欣赏 匈牙利舞曲第五号 教学设计（表格式） 人教版四年级音乐上册第六单元 八音盒

教学基本信息
课题 《匈牙利舞曲(第五号)》
学科 音乐 学段： 3-6年级 年级 三年级
相关领域 核心内容：乐曲《匈牙利舞曲》的欣赏相关内容：乐曲《匈牙利舞曲》感受与欣赏之音乐表现要素和音乐情绪与情感辅助内容：表现领域之演唱和综合性艺术表演、音乐与相关文化之音乐与社会生活
教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材第6册 出版社：人民音乐出版社
指导思想与理论依据
（一）指导思想从视听及感受风格入手，通过分析乐曲的情绪、节奏、速度、力度等音乐要素，在感受与欣赏实践活动中了解体会乐曲《匈牙利舞曲(第五号)》的音乐特点。（二）理论依据依据《音乐课程标准》中感受与欣赏领域的相关建议，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验活动，旨在关注学生核心素养的发展与学生的实际获得感。本节课涉及的“关注学生的实际获得”领域为文化基础人文底蕴维度中的审美情趣维度，即：能了解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。
教学背景分析
（一）教学内容：以乐曲《匈牙利舞曲(第五号)》的感受与欣赏为核心内容，有机结合本领域的：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式。以及它领域的：编创、综合性艺术表演等内容展开。曲式结构分析《匈牙利舞曲(第五号)》是德作曲家勃拉姆斯创作的21 首“匈牙利舞曲”中的第五首。该曲情绪热烈、奔放，速度时快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的吉卜赛舞曲风格，深受世界各国人民的喜爱，被改编成多种乐器演奏形式，成为一首不朽的世界名曲。其曲式结构为复三部曲式：乐曲的第一部分为单二部曲式结构,分为两个主题，音乐在g小调上呈示,旋律优美如歌,饱含深情,在有规律的节拍重音和连续的附点音符的伴随下波浪起伏,时而宽松、时而密集的节奏音型交替出现,织体连奏与断奏的有机结合和琶音的加入使音乐更富有动感,色彩浓郁的吉卜赛音乐飘然而至,有着一股淡淡的哀愁与无法抑制的热情涌上心头,久久不能离去。接着第一主题又提高八度重复并加以装饰,音乐更加热烈,情绪更加饱满。第一部分 A主题第一部分的第二主题在附点节奏和切分节奏的伴随下,时快时慢的速度将吉普赛人时而豪迈奔放时而忧郁感伤的性格交织在一起构成一幅色彩斑斓的画面。接着音乐在连续的切分节奏的伴随下渐渐慢了下来,最后又回到原速,强奏中八度大跳和五连音节奏的突然出现,将音乐推向了高潮 [1] :第一部分 B主题（第一乐句）接着进入乐曲的中间部分,为单二部曲式结构,分为两个部分。音乐在明朗的G大调上呈示,第二部分第一主题活泼短小的动机犹如清脆动人的弹拨乐器在演奏,轻盈跳跃的节奏,弱拍上呈现的节奏重音,八分音符和四分音符的交替出现使音乐显得张弛有力,飞动旋转的速度更渲染了吉普赛人放荡不羁、桀骜不驯的性格:第二部分 C主题随后,音乐进入第二部分的第二主题,低音旋律与高音旋律交相辉映,一应一答,仿佛一位睿智的老人和一位充满活力的年轻人在风趣地交谈,音乐显得更加诙谐、幽默。断奏与连奏的有机结合,一张一弛的节奏交替出现,多层次的强弱变化,时而渐慢的速度和时而回到原速的速度在丰富多彩地变化着,使音乐情绪愈加活跃。第二部分 D主题最后音乐进入再现部,再现部是对乐曲第一部分的再现。音乐在热烈欢腾的气氛中、在短促有力的富于舞曲节奏特征的三拍重音中结束。（二）学生情况分析：以我校三年级学生为例，从两方面来看：1、感受与欣赏认知能力：能区分几种典型的音乐情绪，初步了解管弦乐作品及舞曲类型。能够辨别并描述乐曲中节奏、速度、旋律、情绪的变化。2、知识储备方面：（三）教学方式及手段说明：本课我主要采用风格导入、模唱旋律、反复聆听、摹仿创作等教学方式，引导学生参与音乐，感受乐曲的创作特点。手段说明：1、感受乐曲第一部分时，教师引导学生通过模唱、画图形谱、拍节奏等活动，感受附点节奏和高音区所表现出的鲜明而跃动的舞曲特点、以及乐曲自由即兴的音乐风格。2、在第二部分探究肢体律动与音乐紧密关系的环节中，教师采用摹仿创作的教学方式，与生活相结合，启发学生感受其自由多变的音乐特点。3、分析乐曲结构时，教师运用画图形谱的方式，使视觉与听觉相结合，引导学生直观地了解第三部分（再现部分）及乐曲整体结构。（四）教学技术准备：1、上网搜集各种相关资料。2、用暴风影音软件截取《匈牙利舞曲(第五号)》各段的音响。3、用Microsoft PowerPoint制作相关的演示文稿。4、课前进行歌曲的演唱、弹奏练习及编创环节。
教学目标
