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《中考复习之塑造人物形象方法》 导学案
回顾教材，寻找源头
1.回顾教材，从课后“思考探究”中摘录相关题目。
册数 篇目 考点探源
九上 《智取生辰纲》
《范进中举》
《刘姥姥进大观园》
九下 《孔乙己》
七下 《邓稼先》
《说和做》
《阿长与山海经》
八上 《再塑生命的人》
2.通过对教材的分析，你有什么发现：
二、以文析法，归纳策略。
案例1：《植树的牧羊人》
结合文本，分析作者怎样塑造牧羊人的形象。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）（边读边批注，圈点勾画。）
方法小结：
案例2.《三顾茅庐》
小说在“三顾茅庐”的情节中是如何塑造刘备这一形象？
方法小结：
案例3.《回忆我的母亲》
阅读课文，作者运用哪种方法塑造母亲形象，请结合文本分析。
方法小结：
三、以法析文，巩固策略。
1.运用所学知识，分析《孔乙己》一文作者运用哪些方法塑造孔乙己形象？
四、以文测法，内化能力。
1.阅读《第一课与第一步》，回答问题
第一课与第一步
①我要说的是遥远的过去，那是我的第一课。
②一九三四年的夏天。那时我即将升入小学六年级。暑假里学校办了补习班，为我们补习语文的，并不是原来的语文老师--幸亏不是。原来的是一个高高胖胖的中年人。对我们极其严厉，一动就申斥我们，而且有时要打手心。同学们，至少是我，对他只有畏惧，毫无感情。为我们补习语文的，是上学期才来的教我们美术的老师，姓刘，瘦小，年轻，只有二十来岁。平时穿一套破旧的黑色的西服，打着蝴蝶结，留着长长的头发，颇有艺术家的风度。对同学们总是笑嘻嘻的。
③他没有为我们复习课文，却选了一些课外教材。我记得起的有鲁迅的《故乡》、有岛武郎的《与幼小者》、安徒生的《卖火柴的女孩》、都德的《最后一课》、亚米契斯的《少年笔耕者》（《爱的教育》中的一篇），似乎还有冰心的《寄小读者》．这为我打开了一扇新的窗子，真正让我看到美丽的文艺园地。
④那位年轻的老师讲解时又满怀激情，他随便地坐在一个空着的课桌上，用带湖南口音的普通话朗读着。讲《与幼小者》时，当他读到那位即将抛开人世的父亲对孩子们所作的哀伤的叮咛时，声音逐渐呜咽，终于念不下去了。他走向窗口，望着灼人阳光下的校园。室内一片寂静，接着我听到了几个女同学的低泣声，我自己也泪流满面了。就这样，这些幼小的纯洁的心灵，是与远在大海那边、已经走向死亡的一个长者的心灵发生了交流。
⑤同样的，我们为那个在落着大雪的除夕，蜷缩在高楼的墙角，用火柴的微光温暖自己、照亮自己的梦、终于冻死的小女孩流了泪，从这里认识了人生的一角。我们也非常同情那个法国少年，他眼望着全副武装的敌人，以征服者的姿态踏进了他的祖国，在他的故乡的大街上行进……而我们知道我们的祖国也正在风雨飘摇中。
⑥我们热爱和敬佩亚米契斯笔下的那个意大利小学生，他为了让家里增加一点收入，减轻父亲的劳累，常常在夜半悄悄地代父亲抄写文件，因而影响了学业，损坏了健康，还要忍受老师的责难和父亲的申斥。当最后父亲发现了真情，慈爱而又愧疚地将孩子抱在怀中时，我们也同声一哭。鲁迅的《故乡》将我们这些在城市中生长的少年引向了破败、荒凉的农村。看到原来活泼、勇敢的少年闰土，长大后却变得那么老实巴巴，喊他幼年时的同伴为“老爷”，我感到失望和悲哀。
⑦有时老师完全沉浸在作品的境界中，眼睛望着远空，不断地做着手势，声音激动。有时他没有把我们当作小学生，由作品的内容谈到了人生、社会、将来，说出了一些深奥的话。接着，他又醒悟了过来，微笑着问：“你们懂不懂啊？啊？”我们都齐声说：“懂！”我们感到老师是把我们当作大人那样讲话，有一种骄傲的喜悦，虽然我们只是似懂非懂，却认为自己是已经懂了。同时，也是对老师的尊重，唯恐说不懂会损伤他的感情。通过讲解，我感受到了一点什么，思索着一点什么，认识到一点什么。我开始对生活有一种庄严的感觉，对应该怎样做一个人有一种要求，对将来有一种梦想。当然，这些都还是十分幼稚、朦胧的。但是，它在我少年时期的混沌中已射入了几丝微光。
