《出塞》
【教材分析】
《出塞》是部编版四年级语文上册第七单元的课文。《出塞》是乐府旧题，也是是唐朝诗人王昌龄所作的七言绝句，边塞诗的代表之一。这首诗虽然表面上是赞颂守边将士的壮丽诗篇，但实际上在巧妙的构思下蕴含了更深远的意境。诗人通过对历史的回顾，表达了对边关战士的同情和对昔日英雄的深切怀念之情。
此外，诗中也展现了对于战胜敌人、保卫祖国的坚定信念，以及对安宁生活的殷切期望。这些情感交织在诗篇中，为读者呈现了一幅崇高而深刻的画面，使人不禁对历史的风云变幻和民族精神的伟大奋斗深感敬佩。
【设计理念】
本课旨在提高学生的参与度、理解深度和学习兴趣。它将情感、文学、历史和词汇学习相结合，为学生提供了全面的学习体验，有助于他们更好地理解和欣赏诗歌及其背后的文化背景。
激发好奇心和情感连接：通过课程的起始部分，引入有趣的问题来引发学生的好奇心。这有助于激发他们对课程主题的兴趣，同时建立了情感连接，使学习更加有深度和个人化。
文学与历史融合：通过介绍诗人、诗歌的背景，以及将历史、文化元素融入课程内容，帮助学生更好地理解诗歌的文化语境。这有助于深入解析诗歌，并使学习与历史背景联系起来。
文学分析和解释能力：通过自由阅读、诗句释义以及注释和赏析，帮助学生培养文学分析和解释能力。这有助于他们更深入地理解诗歌的主题、情感和文学技巧。
【学情分析】
四年级学生具有一定的阅读能力和语言表达能力，但对于古代汉语词汇和表达方式可能会感到陌生。因此，在教学中需要特别关注课文中的难点词汇和思想内涵。
【教学目标】
1.认识“塞、秦、征”3个生字，读准多音字“塞”“教”“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.有感情地朗读古诗，了解诗人王昌龄和边塞诗的特点，理解《出塞》这首古诗的基本内容和背景。
3.能借助注释理解诗句的意思，体会诗句中作者对边塞战士的同情，感受诗人的爱国情怀。
4.培养学生对中国古代历史和文化的兴趣。
【重点难点】
1.掌握多音词，会写生字，理解古诗的大概意思，达到背诵。
2.引导学生通过反复朗读古诗，体会诗句中作者对边塞战士的同情，对国无良将的感慨，对国家统一的期盼。
【教具准备】
1.与诗歌相关的图片或插图，如古代边关风光的图片，以帮助学生更好地理解诗歌的背景。
2.汉字书写PPT，用于教授生词的意思。
3.大屏幕或投影仪，用于展示课文内容和插图。
【教学过程】
一、谈话导入:
师：开始课程时，可以轻松地引导学生思考问题：“嗨，大家好！现在，让我们一起来玩一个有趣的游戏。请想象一下，如果你是一名伟大的将军，你认为你需要具备哪些特质呢？”
生：学生分享他们对伟大将军的看法，陈述一个他们认为一个伟大将军应该具备的特质清单。其他学生可以在同学分享后提出补充或异议。
生预设：1.“我觉得一个伟大的将军应该勇敢，能够保护自己的国家和人民。他们应该懂得如何带领军队赢得战争，但也要关心士兵们的安全。”
2.“我认为伟大的将军应该聪明，能够想出聪明的战略来打赢战争。他们应该知道如何使用地形和军队的优势，而且要能够做出明智的决定来保护自己的人民。”
3.“我觉得一个伟大的将军应该有领导能力，能够鼓舞士兵们并带领他们赢得战争。他们应该成为一个好榜样，让其他人愿意跟随他们。”
4.“我认为伟大的将军应该有同情心，能够关心士兵们的感受并确保他们的安全。他们不应该只关心战争的胜利，而且还要考虑到战争对人民的影响。”
这些回答可以帮助教师更好地了解学生对伟大将军的理解，同时也可以促进课堂上的讨论和交流。
【设计意图】
通过这个游戏式的问题，我们可以激发学生的好奇心，帮助他们进入课程的主题，就像打开一扇有趣的大门。
初入诗境
为了开始我们的诗歌探险，让我们一起踏上一场神奇的历史之旅，就好像我们正在打开一本古老的宝藏地图。
介绍《出塞》诗
PPT：【诗人王昌龄： 王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。 主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。
边塞诗：我国在秦汉时期便修筑长城防御匈奴入侵，到唐朝，上千年间边境战争一直没有间断。部分诗人通过写诗来表现边塞生活，表达爱国情怀，这一类题材的诗就叫“边塞诗”，又叫“出塞诗”。】
今天学习的这首诗叫做《出塞》，诞生在古老的中国唐代，那是一个充满冒险和挑战的时代。在那个时候，中国的边境地区经常发生战争和冲突。
为了开始我们的诗歌冒险，让我们一起像时间旅行者一样，回到唐代的时光，想象着诗中的场景。现在，我们将一同深入这个古老的诗歌，像历史侦探一样，逐步揭开它的神秘面纱。
ppt：朗读
出塞. 王昌龄 〔唐代〕
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
【设计意图】通过引入诗歌时的生动描述和类比，让学生感觉他们正在经历一次有趣的历史之旅。
有趣的生字词认识
现在，让我们一起来探索一些有趣的字词。想象一下，你们正在揭开一本神奇的字典，字典里的每个字都是一个小小的故事，有其自己的形状和意义。
我们将要学习一些新的字词，就像是在解谜一样。当我们了解这些字的构成，就像拼装积木一样，我们就能理解它们的含义。
读音确定后，再读诗歌。
【设计意图】通过生字笔画练习，词义讲解，帮助学生更好地理解字词的构成和含义。
品读诗情
（一）结合注释，理解诗意
学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
①但使：只要。
②龙城飞将：汉朝名将李广。
③教：令；使。
④阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。
（二）诗句释义
连起来说说每句诗的意思
PPT:依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。
诗句赏析：
“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。
聚焦“明月”，感受“沧桑”之情
聚焦“秦汉”，感受战争时间之长
