《演唱 嘀哩嘀哩》教学设计（表格式） 人音版三年级音乐下册第4课 春天的歌

教学基本信息
课题 《嘀哩嘀哩》
是否属于 地方课程或校本课程 否
学科 音乐 学段：低 年级 三年级
相关领域 表现、感受与鉴赏
教材 义务教育教科书音乐三年级（下册）五线谱 人民音乐出版社
一、指导思想与理论依据
指导思想： 本教学设计是以培养学生良好的歌唱能力，注重以音乐审美为核心、重视音乐实践为指导思想。 理论依据： 本教学设计借鉴了音乐听觉思维理论中提到的：音乐审美体验的基础是音响。在教学中以学生的“学”为中心，始终把音乐听觉思维放在首位，从原有的经验、能力出发，强调学生对音乐的主动探索、主动发现。
二、教学背景分析
教学内容： 《嘀哩嘀哩》是一首二段体结构的大调式歌曲，拍。歌曲结构方整，旋律活泼，富有律动感，表现了儿童在春天的愉快心情。 A段是四个乐句组成的平行结构（a+b+a+c）。乐句a的旋律是主和弦的分解进行，乐节对称式结构。 两个双数乐句一气呵成，结构上下不可再分。乐句b结束在属和弦上，乐句c结束在主和弦上，构成不同终止式的对应关系。 B段前两句的歌词完全由衬词构成。第一乐句（d）起于下属调，与A段形成调性对比；第二乐句（e）由第一跃居变化而成，调性上回归主调。 B段后两句重复A段两个双数句的歌词，回答了歌曲一开头提出的问题（春天在哪里？）第三乐句（c1）是A段末一乐句（c）变化而成，第四乐句是A段末一乐句的严格再现。 学生情况： 三年级学生经过了两年半的音乐学习，已养成一定的学习音乐的能力。学生具有较好的聆听习惯，听完一首作品后可以感受出一些音乐信息（如：歌曲的拍子、情绪、速度、演唱形式等）。能够使用比较自然的声音演唱歌曲，掌握了一定的歌唱方法，能够随着音乐的伴奏准确地参与演唱活动。但部分学生独立演唱歌曲的能力还不是很好，有待加强训练。学生口风琴的吹奏能力经过了两年的学习与训练已经能够掌握C调do、re、mi、fa、sol五音五指固定指法的吹奏，D调do、mi、sol三音固定指法的吹奏。掌握了口风琴吹奏的基本技巧，但是部分学生独立吹奏口风琴的能力还不是很好，气息、吹奏的技巧有待进一步加强训练。另外，穿指、越指、扩指、缩指的技巧还没有学习。 教学方式和手段： 教学方式 在本课歌曲的学唱过程中，采取借助已有的音乐能力进行互助探究、自学的方式。能用活泼、自然的声音有感情地演唱歌曲，感受春天的美。在歌曲的唱法、声音的强弱处理等方面进行有效指导，更好地表现歌曲的活泼，富有律动感。师生通过节奏律动、演唱、打击乐伴奏的形式提高音乐的表现力。 教学手段 聆听体验：倡导完整而充分地聆听音乐作品，获得在音乐审美过程中的愉悦的感受与体验。 视唱法：通过视唱，自主学习歌曲旋律部分。 比较法：在学唱、演唱过程中自我检查、自我调整、自我评价，唱好歌曲。 技术准备： 1.运用 TT作曲家软件制作歌曲五线谱歌片。 2.运用Overture 4.0 中文版音乐软件编辑教师钢琴伴奏谱。 3.教师课件（powerpoint）、多媒体设备、红外线笔、串铃、碰钟、口风琴、音乐书。 教学思路： 本教学设计的思路是把音乐是视听觉艺术放在首位，歌曲学唱的整个过程都是建立在对歌曲的聆听的基础上的。学生在整体感受歌曲、学唱歌曲、练唱歌曲、合唱歌曲的几个环节中，都把对音乐的聆听放在首位，在听中唱、在唱中听，始终注重聆听习惯于能力的训练与培养。
三、 教学目标
“情感·态度·价值观”目标 感受歌曲活泼的旋律及春天的美。 “过程与方法”目标 运用聆听、模仿，识谱的方式学唱歌曲，准确的为歌曲划分乐段。 “知识与技能”目标 1.认识十六分音符，并能准确演唱歌曲中带有十六分音符节奏的旋律。 2.能用活泼、自然地声音，有感情的演唱歌曲《嘀哩嘀哩》。 3.能选择不同的打击乐器为歌曲伴奏。
四、教学重点与难点
教学重点： 歌曲《嘀哩嘀哩》的演唱 教学难点： 1.准确演唱由八分音符、十六分音符构成的节奏组合 2.为歌曲划分乐段
五、教学流程示意图
六、教学过程
教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排
准备阶段 1.师生问好，确立良好坐姿，巩固教学常规 2.呼吸训练、发声训练，为学唱歌曲《嘀哩嘀哩》做准备： ①用钢琴弹奏下列旋律学生聆听： ②学生用“lu”唱旋律（提示：轻快地演唱，根据演唱状态唱2-3遍） ③ “前十六后八分音符”的讲解： 从“八分音符”到“十六分音符（边讲边画拍读这三种节奏） 再从 “十六分音符”变成“前十六后八分音符”学习 口风琴吹奏： 教师吹奏1、2、5、6小节，学生吹奏3、4、7、8小节 1.学生听教师用钢琴弹奏旋律。 2.学生随着钢琴按照旋律用“lu”模唱。 3.学生用口风琴吹奏旋律感受前十六后八分音符。 初步感受歌曲“前十六后八分音符”旋律。借助发声训练口风琴吹奏，巩固学生对节奏的掌握，解决难点。 6分钟