⑧老师还让我们自由命题写两篇作文。过去我的作文还算大致通顺，但总是写得十分潦草，而且大都是用一些套话：“光阴似箭，日月如梭”之类，所以往往只能得一个“丙”等。这位老师却要我们写一点自己想写的东西，说一点自己心里的话。我开始学着认真地来写。内容是什么完全记不起了。作文本发还给我们的时候，我看到老师写了长长的批语，大加赞扬，其中还用了“小小文学家”这样的说法。当同学们围拢来争着要看的时候，我将作文本合拢来，谁也不让看。作文本终于被抢走了，更可能是我有意让同学抢走的。听到他们装腔作势地大声朗诵着那些批语，我心中是充满了激动和喜悦。这篇经过老师仔细修改过的作文，后来在当时武汉《新民报》专门刊登中小学生作品的副刊《小国民》上发表了。我得到了一个烧有我的名字的小瓷茶壶算是奖品。这样更激发了我对文艺的喜爱和写作的热情。
⑨这是我后来走上文艺道路的一个准备期。可以说，我现在对这类风格的文艺作品的喜爱，对文艺内涵感情的感受力和鉴别力，以及我对自己写作中真情实感的要求，也都可以追溯到那一个小小的源头。
⑩秋季开学时，另换了一个教员，我失望，痛苦，简直想哭了。现在想来，那位刘老师是一个倾向进步的有些浪漫情绪的青年，他一定没有想到，在人生的一次偶然的邂逅中，他自己渴求光明的心曾经照亮了一颗幼小的纯洁的心……
文章是如何成功塑造“刘老师”这一形象的？
2.阅读《泥泞中，要把母亲的头巾举起》，回答问题。
泥泞中，要把母亲的头巾举起
①一直到我五岁，母亲才肯相信当初医生所说的话——我永远不能说话了！
②母亲没有任何表情地接受了这个事实。她觉得我除了不能说话之外，并没有其他任何缺陷。八岁那年，母亲听村里的人说，“冲喜”也许能让我说话，正好又凑上“八”这个吉利数，就打算办回酒席。为这事，本来生活就很艰苦的家里．爆发了一场大战。最后，母亲和父亲把财产分割了，两头猪，一人一头。母亲二话没说，叫人宰了那头养了将近一年半的大肥猪，摆了几十桌，请了很多人。看到人们碗里满满的都是肉，成心里忽然有些疼痛。我知道，那是母亲 每天起早贪黑劳作的结果啊！那天，我使尽了全身力气，也没有叫出“妈妈”两个字。
③日子依旧平静地过着，我还是不能说话。但不知道为什么，母亲一直不愿把我带到田野里去。直到有一天，我再三“央求”，母亲才带我来到田野。
④田野一望无际，远处是一些树，近处是瓜地。瓜地里，那些繁密青绿的叶子组最一面面高大而严实的墙壁，阻挡了外面的世界。田埂上，一些不知名的小草繁茂地生长着，里面还星星点点地夹着开黄花的蒲公英。这场景真的叫人很爽快。
⑤母亲把我安置在一块宽宽的田埂上，叉把头上那块血红的头巾摘下放到我手里，然后告诉我，待会儿要是听到她叫我，就举起头巾。这时，我才明白母亲不带我来田野是怕我走失。
⑥微凉的风中，母亲朝着深深的田野里走去，每隔一会儿，母亲就要大声地呼喊我几次，我马上就把那块头巾举起来。母亲站在阳光下努力搜寻，直到看见那块血红的头巾在汹涌的绿色中摇荡，她才迅速地弯下腰，继续劳作。
⑦后来，我看到远处的水塘，想起村里小孩儿手里提着大鱼的情形，顿时心动不已。于是，我翻下田埂，朝着河塘走去。
⑧我蹲在河塘边，呆呆地看着手指般大小的鱼儿游来游去，多可爱啊！我学着记忆中那些小孩儿的动作，用双手去捧，结果一无所获。我有些无奈，又有些恼怒，心想，一定要找一个宽大的、能漏水的东西来。
⑨我揉捏着母亲的头巾，有些紧张，可一想，这么好的天气，反正是可以晾干的，就双手撑开头巾向水中放去。看着那些鱼儿在头巾里跳动，我的心里乐开了花，我暗自感谢这头巾，嘴角不自觉地浮现出笑意。
⑩正当我开心到忘乎所以的时候，母亲的呼喊声又传来了。我不敢将沾满污泥的头巾举起来，心想，母亲呼喊几声后，应该就不会管我了吧。于是，我屏住呼吸，静静地耗着。哪知道，那几声呼喊一过，母亲见我仍没把头巾举起来，就立即停止劳作，奔上田埂，呼喊声也逐渐变得焦急而凄厉，一声接着一声。
我心里万分紧张，不知所措。我很想告诉母亲我在这里，不用担心，可我叫不出来。我想要把头巾举起来，可又怕母亲会责罚我。
母亲的呼喊声在寂静的田野里越发悲切了，明显地转向哭腔！我再也忍不住，猛地抓起头巾，一股脑儿地把小鱼倒进水里，拼命摇动那血红的头巾，同时“啊啊”地大声叫着，我只想让母亲知道我在这里一切都好，只想让她听见后回去继续安心劳作。
没想到脚步声、藤草和人的刮碰声响了起来，急促而杂乱，母亲几乎是疯狂地朝着我的方向飞奔而来。
突然，“扑通”一声重重的闷响！
