统编版语文三年级上册第三单元习作：我来编童话 教学设计(表格式，共两课时)

教学内容 统编版语文三年级上册第三单元习作课《我来编童话》
教材分析 《我来编童话》作为三年级上册语文教材中习作部分的一个重要课题，旨在通过编写童话故事的实践活动，培养学生的想象力、创造力以及语言表达能力。本课时作为第二课时，在继第一课时学生初步尝试编写童话故事的基础上，进一步聚焦于文章的修改与完善，体现了语文学习中“写”与“改”并重的教学理念。 教材通过引导学生学习并掌握修改符号的正确使用，不仅帮助学生提升文章的准确性和流畅性，还培养了他们的细致观察能力和严谨的学习态度。同时，通过互评互改的环节，教材鼓励学生从多个角度审视作品，提出建设性意见，这不仅锻炼了学生的批判性思维，还促进了同学间的合作与交流，体现了语文教学的综合性和实践性。 此外，教材在内容设计上注重引导学生完善故事情节，丰富语言表达，使童话故事更加生动有趣，这有助于激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养。
学情分析 三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的想象力丰富，好奇心强，对编写童话故事这样的活动充满兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在编写故事时往往容易出现情节不够紧凑、语言不够生动等问题。因此，第二课时的重点便放在了如何通过修改符号的使用和互评互改来提升学生的故事质量上。 学生在第一课时已经初步尝试了编写童话故事，对编写过程有了一定的了解，这为第二课时的学习打下了基础。但同时，他们也普遍存在对修改符号不熟悉、互评时难以提出建设性意见等问题。因此，教师在教学过程中需要耐心指导，通过实例演示和具体操作帮助学生掌握修改符号的使用方法，同时引导学生学会从多个角度评价作品，提出有针对性的改进意见。 此外，由于学生之间存在个体差异，教师在教学过程中还需关注学生的不同需求，采取差异化教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。同时，鼓励学生之间的相互学习和帮助，形成良好的学习氛围，共同提高写作能力。
教学目标 进一步修改和完善习作，提升文章表达的准确性和生动性。 学习并应用同伴评价的方法，提高互评互改的能力。 通过展示和分享，增强自信心和表达欲望。
教学重难点 教学重点 能按事情先后顺序把玩的过程写清楚，学会使用表示先后顺序的连接词。 教学难点 能表达出当时玩得高兴的感受。
教学过程 第一课时
一、创设情境，激发想象（5分钟） 教师行为：
老师手持一本精美的童话书，微笑着走进教室，轻轻合上书本，对学生们说：“同学们，看这本书里藏着多少奇妙的世界啊！今天，我们不只读童话，更要成为童话的创作者。想象一下，如果我们能编织出自己的童话世界，那该有多棒！现在，请大家闭上眼睛，深呼吸，让我们一起走进那个充满魔法的童话森林……” 学生行为：
学生们闭上眼睛，跟随老师的引导，脸上露出期待和兴奋的表情。 师生示例对话：
师：“你仿佛看到了什么？”
生1：“我看到了会说话的兔子，它戴着一顶高高的礼帽，正在向我招手呢！”
师：“哇，你的想象力真丰富！那我们今天就来编一个关于这只神奇兔子的童话吧。” 二、引导构思，确定主题（10分钟） 教师行为：
老师在黑板上写下“神奇兔子”作为故事主角，并引导学生围绕这个主角展开想象。 教师具体教学行为： 提问：“如果这只神奇兔子有一个特别的任务，它会是什么？” 展示几个关键词卡片：“魔法”、“冒险”、“友谊”、“勇气”，让学生选择或组合，作为故事的主题。 学生行为：
学生们积极讨论，提出各种想法，如“兔子寻找失落的魔法石”、“兔子与小伙伴们的冒险之旅”等。 师生示例对话：
师：“小杰，你觉得我们的故事应该围绕什么主题展开？”
生2：“我觉得可以写兔子为了拯救森林，踏上寻找能够打败邪恶巫师的魔法石之旅。”
师：“好主意！那在这个旅途中，兔子会遇到哪些挑战和伙伴呢？” 三、构建情节，丰富细节（15分钟） 教师行为：