聚焦“人未还”，感受战争之痛
师：怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有才能的将军。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李广。“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。
“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山”，跨过阴山。阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。
这时的诗人仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境，早日结束边关的战争。
【设计意图】通过结合注释、诗句释义和诗句赏析，帮助学生深入理解和品读这首诗歌，同时引导他们思考诗歌中的情感和主题。这有助于提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的深刻理解和欣赏。
凝练主旨
师：请同学们思考一下，诗中写了哪些人，他们是干什么的？作者寄予了他们怎样的情感？
生1：万里长征人未还： 这一句描述了成千上万的士兵，他们已经走了数千里的长征，但尚未归来。这些士兵是诗中的另一群人物，他们的情感是忧虑和担忧，因为他们身处险境，可能会丧生在战斗中。
生2：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山： 最后两句表达了诗人对胜利的渴望和对保卫边塞的决心。这里的“飞将”代表了将领和士兵，他们将竭尽全力保卫龙城，不让敌人跨越阴山。这展现了诗人的坚定决心和对国家安全的忠诚。
古人常说：“诗以言志”。就是诗要表达诗人的一种情感，这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。
PPT《出塞》一诗中，作者把秦汉以来所进行的边塞战争都概括了出来，反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安宁、人民过上安定的生活的愿望。
这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的原望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。
【设计意图】通过结合注释、诗句释义和诗句赏析，帮助学生深入理解和品读这首诗歌，同时引导他们思考诗歌中的情感和主题。这有助于提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的深刻理解和欣赏。
【板书设计】
初入诗境——品读诗情——凝练主旨(共23张PPT)
王昌龄
出
塞
教学目标
1
有感情地朗读古诗，了解诗人王昌龄和边塞诗的特点，理解《出塞》这首古诗的基本内容和背景。
2
能借助注释理解诗句的意思，体会诗句中作者对边塞战士的同情，感受诗人的爱国情怀。
3
培养学生对中国古代历史和文化的兴趣。
4
认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
你心目中的将军形象
壹
初入诗境
盛唐著名边塞诗人
七绝圣手
主要作品：
《出塞》《从军行》《闺怨》等。
王昌龄(698—约757)
字少伯
边塞诗
我国在秦汉时期便修筑长城防御匈奴入侵，到唐朝，上千年间边境战争一直没有间断。部分诗人通过写诗来表现边塞生活，表达爱国情怀，这一类题材的诗就叫“边塞诗”，又叫“出塞诗”。
出塞
王昌龄 唐代
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
边塞
书写指导：“宀” 的横要长，中间是三横两竖， 下横稍长，撇和捺在下横处起笔，要舒展。
塞
sài
结构：上中下
组词：塞外 塞翁失马
造句：我的哥哥驻守在西北边塞。
音序：S 部首：宀
塞
sài
[sāi]①堵，填入。② 堵住器物口的东西。
[sè] 义同“塞（sāi）①”，多用于某些合成词或成语中，如“闭塞”“阻塞”“茅塞顿开”等。
[sài] 边界上的险要地方。
教
jiào
将
jiàng
教[jiào]a. 教导；b. 宗教； c. 姓； d. 使；令
教[jiāo] 把知识或技能传给人
将[jiàng]a.将领；高级军官b. 统率；率领。c.能手；能人
将[ jiāng ]将要
将[ qiāng ]请求。将子无怒，秋以为期。
秦朝
书写指导：一撇贯穿三横，捺在横下起笔，撇和捺要舒展，下边“禾” 稍小。
秦
qín
结构：上下
组词：秦代 秦始皇
造句：秦朝是中国历史上第一个统一的封建王朝。
音序：Q 部首：禾
长征
书写指导：左边要窄长，右边“正” 左竖要短，右竖连接两横，下横稍长。
征
zhēng
结构：左右
组词：征途 南征北战
造句：爷爷是参加过长征的老红军。
音序：Z 部首：彳
贰
品悟诗情
出塞
王昌龄 唐代
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
①但使：只要。
②龙城飞将：汉朝名将李广。
③教：令；使。
④阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。
依旧是秦汉时期的明月和边关
守边御敌鏖战万里征人未回还
倘若龙城的飞将李广如今还在
绝不许匈奴南下牧马度过阴山
诗句释义
聚焦“明月”，感受“沧桑”之情。
聚焦“秦汉”，感受战争时间之长。
聚焦“人未还”，感受战争之痛。
“互文见义”，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。
“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李广。
“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。
阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。
这时的诗人仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境，早日结束边关的战争。
叁
凝练主旨
诗中写了哪些人，他们是干什么的？作者寄予了他们怎样的情感？
体裁：七言绝句
这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的原望和报效国家的志向。
真不愧为“七绝诗”的压卷之作。
此处输入标题
作者把秦汉以来所进行的边塞战争都概括了出来
反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情
使国家安宁、人民过上安定的生活的愿望
表达了希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争
2
1
3
4
王昌龄
作
业
绘制地图
标明边疆的位置
1
标明阴山的位置
2
添加一些自己认为重要的地理特征，如河流、山脉、城市等
3课 时 作 业 设 计(一)
课题 出塞 本课题第几课时 1 适用类型 前置性作业 课堂作业□ 课后作业□
作业目标（可加行) 序号 内容
1 激发兴趣: 通过查找有趣的信息，激发学生对长城和秦汉时期的兴趣。
2 背景知识: 帮助学生建立关于主题的基本背景知识，以便更好地理解后续学习内容。
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题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行） 题号 对应作业目标 题型 难度系数 预设时长 来源 作业设计说明
1 1.2 实践 3 2h 旨在激发学生对边塞地区和古代中国历史的兴趣，同时结合文学作品的情境。
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题号 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 参考答案及评价设计
1 查找一些关于长城和秦汉时期的有趣信息，就像在秘密情报搜集一样。 让学生在课堂学习之前准备相关主题的基本背景知识。通过查找有趣的信息，学生将建立起对长城和秦汉时期的兴趣，为后续学习提供知识基础。 没有具体的答案，但可以评价学生的参与程度和他们在探索主题方面的努力。可以根据学生的搜索材料的质量和深度来评价他们的表现。
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课 时 作 业 设 计（二）
课题 出塞 本课题第几课时 1 适用类型 前置性作业□ 课堂作业 课后作业□
作业目标（可加行) 序号 内容
1 创造力: 鼓励学生通过绘画表达他们对“大将军”的想法，培养创造力。
2 历史理解: 引导学生思考历史时期的文化和历史人物，并通过他们的绘画和文字解释传达这些概念。
3 表达能力: 培养学生的表达能力，使他们能够清晰地解释他们的绘画选择。
题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行） 题号 对应作业目标 题型 难度系数 预设时长 来源 作业设计说明
1 1.2.3 创作题 4 10m 课本 索长城和秦汉时期的历史、思考关于“大将军”的概念。
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题号 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 参考答案及评价设计
1 你们是我们的小艺术家和历史学家。请画出你们心目中的“大将军“，并在画布上写下一两句话，解释为什么你们选择了这些特点。 让学生通过绘画和文字表达来思考“大将军”的特点，以培养他们的创造力和历史理解。 没有固定的正确答案。评价将根据学生的绘画和解释来完成。 教师可以评价以下方面： 学生的绘画技巧和创造力。 学生的解释是否清晰并合理地联系到他们的绘画。 学生是否考虑了历史背景和文学情境。
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课 时 作 业 设 计（三）
课题 出塞 本课题第几课时 1 适用类型 前置性作业□ 课堂作业□ 课后作业
作业目标（可加行) 序号 内容
1 地理知识: 帮助学生学习并理解边塞地区的地理要点，如边疆、阴山和行军路线。
2 综合思考: 鼓励学生将地理知识与文学情境相结合，深化对历史作品的理解。
3
题目属性（难度系数为0－1；来源分为原创、改编；可加行） 题号 对应作业目标 题型 难度系数 预设时长 来源 作业设计说明
1 1.2 创作 5 30m 网络资料 促进学生在不同方面的学习和发展，包括知识获取、创造力、思考能力和表达能力。通过这些作业，学生可以综合运用这些技能，更好地理解边塞地区的文化和历史，体会诗人思想感情。
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题号 作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 参考答案及评价设计
1 边塞地图绘制： 制作地图是一种将地理知识与文学作品相结合的好方法。学生可以使用彩色笔、贴纸等材料，将边疆、阴山、行军路线等标注在地图上。这样的活动不仅拓宽了学生的地理知识，还加深了对诗歌背景的了解。 要求学生绘制边塞地图，结合地理知识和文学作品的情境。这有助于将地理和文学知识融合在一起，加深对边塞地区的理解。 在课后作业中，评价可以基于以下标准进行： 地图的准确性，是否标出了边疆、阴山、行军路线等要素。 创造力和使用材料的质量。 是否包括附加信息，如历史背景和地理特点。 学生对地理和历史联系的理解。
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