握作者通过具体事例来塑造人物形象和表达情感的方法。同时，学生也需要通过角色扮演、情景模拟等方式，亲身体验和感受“我”与闰土之间的情感交流，从而更好地理解课文中的情感内涵。 为了帮助学生达到这些学习目标，教师需要采取多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师也要注重对学生情感体验的引导，让学生能够真正感受到课文中所蕴含的美好情感和深刻思想。
学习目标 评价任务
1.整体把握课文内容。 ★★
2.了解人物形象。 ★★★
3.理解文章含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：了解人物形象。
难点：理解文章含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
核心问题 理解文章含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 教师：同学们，上节课我们一同踏入了鲁迅先生笔下的那个充满童趣与纯真的世界，初步感受了作者与闰土之间深厚的友情以及他们共同经历的趣事。记得闰土那月下刺猹的英勇，还有那五彩斑斓的海边拾贝，每一个细节都让我们为之动容。 今天，我们将继续深入探索《少年闰土》这篇课文的奥秘。上一课时，我们已经初步梳理了文章的结构，也感受到了作者与闰土之间那份纯真的友谊。那么，在这节课中，我们将进一步挖掘这些故事背后的深层含义，感受鲁迅先生对那个时代的深刻描绘，以及对友情、纯真与自然的无限向往。 这个教学环节的好处在于它能够有效地衔接上一节课的学习内容，同时激发学生的进一步探究兴趣。通过回顾上节课学习的细节和感受，教师成功地引导学生对《少年闰土》这篇课文产生了更深的情感共鸣。进而，教师提出本节课将要挖掘的深层含义，这不仅能加深学生对课文内涵的理解，还能拓宽学生的思考视野，激发他们对友情、纯真与自然的深刻思考。这样的导入方式不仅有利于学生的知识积累，更能促进他们的情感发展和思维提升。
二、研读文本 1.生答：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 2.生答：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛看鱼。 生答：闰土聪明能干。 生答：闰土见多识广。 生答：闰土勇敢机智。 分角色朗读瓜地刺猹部分，学生互评后再次组内自读。 3.生答：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 生答：闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而获的生活，只能看见院子里墙上的四角天空，眼界狭窄知识缺乏。这里用对比突出了“我们”与“闰土”的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。 4.学生有感情地朗读最后一段。 1.假如你是鲁迅，初识闰土时，你会认为这是一个怎样的孩子呢？文中哪句话可以体现？ （1)“紫色的圆脸”说明闰土经常劳动、身体健康：“头戴一顶小毡帽”说明闰土是一个住在江南一带农村的孩子；“颈上戴明晃晃的银项圈”写出了少年闰土的可爱。从这些外貌可以看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。 (2)哪位同学能起来读一读这句话，试着读出闰土浑身的健康与活力。（生读，生互评，教师适时引导与鼓励） 2.初识闰土，我们就能看出他的可爱、健康。除此之外，闰土还有什么特点呢？请同学们再次阅读“相处”部分，思考这一部分写了我和闰土相处的哪几件事？分别体现了闰土怎样的特点？请同学们小组讨论，并做圈画分析。 （出示概括事件要求：事件以小标题的形式概括——时间/地点+干什么事） 明确：①：四件事——雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛看鱼 抓住捕鸟的动作描写，闰土捕鸟技术娴熟，体现他的聪明能干。（请学生上前展示捕鸟画面） 闰土对各种鸟和贝类的名称了如指掌，还见过跳鱼，体现他的见多识广。 抓住语言描写，闰土守护瓜田时遇到猹不慌不忙，体现他的勇敢机智。（分角色朗读瓜地刺猹部分，学生互评后再次组内自读，体会闰土的镇定勇敢） 3.啊，小小的闰土居然这么的见多识广， 于是作者不禁发出了怎样的感慨？你能用原文的话作答吗？ （1）为什么我和我往常的朋友不知道这些事呢？这句话体现了作者怎样的感情？ （2）正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。因此，他们分别时得是多么地难舍难分啊！ 4.指名带着感情朗读最后一段。 1.通过角色代入的方式，引导学生深入文本，通过外貌描写来探究人物的性格特点和背景。通过假设学生自己是鲁迅，面对初识的闰土，学生会更投入地去理解和感受文本中的细节。教师进一步分析“紫色的圆脸”、“头戴一顶小毡帽”以及“颈上戴明晃晃的银项圈”等外貌特征，帮助学生理解这些描写所传达的闰土形象——一个健康、可爱的农村孩子。这种角色代入和细节分析的方式不仅加深了学生对文本的理解，还锻炼了他们的观察力和分析能力。同时，通过朗读和互评的环节，学生的口语表达能力和审美鉴赏能力也得到了锻炼和提升。 2.