引导学生按照“起因-发展-高潮-结局”的结构，逐步构建故事框架。 具体步骤： 起因：教师提问：“故事的开始，是什么让兔子踏上了这段旅程？” 发展：学生分组讨论，列出兔子在旅途中可能遇到的困难、遇到的伙伴及如何克服困难的情节。 高潮：教师引导学生思考故事中最紧张、最激动人心的部分。 结局：学生讨论并确定故事的最终走向和寓意。 师生示例对话：
师：“在旅途中，兔子可能会遇到哪些有趣或危险的伙伴？”
生3：“它可以遇到一只会说话的狐狸，起初是骗兔子的，但后来成了它的好朋友，一起对抗巫师。”
师：“非常好！那在高潮部分，他们是如何与巫师展开斗争的？” 学生行为：
学生们在小组内热烈讨论，记录下每个阶段的情节要点。 四、创作实践，编写初稿（20分钟） 教师行为：
“现在，请大家根据我们刚刚讨论的内容，开始编写你的童话初稿吧。记得用上生动的语言和丰富的想象，让你的故事活灵活现。” 学生行为：
学生们开始埋头写作，有的打草稿，有的直接在作文本上书写。 教师具体教学行为： 巡回指导，帮助学生解决写作中的难题。 提醒学生注意段落划分和逻辑连贯。 五、分享初稿，互评互改（10分钟） 小组交流，分享初稿（5分钟）： 学生行为：
小组内成员轮流朗读自己的初稿，其他成员认真聆听并给出建议。 师生示例对话：
生4：“我写的是兔子在森林里遇到了一个迷路的小鹿，它们一起寻找魔法石……”
生5：“我觉得你可以在描写它们相遇的场景时，加入更多的环境描写，让读者更能感受到森林的神秘。” 全班展示，生生评价（5分钟）： 教师行为：
邀请几名学生代表在全班范围内分享自己的作品，并引导其他同学进行点评。 师生示例对话：
师：“小丽，你愿意和大家分享一下你的童话吗？”
小丽：“好的，我写的是……”
生6：“我觉得小丽的故事很有创意，特别是兔子使用智慧战胜巫师的部分，很吸引人。不过，我觉得可以再加一些对兔子心理活动的描写，让故事更加感人。” 六、总结提升，布置作业（5分钟） 教师行为：
“通过今天的创作，我们不仅学会了如何编写童话，还体验到了想象的乐趣。希望大家能在课后继续完善自己的作品，让故事更加精彩。同时，我也希望大家能多读一些经典的童话故事，从中汲取灵感，丰富自己的创作。” 布置作业： 完善并修改自己的童话初稿，注意增加细节描写和心理活动。 七、拓展延伸，激发创意（10分钟） 教师行为：
“同学们，编写童话不仅仅是文字的堆砌，更是创意与想象的展现。接下来，我们将通过一些小游戏和活动，进一步激发大家的创造力，让我们的童话世界更加丰富多彩。” 具体活动： 角色扮演： 教师邀请几位学生上台，分别扮演童话中的不同角色（如神奇兔子、会说话的狐狸、迷路的小鹿、邪恶巫师等）。 学生们根据自己所扮演的角色，即兴表演一段故事中的情节，其他同学作为观众，感受角色的性格特点和情感变化。 师生示例对话：
师：“现在，请小明扮演神奇兔子，小红扮演会说话的狐狸，开始你们的表演吧！”
（学生们开始表演，观众笑声不断，气氛活跃。） 创意画板： 教师分发彩色卡纸和画笔，让学生们在卡纸上画出自己童话世界中的一个场景或角色。 鼓励学生发挥想象力，不拘泥于现实，创造出独一无二的画面。 学生行为：
学生们兴奋地拿起画笔，开始在卡纸上描绘自己的童话世界。有的画出了壮观的魔法城堡，有的画出了奇幻的森林景象，还有的画出了角色们激烈的战斗场面。 八、展示成果，分享创意（10分钟） 教师行为：
“时间到！现在请大家展示自己的作品，并简单介绍一下你的创意和想法。” 学生行为：
学生们轮流上台展示自己的画作，并分享创作过程中的想法和感受。其他同学认真聆听，并给予掌声和鼓励。 师生示例对话：
生7：“我画的是兔子和狐狸在月光下交谈的场景，我想表达的是友谊和信任的力量。”
师：“非常棒的作品，你的画面充满了温馨和和谐，让人感受到了友情的温暖。” 九、总结回顾，鼓励创作（5分钟） 教师行为：
“今天，我们一起走进了童话的世界，用想象力和创造力编织了一个个精彩的故事。每个人的作品都是独一无二的，都充满了自己的情感和思考。我希望大家能够继续保持这份热爱和创造力，在未来的日子里，继续编写出更多更美的童话。” 结束语：