我猛地站起身来，迅速拨开草丛：跌倒在泥泞中的母亲，正吃力地向上爬著．暴露在外的双手和胳膊被划出一条条血痕，混和着汗水的头发凌乱她贴左脸上，母亲就这么真实地呈现在我眼前！
我激动万分，紧紧抱住母亲“啊啊”地大哭起来。母亲一边用沾满泥土的双手替我擦着泪水，一边安慰着我。
从那以后，我终于知道，生命里不管遇到何等诱惑与伤痛，都要在母亲的第一声呼喊后，迅速地举起那块血红的头巾。因为，这能让母亲少走些泥泞的路；因为，这是对母爱最简单的回应。
分析画线句子运用的描写方法及其作用。
3.阅读《挖参人》，回答问题。
挖参人 贾平凹
①有人家出外挖药，均能挖到参，变卖高价，家境富裕，竟为方圆数十里首户。但做人吝啬。唯恐露富，平日新衣着内破衣罩外，吃好饭好菜，必掩门窗，饭后令家人揩嘴剔牙方准出去，见人就长吁短叹，一味哭穷。
②此一夏又挖得许多参，蒸晾干后，装一烂篓中往山下城中出售，临走却在院门框上安一镜。妇人不解，他说这是照贼镜，贼见镜则退，如狼怕鞭竹鬼怕火。妇人奚落他疑神疑鬼，多此一举，他正色说咱无害人之意却要有防人之心，人是识不破的肉疙瘩，穷了笑你穷，富了恨你富，我这一走，肯定有人要生贼欲，这院子里的井是偷不去的，那茅房是没人偷的，除此之外样样留神，那些未晾干的参越发藏好，可全记住？妇人说记住了。他说那你说一遍。妇人说井是偷不去的，茅房没人偷，把未晾干的参藏好。他说除了参，家里一个柴棒也要留神，记住了我就去了。妇人把他推出门，他走得一步一回头。
③妇人在家里果然四门不出。太阳亮光光的，照在门框上的镜子上，一圆片的白光射到门外很远的地方，直落场外的水池，水池再把圆片的白光反射到屋子来。妇人守着圆片光在屋中坐着，直到太阳坠落天黑，前后门关严睡去。睡去一夜无事，却担心门框上的镜子被贼偷了，没有照贼的东西，贼就会来吗？翌日开门第一宗事，就去瞧镜子，镜子还在。
④镜子里却有了图影。图影正是自家的房子，一小偷就出现在檐下的凉席上偷参，丈夫与小偷搏斗。小偷个头小，身法却灵活，总是从丈夫的胯下溜脱。丈夫气得嗷嗷叫，抄一根磨棍照小偷头上打，小偷一闪，棍打在捶布石上，小偷夺门跑了。妇人先是瞧着，吓得出了一身汗，待小偷要跑，叫道我去追，拔脚跨步，一跤摔倒在门槛，看时四周并不见小偷。觉得奇怪，抬头看镜子，镜子里什么也没有了，一个圆白片子。
⑤又一日开门看镜子，镜子里又有了图影，一人黑布蒙面在翻院墙，动作轻盈如猫。刚跌进院，一人却扑来，正是丈夫。蒙面人并不逃走。反倒一拳击倒丈夫，丈夫就满口鲜血倒在地上。蒙面人入室翻箱倒柜，将所有新衣新裤一绳捆了负在背上，再卸下屋柱上的一吊腊肉，又踢倒堂桌，用镢挖桌下的石砖地，挖出一个钱匣，从匣中大把大把掏钱票塞在怀里。妇人看着镜子，心想丈夫几时把钱埋在地下她竟不知。再看时，蒙面人已走出堂屋，丈夫还躺在地上起不来，眼看蒙面人又要跃墙出去了，丈夫却倏忽冲去，一拳便将蒙面人击倒，将衣物夺了，将腊肉夺了，将怀中的钱票掏了，再喝问蒙面人还敢不敢再来偷。蒙面人磕头求饶，丈夫却要留一件东西，拿了剪刀一铰，铰下蒙面人的一只耳朵。遂扯着蒙面人的腿拉出来，把门关了，那只耳朵还在地上跳着动。妇人瞧得心花怒放，没想丈夫这般英武，待喊时，镜子里的一切图影倏忽消失。
⑥以后的多日，妇人总见镜子里有自家的房子，并未有小偷出现，而丈夫却始终坐在房前，威严如一头狮子。妇人不明白这是一面什么镜子如此神奇。既然丈夫在门框上装了这宝物，家里是不会出现什么事故的，心就宽松起来，有好几天已不守坐，兀自出门砍柴，下河淘米。家里果真未有失盗。
⑦一日，开门后又来看镜子，镜子里又有了图影。一人从院门里进来，见了丈夫拱拳恭问，笑脸嘻嘻，且从衣袋取一壶酒邀丈夫共饮。丈夫先狐疑，后笑容可掬，同来人坐院中吃酒。吃到酣处，忽听屋内有柜盖响动，回头看时，一人提了鼓囊囊包袱立于台阶，一边将包袱中的参抖抖，一边给丈夫做鬼脸，遂一个正身冲出门走了。丈夫大惊，再看时屋后檐处一个窟窿，明白这两贼诡秘，一个从前门来以酒拖住自己，一个趁机从后屋檐入室行窃。急伸手抓那吃酒贼，贼反手将一碗酒泼在丈夫眼上，又一刀捅向丈夫的肚子，转身遁去。丈夫倒在那里，肠子白花花流出来，急拿碗装了肠子反扣伤处，用腰带系紧，追至门口，再一次栽倒地上。
⑧妇人骇得面如土色。再要看丈夫是死是活，镜子里却复一片空白。
⑨三日后，山下有人急急来向妇人报丧，说挖参人卖了参，原本好端端的，却怀揣着一沓钱死在城中的旅馆床上。(有删改)