通过再次阅读“相处”部分并小组讨论，学生需要深入文本，挖掘出“我”与闰土相处的具体事件，并概括出小标题。这一过程中，学生不仅锻炼了信息筛选和概括能力，还通过圈画分析培养了细致阅读和深入思考的习惯。在分析事件时，学生通过对闰土动作、语言和神态的解读，深刻体会到他聪明能干、见多识广、勇敢机智等特点，这进一步加深了对闰土人物形象的理解。此外，通过分角色朗读和互评，学生的口语表达能力和合作学习能力也得到了锻炼和提升。整个教学环节不仅提高了学生的语文能力，还激发了他们对文学作品的热爱和探究兴趣。 3.这个教学环节的好处在于它引导学生深入理解文本中的对比手法和作者的情感态度。通过提出“为什么我和我往常的朋友不知道这些事呢？”这一问题，引导学生思考并理解“我”和“我”的朋友与闰土之间在知识、眼界和生活经历上的差异，进而体会到闰土的见多识广和作者的敬佩、尊重之情。这种对比的揭示不仅加深了学生对文本内容的理解，还锻炼了他们的分析能力和批判性思维。同时，通过讨论“他们分别时得是多么地难舍难分啊！”这一话题，学生能够更深刻地体会到作者与闰土之间真挚的友谊，增强了他们对友情的理解和感悟。整个教学环节不仅提高了学生的文学鉴赏能力，还培养了他们的情感共鸣和人文素养。 4.通过指名朗读最后一段，学生需要仔细揣摩文本中的情感和语气，尝试用声音来表达出来。这不仅能够帮助学生更加深入地理解文本中作者与闰土之间深厚的友谊和难舍难分的情感，还能够锻炼他们的朗读能力和情感表达能力。同时，通过其他同学的聆听和评价，还能够进一步增强学生的感知能力和审美鉴赏能力。这样的教学环节不仅丰富了教学内容，也提高了学生的综合素养。
三、总结 1.学生自由交流。 2.学生自由阅读。 3.学生完成小练笔。 1.好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，30年后，闰土是什么样子呢 “我”和闰土见面是怎样的情景呢 展开你丰富的想象，看谁想象最合理。（生自由交流，师适时鼓励） 2.其实，鲁迅先生对成年后的闰土也是有描述的。课后推荐阅读《故乡》，看看成年后的闰土究竟如何。 3.运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁。 这个教学环节的好处在于它通过激发学生的想象力和创造力，拓展了文本的内涵和外延。学生需要在理解原文的基础上，对三十年后闰土的形象以及“我”与闰土见面的情景进行想象，这不仅要求他们深入理解原文的情感和主题，还需要他们结合自己的生活经验和知识储备进行合理的构思和表达。这样的教学过程不仅能够加深学生对文本的理解，还能够培养他们的想象力和创造力，提高他们的思维能力和表达能力。同时，学生之间的交流和分享也能够激发他们的灵感和创意，促进他们的合作学习和共同进步。 鼓励学生进行拓展阅读，进一步了解鲁迅先生的作品和深层含义。通过引导学生阅读《故乡》来了解成年后的闰土，学生不仅能够更全面地理解闰土这一人物形象的变化，还能够更深入地理解鲁迅作品中对社会现实的深刻揭示和人性剖析。这样的拓展阅读不仅能够丰富学生的文学知识，提高他们的阅读理解能力，还能够激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和自主学习能力。同时，这也为学生提供了一个更广阔的视角来思考和理解文学作品中的主题和思想。 通过对自己最熟悉的同学进行片段描写，学生不仅能够巩固和加深对人物描写方法的理解，还能够锻炼他们的观察力和描写能力。全班交流环节则进一步激发了学生的参与热情，他们需要在写作时充分考虑到读者的接受和理解能力，同时还需要倾听其他同学的作品，进行相互学习和评价。这样的教学活动不仅丰富了学生的写作体验，还提高了他们的写作能力和人际交往能力。
作业设计 1.完成练习册；2.完成小练笔；3.自由阅读《故乡》。
板书设计 少年闰土 健康可爱 聪明能干 见多识广 勇敢机智
教学反思 《少年闰土》第二课时教后反思 经过《少年闰土》第二课时的教学，我深感这节课在深化学生对文本理解和提高学生写作能力方面取得了显著的成效。 首先，在拓展学生对闰土形象的理解上，我通过设置“三十年后闰土的模样及与‘我’见面的情景”的想象环节，有效地激发了学生的想象力和创造力。学生们纷纷发挥自己的想象，对成年后的闰土进行了合理而丰富的描绘，这不仅帮助他们更全面地理解了闰土这一人物形象的转变，也锻炼了他们的想象力和表达能力。 其次，在引导学生运用人物描写方法进行写作时，我注重了理论与实践的结合。通过让学生对自己最熟悉的同学进行片段描写，并将作品进行全班交流，学生们能够在实际写作中巩固和加深对人物描写方法的理解。同时，全班交流环节也提供了一个互相学习和评价的机会，学生们在倾听他人作品的同时，也能够对自己的写作进行反思和改进。 然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在引导学生进行想象和写作时，我应该更加注重方法的指导和点拨，帮助学生更好地掌握人物描写的技巧和方法。其次，在全班交流环节，我应该更加关注学生的反馈和评价，及时给予他们鼓励和指导，帮助他们更好地认识自己的优点和不足。 总的来说，《少年闰土》第二课时的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将更加注重方法的指导和点拨，帮助学生更好地掌握写作技能；同时，我也将更加注重学生的反馈和评价，以更好地促进学生的全面发展。