“好了，今天的课就上到这里。请大家课后继续完善自己的童话作品，并尝试将其与同学们分享。记住，每一个小小的创意都可能是下一个伟大童话的起点。期待你们更多的精彩作品！” 布置作业： 继续完善童话初稿，并尝试为故事配上插图或制作简单的绘本。 准备在下节课上进行童话作品的展示和分享。 十、课外延伸，探索更多（5分钟） 教师行为：
“同学们，我们的课堂时间虽然有限，但探索童话世界的旅程才刚刚开始。接下来，我想给大家推荐一些有趣的课外活动和资源，让你们的童话之旅更加丰富多彩。” 具体推荐： 阅读经典： 鼓励学生们在课后阅读更多的经典童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等，从中汲取灵感，学习不同作者的创作风格和技巧。 观看动画与电影： 推荐一些改编自童话故事的动画电影或短片，如《寻梦环游记》、《冰雪奇缘》等，让学生们在视觉和听觉上感受童话的魅力，同时思考这些作品是如何在保留原著精神的基础上进行创新的。 参加文学社团： 鼓励有兴趣的学生加入学校的文学社团或创作小组，与志同道合的朋友一起交流创作心得，互相启发，共同进步。 结束语：
“同学们，童话是心灵的港湾，是想象力的翅膀。希望你们能在课后的时间里，继续翱翔在童话的海洋中，用你们的笔和心，创造出更多属于自己的美丽故事。期待在下节课上，听到你们更多的精彩分享！” 十一、预告下节课内容（可选，2分钟） 教师行为：
“在结束今天的课程之前，我想提前告诉大家，下节课我们将进行童话作品的正式展示和分享会。每位同学都将有机会在全班同学面前展示自己的童话作品，并接受大家的点评和建议。请大家利用课余时间，认真准备你们的作品，期待在展示会上看到你们最闪耀的一面！” 学生行为：
学生们听到下节课的安排后，脸上洋溢着期待和兴奋的表情，纷纷表示会认真准备，期待在展示会上展现自己的成果。 结束语：
“好了，今天的课程就到这里。希望大家都能度过一个充实而愉快的课后时光，我们下节课再见！”教师微笑着宣布下课，学生们则带着满满的收获和期待离开教室。
第二课时
一、回顾旧知，激发新趣（5分钟） 教师行为：
老师面带微笑，手持一本精美的童话书走进教室，轻轻放在讲台上。“同学们，上节课我们勇敢地踏入了童话的奇妙世界，用我们的想象力编织了一个个充满奇幻色彩的故事。今天，我们将继续在这片童话土地上耕耘，让我们的故事更加生动有趣。首先，请大家闭上眼睛，回忆一下，上节课我们编童话时，都掌握了哪些小技巧？” 学生行为：
学生们闭上眼睛，努力回想，随后纷纷举手回答，如“我们学会了如何设定有趣的角色”、“知道了故事要有起承转合的结构”等。 教师补充：
“非常棒！看来大家都记得很清楚。今天，我们要在这些基础上，进一步丰富我们的故事情节，让角色更加鲜活，情节更加曲折。现在，请大家打开你的童话草稿本，我们准备开始新的旅程。” 二、深入角色，丰富情节（15分钟） 小组活动： 分组：老师将学生分成4-5人的小组，确保每个小组都有不同创作风格的学生。 教师行为：
“同学们，每个童话都离不开独特的角色和引人入胜的情节。现在，请你们在小组内讨论，为你们的故事主角添加至少一个性格特点或特殊能力，并围绕这个特点设计一个新的情节片段。” 学生行为：
学生们热烈讨论，有的小组在描述一个勇敢的小王子如何战胜恶龙，有的则在构思一个拥有魔法棒的小女孩如何用她的力量帮助小动物。 师生示例对话： 生A：“我们的小公主不仅美丽，还非常聪明，她决定用智慧解开城堡的诅咒。” 生B：“我觉得可以加入一个情节，小公主发现了一本古老的魔法书，通过书中的线索找到了解除诅咒的方法。” 教师行为：
老师在各小组间巡回，倾听讨论内容，适时给予肯定和建议，如“这个情节很有创意，如果再加上一些细节描写，比如小公主翻书时的紧张心情，会让故事更加吸引人。” 三、技巧指导，提升表达（10分钟） 教师行为：
“同学们，好的故事不仅需要好的情节，还需要生动的语言和细腻的描写。现在，老师来教大家几个让故事更加精彩的技巧。” 展示技巧：老师通过PPT或板书，展示几个关键技巧，如“使用比喻和拟人让描写更生动”、“通过对话展现角色性格”、“设置悬念吸引读者注意力”。 学生行为：