（1）根据小说内容，简要分析作者塑造这一人物形象运用的主要方法。
（2）结合文意，赏析文中两处画线句子。
①妇人把他推出门，他走得一步一回头。
②丈夫却倏忽冲去，一拳便将蒙面人击倒，将衣物夺了，将腊肉夺了，将怀中的钱票掏了，再喝问蒙面人还敢不敢再来偷。
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中考复习专题--塑造人物形象方法
一、回顾教材，考点探源
册数 篇目 考点探源
九上 《智取生辰纲》 从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点。
《范进中举》 小说善用细节描写来刻画人物形象。试分析下列几段文字中的细节描写，体会其表达效果。
《刘姥姥进大观园》 刘姥姥是塑造得最成功的形象之一，其语言、动作极富个性。阅读时，画出描写语言、动作的语句，把握其性格特点。
九下 《孔乙己》 孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，谈谈你的理解。
七下 《邓稼先》 找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。
《说和做》 本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。
《阿长与山海经》 熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么，从这些事情中，可以看出阿长诗歌怎么样的人？
八上 《再塑生命的人》 课文哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术？文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的？
发 现
①塑造人物形象方法是叙事类文本关于人物的考察要点。
②题干中常常有“怎样表现”这样的关键词。
③xxx是一个怎样的人，怎样的性格特点？
④这种写法有什么好处？体会其表达效果。
【案例1】《植树的牧羊人》
结合文本，分析作者怎样塑造牧羊人的形象。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）（边读边批注，圈点勾画。）
二、以文析法，归纳策略
示例
片段一：尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
小结：通过外貌描写，刻画了牧羊人干净利落的形象特征。
片段二：“他回答说不吸烟”， “他痛快地答了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”， “牧羊人让…… 爬……”
小结：通过语言描写，看出他的一丝不苟、仔细认真的工作态度。
片段三：这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
小结：写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。
片段四：房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
小结：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
片段五：植树前
……在游人稀少的阿尔卑斯山地
……这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中
……这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
……狂风呼啸着穿过破房子的缝隙， 像一只饥饿的野兽发出吼叫。
……继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草……
植树后
无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比……
小结：通过（环境）对比有力地表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就。
