统编版语文七年级上册5《秋天的怀念》（1课时）教学设计

《秋天的怀念》教学设计（1课时）
I. 教学目标
A. 知识与技能
学生能够理解并熟悉文本《秋天的怀念》的主要内容和基本结构。
学生能够识别并运用文本中的关键词汇和表达方式。
提升学生的阅读理解能力，能够准确获取文中的信息并进行简单的分析和判断。
B. 过程与方法
培养学生自主阅读、独立思考的习惯。
通过小组讨论和交流，加强学生之间的合作与交流能力。
引导学生学习如何通过文本分析，深入理解作者的情感和写作意图。
C. 情感、态度与价值观
激发学生对文学作品的兴趣，培养欣赏文学的能力。
通过理解史铁生对母亲深深的怀念，让学生体会家庭和亲情的重要性。
引导学生思考生命的意义，以及如何面对生活中的困难和挑战。
II. 教学重点
A. 文章的主题和情感表达
通过讲解和讨论，帮助学生理解《秋天的怀念》中所表达的对母亲深刻的思念和对生命状态的反思。
分析文章中重复出现的主题词如“怀念”、“孤独”、“坚强”，引导学生感受这些词汇背后的情感深度。
通过读后感分享或写作活动，让学生尝试表达自己对于亲情和生命的态度和感受。
B. 文本的语言特点和修辞手法
指导学生识别并欣赏文章中使用的比喻、拟人等修辞手法，例如描述秋天景象的句子，如何通过拟人化赋予自然景物以情感。
分析史铁生如何通过对日常生活细节的描述，如母亲在秋天为他添加衣物的场景，来强化文章的情感表达。
通过对比分析，让学生了解不同段落中语言的节奏变化，如何影响文章整体的情绪流动和读者的阅读体验。
III. 教学难点
A. 理解史铁生的哲学思考
学生可能难以理解史铁生对生命意义的深刻思考，教师需提供背景信息，解释作者的身体状况和生命观念。
通过引导学生思考文中的问题，如“如果你是史铁生，你会如何看待自己的生活？”来促进学生深入理解。
组织辩论或讨论，探讨生命的价值和意义，以及面对逆境时的不同态度。
B. 把握文章的情感变化
文章情感起伏微妙，学生可能不易察觉，教师需引导学生注意文中情感的变化，如从平静到怀念，再到坚强的转变。
利用多媒体材料，如配乐朗诵，帮助学生更好地感受文本的情感波动。
通过模仿写作练习，让学生尝试表达类似的情感变化，增强理解和同理心。
IV. 教学过程
A. 导入新课
引入讨论：询问学生对秋天的感受和回忆，引导至对亲人的怀念。
背景介绍：简要介绍史铁生及其作品《秋天的怀念》的背景。
B. 新课讲解
朗读课文：教师首先朗读全文，学生跟读，注意语音语调。
分段解析：逐段讲解文本，强调关键句式和词汇，讨论其含义和效果。
C. 学生练习
小组讨论：学生分组讨论文章主题和情感表达，每组选出代表分享讨论结果。
角色扮演：学生模拟史铁生与母亲的对话，加深对文本情感的理解。
D. 小结与评价
课堂小结：总结文章的主题、情感和语言特点。
学生反馈：邀请学生分享学习心得，教师给予评价和鼓励。
V. 课堂小结
A. 回顾文章的主题和情感
总结《秋天的怀念》中史铁生对母亲的深切思念和对生命的反思。
强调文中的情感变化，从平和到哀伤，再到坚强和接受。
B. 重申语言特点和修辞手法
回顾文章中使用的比喻、拟人等修辞手法，以及它们在表达作者情感中的作用。
指出史铁生如何通过具体生活细节描写来增强文本的情感力量。
VI. 作业布置
A. 写一篇关于怀念的文章，可以是怀念一个人、一个地方或一个事件。
B. 收集有关史铁生的资料，了解更多关于他的故事和作品。
C. 准备一个与家人共度的秋天的照片或故事，下节课分享。
VII. 板书设计
《秋天的怀念》
作者：史铁生
主题：对母亲的深切怀念和愧疚之情
情感基调：怀念、愧疚、坚强
人物形象：母亲的伟大、无私和坚强
象征手法：菊花的象征意义