（一）情感·态度·价值观目标：初步感受乐曲热烈奔放、激昂的情绪，喜欢聆听《匈牙利舞曲(第五号)》这首乐曲，乐于参与音乐实践活动。（二）过程与方法目标：先通过聆听、模唱，感受乐曲特点，再参与摹仿、编创等音乐实践活动，体验乐曲的音乐特点。（三）知识与技能目标：能够准确掌握附点四分音符的演唱；能对比分辨出乐曲中节奏、速度、力度的变化，体会音乐要素对音乐情绪的作用；能够听辨出乐曲ABA结构。
教学重点与难点
（一）教学重点1、感受《匈牙利舞曲（第五号）》热情奔放、自由即兴的音乐风格。2、了解《匈牙利舞曲（第五号）》节奏、速度、力度的特点。3、记忆乐曲的主题。（二）教学难点1、乐曲结构的聆听与分辨。
教学过程
本课教学由：风格导入、初听全曲、分段欣赏、完整欣赏、拓展延伸五个环节组成，具体过程如下：乐曲导入环节目标：感受吉卜赛民族热情奔放、自由即兴的音乐风格，为本课乐曲欣赏做好铺垫。设计说明：以吉卜赛舞蹈视频导入，让学生感受吉卜赛民族热情奔放、自由即兴的音乐风格，进而引出本节课同样具有浓厚的吉卜赛风格的乐曲《匈牙利舞曲(第五号)》。活动1 ——欣赏吉卜赛舞蹈视频，感受情绪（热情奔放）；同时用手点拍，感受速度的变化（自由即兴）。初听全曲环节目标：初步感受《匈牙利舞曲(第五号)》所具有的浓厚的吉卜赛音乐风格设计说明：通过完整欣赏全曲，使学生对该曲有整体的感知。活动2 —— 边点拍边观看完整乐曲视频（管弦乐版），请学生关注：乐曲的情绪和速度。分段欣赏环节目标：了解乐曲各段特点，掌握附点四分音符和高音区对表现音乐情绪的作用；喜欢做相关音乐活动。设计说明：通过引导学生充分复听乐曲各乐段及乐句，探究旋律中时快时慢、时强时弱自由即兴的音乐特点，以及哼唱乐曲旋律、摹仿音乐形象等体验活动，帮助学生深入感受乐曲特点。 活动3.1 —— 聆听并模唱乐曲第一部分A主题活动3.1.1 —— 聆听A主题(共两乐句)并简单模唱，让学生感受其节奏特点涉及的知识点：附点四分音符（1）聆听第一乐句并模唱前四小节 （2）聆听第二乐句并模唱前四小节 【设计意图】引导学生抓住旋律特点：即A主题两个乐句的前四小节分别以二线、三线音为轴，旋律线上下起伏，以期降低学生识谱难度，帮助学生记忆主题。（3）只出示旋律线，学生模唱，引导学生进一步把握乐曲的旋律线条。五线四线三线二线一线（4）回归乐谱，师生合作，富有表情地模唱A主题，感受舞曲的律动感。生 师【设计意图】师生轮唱，引导学生富有表情演唱，同时引出节奏时疏时密的特点。（5）师用图形谱表示节奏时疏时密，强化学生对乐曲节奏特点的认知【设计意图】用“”””和“ ”的形象引导学生进一步把握乐曲流动的、舞蹈性的特点，进而引出附点节奏在本首乐曲中表现的舞曲的作用。活动3.1.2 —— 聆听第一部分B主题，通过对比聆听和做律动引导学生感受其情绪的升华，以及速度和力度的变化。涉及的知识点：高音区旋律（1）出示第一、二主题中的两句旋律，引导学生思考：后者比前者更热烈是通过哪方面表现出来的？【设计意图】引导学生了解高音区比低音区所表达的情绪更热烈激昂。（2）音乐活动：播放第一部分B主题，师按不同的速度及力度拍手，引导学生主动参与。强 弱 强 【设计意图】引导学生在音乐活动中体会乐曲速度、力度的变化（时快时慢、时强时弱）。活动3.2 —— 聆听、分析、演绎乐曲第二部分（1）播放乐曲第二部分音频，请学生聆听并想象音乐形象。（学生讨论回答）【设计意图】自主聆听感受音乐形象，发挥学生主观能动性。（2）播放喜剧大师卓别林先生演绎的《匈牙利舞曲(第五号)》（第二部分），在提高学生兴趣的同时引导学生关注音乐要素与肢体律动的紧密联系。（3）师编创演绎B部分，通过“挂画”“擦灰、掸灰”一系列与生活相关、贴合实际的行动，引导学生进一步感受音乐要素与肢体律动的紧密联系，拓展学生思路、提高学生兴趣。（4）邀请学生共同演绎乐曲第二部分。【设计意图】采用摹仿创作的教学方式，启发学生感受本部分自由即兴的音乐特点，探究肢体律动与音乐要素的紧密联系。由于《匈牙利舞曲(第五号)》为ABA结构，第三部分为第一部分的再现，因此，乐曲第三部分不单独聆听，与第四环节整合学习。完整欣赏阶段目标：了解乐曲ABA结构，对乐曲能够有完整性的认知。设计说明：教师运用画图形的方式呈现乐曲ABA结构，使视觉与听觉相结合，引导学生直观地了解第三部分（再现部分）及乐曲整体结构，并通过聆听整曲使学生对乐曲能够有完整性的认知。活动4.1 —— 教师画图形谱，学生完整聆听乐曲活动4.2 —— 结合乐曲各部分律动，完整表现全曲。拓展延伸环节目标：引导学生多维度了解《匈牙利舞曲(第五号)》，丰富学生认知；能够体会艺术与生活的共通性。设计说明：完整播放喜剧大师卓别林先生演绎的《匈牙利舞曲(第五号)》，在提高学生兴趣的同时让学生感受艺术的多样性。活动5 —— 观看卓别林先生演绎的《匈牙利舞曲(第五号)》完整版下课，同学们再见！
第一部分
第二部分
第三部分
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