片段六：①他显得自信平和。②和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。③我感觉，没有什么事能打乱他的生活。④ 战争并没有扰乱他的生活。⑤他还是那么沉默寡言。
小结：通过我对牧羊人的评价刻画了牧羊人自信坚持的品质。
策略小结
通过本篇课文梳理，可知塑造人物形象有以下几种方法：
1.正面描写。通过对人物语言、动作、神态、外貌、心理的描写刻画人物形象，还要关注细节描写。
2.侧面描写。包括通过他人评价、环境烘托、对比塑造人物形象。
【案例2】《三顾茅庐》
小说在“三顾茅庐”的情节中是如何塑造刘备这一形象的？
示例：
①刘备“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“犹然侍立”，见到诸葛亮时刘备行下拜之礼，听完隆中对刘备？顿首拜谢，见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得“衣襟尽湿”，这些细微的动作，表现出了刘备对贤人的渴求和诚恳。 动作描写
②刘备得知诸葛亮在草堂上昼寝未醒时，吩咐童子“且休通报”等语言描写，表现刘备对人才的渴求。 语言描写
③通过对张飞粗率、急躁的描写，对比反衬刘备的礼贤下士。对比反衬
【案例3】《回忆我的母亲》
阅读课文，作者运用哪种方法塑造母亲形象，请结合文本分析。
①家境贫寒，儿女多，不得已只能留下八个孩子。——悲苦
②终日忙碌，煮饭、种田、种菜、喂猪等，是个好劳动。
—— 勤劳、辛苦
③给孩子做有滋味的饭食，亲手为孩子纺线织衣。——聪明能干
④在家务农任劳任怨，协调一家和谐相处，周济和照顾比自己更穷的亲戚——性格和蔼，有朴素的阶级意识。
⑤启发作者幼年时期反抗压迫，追求光明的思想。——朴素善良，同情穷苦人民
⑥给远走云南，参加新军的作者许多劝慰。——深明大义
小结：通过典型事例塑造人物形象。
归纳策略
1.典型情节
2.正面描写（语言、动作、神态、外貌、心理、细节）
3.侧面描写（环境烘托、次要人物对比、他人评价）
塑造人物形象
答题模式
位置+方法+特征
示例
开头运用了......方法，塑造了（人物）......的特点。
正文部分运用了......方法，刻画了人物......的特点。
第......段运用了......方法，刻画了人物......的方法。
三、以法析文，巩固策略
《孔乙己》一文作者运用哪些方法塑造孔乙己形象？
①他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 （外貌描写）
②“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事,能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”、什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来。 （语言描写）
③“他不回答,对柜里说：“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道……” （动作、神态描写）
④第5段，插叙人们背地里对孔乙己的议论，交代孔乙己的身世和经历。这是前面情节的补充。孔乙己连秀才也没有考中，又不会营生，好喝懒做，愈来愈穷，弄到将要讨饭，因而“便免不了偶然做些偷窃的事”。但不拖欠酒店的钱。这说明他的诚实。
（这一段是通过他人评价侧面描写来刻画人物形象。）
⑤第7段，小伙计的心理描写和语言、神态描写。侧面反映了孔乙己在人们心目中的地位之低。 （侧面描写）
⑥孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（细节描写）
⑦孔乙己会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。（典型事例）
四、以文测法，内化能力
1.阅读《第一课与第一步》，回答问题。
文章是如何成功塑造“刘老师”这一形象的？
参考答案
开头与原来的语文老师对比，突出刘老师的和蔼可亲；
主体部分通过外貌、语言、动作、神态等多种人物描写方法正面刻画刘老师讲课生动、极富感染力；