学生们认真听讲，并尝试在自己的草稿中运用这些技巧。 师生示例对话： 老师：“比如，我们可以这样描写森林：‘茂密的森林像一片绿色的海洋，阳光透过树叶的缝隙，洒下斑驳的光影，仿佛是大自然最精致的装饰。’” 生C：“老师，我可以这样写我的角色：‘小兔子杰米蹦蹦跳跳地走在林间小道上，它的耳朵像两朵随风摇曳的野花，充满了对未知世界的好奇。’” 老师：“非常好，杰米的形象一下子就鲜活起来了！” 四、修改润色，完善作品（15分钟） 教师行为：
“现在，请大家根据刚才学到的技巧，对自己的童话进行修改和润色。注意检查语言是否流畅，情节是否合理，角色是否鲜明。” 学生行为：
学生们埋头修改，有的轻声朗读自己的作品，有的则用笔在草稿上圈圈画画。 教师行为：
老师继续巡回指导，对个别学生进行针对性的辅导，如“这里可以再加一句心理描写，让读者更能感受到角色的内心变化。” 五、分享交流，共同进步（10分钟） 教师行为：
“时间到！现在，请几位同学上来分享你的修改成果，让我们一起学习，共同进步。” 学生行为：
几位学生轮流上台，朗读自己修改后的童话片段，其他同学认真聆听，并给予掌声和点评。 师生示例对话： 生D：“我修改了故事的结尾，让勇敢的骑士和美丽的公主在夕阳下相拥，象征着爱与勇气的胜利。” 生E：“我觉得你的结尾很美，如果能在前面多铺垫一些他们共同经历的困难，这个结局就会更加感人。” 老师：“是的，生E的建议很好，情节的铺垫能让结局更加自然和有力。” 六、拓展延伸，创意无限（5分钟） 教师行为：
“同学们，童话的世界是无限宽广的。除了文字，我们还可以用其他方式来表达我们的童话，比如绘画、戏剧表演等。今天，老师想请大家思考一下，如果你的童话被拍成动画片，你会如何设计角色造型和场景？”
“非常好，看来大家已经迫不及待地想要将我们的童话世界以更多元化的形式展现出来。接下来，让我们来一场小小的‘动画创意大会’。请大家在小组内讨论，为你们的故事主角设计独特的造型，并描述一下你心中的理想场景。” 学生行为：
学生们兴奋地回到小组中，开始热烈讨论。有的小组拿起画笔在纸上勾勒角色草图，有的则兴奋地描述着梦幻般的场景，如“我们的魔法森林里会有会说话的树木，每到夜晚就会散发出柔和的光芒，指引着迷路的小动物回家。” 师生示例对话： 生F：“我想让我们的公主穿着一袭流光溢彩的长裙，裙摆随着她的步伐轻轻摇曳，就像夜空中最亮的星星。” 生G：“我觉得可以设计一个神秘的地下宫殿作为反派的老巢，里面布满了陷阱和谜题，让主角们的探险更加刺激。” 教师行为：
老师在各小组间穿梭，鼓励学生发挥想象力，同时给予一些专业建议，如“角色的设计要与他们的性格和故事背景相呼应，场景的设定则要能够推动情节的发展。” 七、创意展示，激发灵感（5分钟） 教师行为：
“时间有限，但创意无限。现在，请每个小组派一名代表，上台分享你们的设计理念和草图，让我们共同感受这份来自童话世界的创意风暴。” 学生行为：
各小组代表轮流上台，展示他们的角色设计和场景草图，并简短介绍设计理念。其他同学认真观看，不时发出赞叹声，有的还拿出手机拍照留念。 师生示例对话： 生H：“这是我们小组设计的魔法城堡，城堡的顶端镶嵌着一颗巨大的宝石，据说它能实现任何人的愿望。” 老师：“哇，这个设计真是太棒了！宝石作为愿望的象征，不仅增添了神秘感，还巧妙地与故事情节相连。” 八、总结回顾，布置作业（3分钟） 教师行为：
“同学们，今天的课程真是精彩纷呈，我们不仅深入探讨了童话的角色和情节，还学会了如何用生动的语言和细腻的描写来丰富我们的故事。更重要的是，我们发挥了无限的创意，将童话世界以多种形式展现了出来。现在，让我们来总结一下今天的收获吧。” 学生行为：
学生们纷纷举手，分享自己的收获和感悟，如“我学会了如何设计有趣的角色造型”、“我懂得了情节铺垫的重要性”等。 教师总结：
“非常好，看来大家都收获满满。接下来，我要给大家布置一个作业。请大家利用课余时间，进一步完善你们的童话故事，并尝试用绘画、手工制作或简单的动画制作软件来呈现你们的故事。期待在下节课中，看到你们更加精彩的作品和分享。” 九、结束语与激励（2分钟） 教师行为：
“同学们，童话是心灵的翅膀，让我们在想象的天空中自由翱翔。我相信，通过你们的努力和创造，一定能够编织出更多美丽、动人的童话故事。让我们带着这份热爱和梦想，继续前行在童话的旅途中。同学们，再见！”