结尾从“我”的角度直接抒发对刘老师对怀念和感激，呈现刘老师在“我”心中的高大形象。
2.阅读《泥泞中，要把母亲的头巾举起》分析画线句子运用的描写方法及其作用。
参考答案：动作描写、外貌描写，生动传神地表现出母亲寻找孩子的焦急心理，体现出母亲对孩子深深的爱。
3. 阅读《挖参人》，回答问题。
（1）根据小说内容，简要分析作者塑造这一人物形象运用的主要方法。
参考答案：正侧面描写相结合，作者将挖参人的现实表现与其妻极度恐惧带来的幻觉结合起来，从正面和侧面塑造了这一人物为人吝啬、害怕露富、疑神疑鬼的形象。
（2）结合文意，赏析文中两处画线句子。
①妇人把他推出门，他走得一步一回头。
②丈夫却倏忽冲去，一拳便将蒙面人击倒，将衣物夺了，将腊肉夺了，将怀中的钱票掏了，再喝问蒙面人还敢不敢再来偷。
运用细节描写，写出挖参人离开家时的极度担心、恐惧的心理状态。
运用一系列传神的动词进行动作描写，生动形象地描绘了挖参人夺回被盗物品的场景。
五、归纳策略
1.典型情节
2.正面描写（语言、动作、神态、外貌、心理、细节）
3.侧面描写（环境烘托、次要人物对比、他人评价）
塑造人物形象
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中考复习专题--塑造人物形象方法
【教学目标】复习塑造人物形象的方法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、回顾教材，考点探究
1.导入语
三年的初中生活，不少小说中的人物给我们留下了深刻的印象，孔乙己、范进、菲利普夫妇、奥楚蔑洛夫等人物形象栩栩如生，让我们津津乐道。他们之所以能给我们留下深刻的印象，归根结底是作者作者的匠心独运，充分运用肖像、行为、语言、心理和细节描写等方法塑造人物形象，我们这节课重点要复习的就是小说塑造人物形象的方法。
2.考点探源
（1）回顾教材，从课后“思考探究”中探究考点来源。
册数 篇目 考点探源
九上 《智取生辰纲》 从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点。
《范进中举》 小说善用细节描写来刻画人物形象。试分析下列几段文字中的细节描写，体会其表达效果。
《刘姥姥进大观园》 刘姥姥是塑造得最成功的形象之一，其语言、动作极富个性。阅读时，画出描写语言、动作的语句，把握其性格特点。
九下 《孔乙己》 孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，谈谈你的理解。
七下 《邓稼先》 找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。
《说和做》 本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。
《阿长与山海经》 熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么，从这些事情中，可以看出阿长诗歌怎么样的人？
八上 《再塑生命的人》 课文哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术？文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的？
（2）通过对教材的分析，我们发现：
①塑造人物形象方法是叙事类文本关于人物的考察要点。
②题干中常常有“怎样表现”这样的关键词。
③xxx是一个怎样的人，怎样的性格特点？
④这种写法有什么好处？体会其表达效果。
二、以文析法，归纳策略。
（一）以文析法
案例1：《植树的牧羊人》
结合文本，分析作者怎样塑造牧羊人的形象。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）（边读边批注，圈点勾画。）
示例：
片段一：尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
小结：通过外貌描写，刻画了牧羊人干净利落的形象特征。
片段二：“他回答说不吸烟”， “他痛快地答了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”， “牧羊人让…… 爬……”
小结：通过语言描写，看出他的一丝不苟、仔细认真的工作态度。
片段三：这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废墟，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧！我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。
小结：写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。
片段四：房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
小结：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
片段五：植树前
……在游人稀少的阿尔卑斯山地
……这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中
……这里有五六栋没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。…
…狂风呼啸着穿过破房子的缝隙， 像一只饥饿的野兽发出吼叫。
……继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草……
植树后
无边的荒野和长满橡树、毛榉、白桦的高原对比，干涸的泉眼和流淌的源源不断的泉水对比，坍塌的房屋和干净的农舍对比，荒寂无人的景象和到处是笑声的人们对比……
小结：通过（环境）对比有力地表现牧羊人以自己的体力和毅力取得的成就。
片段六：①他显得自信平和。②和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。③我感觉，没有什么事能打乱他的生活。④ 战争并没有扰乱他的生活。⑤他还是那么沉默寡言。
小结：通过我对牧羊人的评价刻画了牧羊人自信坚持的品质。
策略小结：通过本篇课文梳理，可知塑造人物形象有以下几种方法：
（1）正面描写。通过对人物语言、动作、神态、外貌、心理的描写刻画人物形象，还要关注细节描写。
（2）侧面描写。包括通过他人评价、环境烘托、对比塑造人物形象。
案例2.《三顾茅庐》
小说在“三顾茅庐”的情节中是如何塑造刘备这一形象的？
示例：①刘备“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“犹然侍立”，见到诸葛亮时刘备行下拜之礼，听完隆中对刘备？顿首拜谢，见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得“衣襟尽湿”，这些细微的动作，表现出了刘备对贤人的渴求和诚恳。
②刘备得知诸葛亮在草堂上昼寝未醒时，吩咐童子“且休通报”等语言描写，表现刘备对人才的渴求。
③通过对张飞粗率、急躁的描写，对比反衬刘备的礼贤下士。
小结：还可通过次要人物烘托人物形象。
案例3.《回忆我的母亲》
阅读课文，作者运用哪种方法塑造母亲形象，请结合文本分析。
（1）家境贫寒，儿女多，不得已只能留下八个孩子。——悲苦
（2）终日忙碌，煮饭、种田、种菜、喂猪等，是个好劳动。——勤劳、辛苦
（3）给孩子做有滋味的饭食，亲手为孩子纺线织衣。——聪明能干
（4）在家务农任劳任怨，协调一家和谐相处，周济和照顾比自己更穷的亲戚——性格和蔼，有朴素的阶级意识。
（5）启发作者幼年时期反抗压迫，追求光明的思想。——朴素善良，同情穷苦人民
（6）给远走云南，参加新军的作者许多劝慰。——深明大义
小结：通过典型事例塑造人物形象。
（二）归纳策略
(
塑造人物形象方法
) (
环境烘托
侧面描写 次要人物对比
他人评价（对他人的影响）
) (
正面描写
：
语言
、
动作
、
神态
、
外貌
、
心理描写
，
细节描写
) (
典型事例
)
（三）答题思路：位置+方法+特征（标注相应句子或所在段落）
示例：开头运用了......方法，塑造了（人物）......的特点。
正文部分运用了......方法，刻画了人物......的特点。
第......段运用了......方法，刻画了人物......的方法。
三、以法析文，巩固策略
1.《孔乙己》一文作者运用哪些方法塑造孔乙己形象？
参考答案：
①他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 （外貌描写）
②“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事,能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”、什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来。 （语言描写）
③“他不回答,对柜里说：“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道……”
（动作、神态描写）
④第5段，插叙人们背地里对孔乙己的议论，交代孔乙己的身世和经历。这是前面情节的补充。孔乙己连秀才也没有考中，又不会营生，好喝懒做，愈来愈穷，弄到将要讨饭，因而“便免不了偶然做些偷窃的事”。但不拖欠酒店的钱。这说明他的诚实。 （他人评价）
⑤第7段，小伙计的心理描写和语言、神态描写。侧面反映了孔乙己在人们心目中的地位之低。
（侧面描写）
⑥孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 （细节描写）
⑦孔乙己会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。 （典型事例）
四、以文测法，内化能力。
1.阅读《第一课与第一步》，回答问题：文章是如何成功塑造“刘老师”这一形象的？
参考答案：开头与原来的语文老师对比，突出刘老师的和蔼可亲；主体部分通过外貌、语言、动作、神态等多种人物描写方法正面刻画刘老师讲课生动、极富感染力；结尾从“我”的角度直接抒发对刘老师对怀念和感激，呈现刘老师在“我”心中的高大形象。
本题的考点是辨识塑造人物的手法及其作用。
解答思路：这句话运用了…（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物…的性格特征（或精神品质）．突出了文章…的中心。开头与原来的语文老师对比，突出刘老师的和蔼可亲。主体部分通过外貌、语言、动作、神态等多种人物描写方法正面刻画刘老师讲课生动、极富感染力。结尾从“我”的角度直接抒发对刘老师对怀念和感激，呈现刘老师在“我”心中的高大形象。
2.阅读《泥泞中，要把母亲的头巾举起》分析画线句子运用的描写方法及其作用。
参考答案：动作描写、外貌描写，生动传神地表现出母亲寻找孩子的焦急心理，体现出母亲对孩子深深的爱。
3.阅读《挖参人》，回答问题。
（1）根据小说内容，简要分析作者塑造这一人物形象运用的主要方法。
参考答案：正侧面描写相结合，作者将挖参人的现实表现与其妻极度恐惧带来的幻觉结合起来，从正面和侧面塑造了这一人物为人吝啬、害怕露富、疑神疑鬼的形象。
解析：作答此类分析人物形象题，要根据小说情节以及人物的动作、语言等进行分析归纳，对最能表现人物性格特征的情节内容要一边阅读，一边归纳。作答塑造人物形象的方法，要抓住本文最为主要的方法，即以其妻的幻觉来衬托挖参人的真实。作答时要注意运用术语，如正侧面描写结合、衬托等。
（2）结合文意，赏析文中两处画线句子。
①妇人把他推出门，他走得一步一回头。
参考答案：运用细节描写，写出挖参人离开家时的极度担心、恐惧的心理状态。
②丈夫却倏忽冲去，一拳便将蒙面人击倒，将衣物夺了，将腊肉夺了，将怀中的钱票掏了，再喝问蒙面人还敢不敢再来偷。
参考答案：运用一系列传神的动词进行动作描写，生动形象地描绘了挖参人夺回被盗物品的场景。
五、总结归纳
答题技巧指要：思路清，求规范
叙事类文本塑造形象手法类的题目，一般组织答案的步骤：
第一步：指明文本运用了哪一种描写手法。（明）
第二步：结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。（阐）
第三步：明确有何效果或作用，要点明此手法突出了人物的什么形象特点。（析）
六、板书设计
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