聆听歌曲 初听歌曲，整体感受，判断歌曲相关信息（拍子、速度、情绪、演唱形式等）。 复听歌曲，学生指出乐曲分几段？找出最容易唱的乐段。 1.听后学生交流自己感受到的关于这首歌曲相关的音乐信息，同时教师还可以激发学生想一想春天大自然发生了什么变化，春天还会在哪里？ 2.复听歌曲，看歌片补充交流歌曲信息。（学生指出：第一乐段）依据是什么？（从节奏、乐段特点分析） 反复聆听歌曲，加深对歌曲记忆，为学唱歌曲做准备。每一遍聆听歌曲都向学生提出不同的要求，让学生有目标的聆听歌曲，寻找答案，培养、训练学生聆听音乐、感受音乐、判断音乐的能力。 5分钟
学唱歌曲 （第一乐段） 视唱第一乐段曲谱，分乐句教唱 找出低音sol la si ，引导学生注意音准 分析乐句特点，注意换气位置（关注学生音准、音色，轻快地演唱） 第一乐段第一段歌词练唱 1.找出低音“sol la si”的位置。 2.分乐句唱第一乐段的音名，找出乐句特点。 第一乐段完整学唱，找出换气位置。 4.自学填词练唱。 锻炼学生自主学唱歌曲、唱准歌曲的能力。引导学生从简单的乐句入手，识读乐谱、视唱歌谱。视唱歌曲旋律时，先找旋律特点再认唱。最后是词曲结合学唱、唱准歌曲。以此来培养和提高学生学唱歌曲、唱准歌曲的能力。 10分钟
学唱歌曲（第二乐段） 1.学唱第五、六乐句的衬词“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩” 请同学们在歌曲中找出黄鹂鸟是如何歌唱的？ （先弹奏一遍，引导学生找出与发声训练中的旋律是相同的，关注学生咬字、吐字的清晰，用欢快的情绪演唱） 2.分析第二乐段与第一乐段相同的乐句 3.第二乐段完整的学唱（根据学生的掌握情况教唱，可分组进行或单独演唱等形式进行比较、评价，学唱） 学生找出与发声训练中相同的旋律，练唱。 2.学生找出第二乐段与第一乐段相同的乐句。 3.第二乐段完整的学唱。 锻炼学生自主学唱歌曲、唱准歌曲的能力。引导学生从简单的乐句入手，识读乐谱、视唱歌谱。视唱歌曲旋律时，先找旋律特点再认唱。最后是词曲结合学唱、唱准歌曲。以此来培养和提高学生学唱歌曲、唱准歌曲的能力。 10分钟
唱好歌曲 1.整体练唱歌曲 2. 引导学生能够用力度来表现歌曲： 第一乐段旋律流畅连贯，学生能用“mf”力度轻快地演唱；第二乐段乐曲节奏较紧凑，音区较高，情绪激动，学生能用“f”力度轻快地唱歌曲 3.学生自主选择用串铃、碰钟自己创编节奏并为歌曲伴奏 4.学生分组或几个人利用两种乐器为歌曲进行伴奏演唱加深对歌曲的感受，丰富对歌曲的表现。 学生整体练唱歌曲。 学生用串铃、碰钟为歌曲进行伴奏。 听伴奏音响练唱歌曲。 4. 学生听伴奏音响边唱歌曲边用串铃、碰钟为歌曲进行伴奏。 在会唱歌曲的基础上，做到唱好歌曲。引导学生通过唱、乐器伴奏多种形式来表现歌曲，达到唱好歌曲的目的。 9分钟
七、学习效果评价设计
评价方式： 采用自评、互评、他评相结合的方式进行评价。 1.自评：在学习过程中，学生对集体和自身在音乐教学活动中进行评价。如：演唱歌曲时，旋律、节奏是否准确。 2.互评：采用师生间、生生间相结合的方式进行评价。 A、师生相互评价：在学习过程中，学生对教师的示范演唱、表演进行学习性评价，提高鉴赏能力。教师始终关注学生学习的状态，采取提问、个别检查等方法，对学生的活动给予适当的评价。 B、学生相互评价：如：对同学的演唱进行评价。
评价量规： 歌曲演唱评价量规 项目 等级节奏音准情感表现很好准确准确歌曲情绪表现到位较好基本准确基本准确歌曲情绪表现基本到位一般有错误有错误歌曲情绪表现不到位
八、教学设计的特点
1.正视学生的音乐起点与能力，做到为学生设计教学。 2.重视培养学生的音乐听觉思维能力。学生学唱歌曲的过程，是需要通过聆听、视唱、记忆等环节，利用自己已经具备的音乐能力自主来完成的。 3.始终把音乐是听觉的艺术这一点放在首位，通过完整聆听歌曲范唱、教师范唱，整体感受音乐形象。在学唱歌曲环节中采用不同形式的练唱，使学生准确、轻松的学会歌曲，同时时刻注重提示学生监听自己和其他人的演唱，随时进行调整、评价。 4.课堂上的检测、评价出现在每一阶段的学习之后，做到步步检测、处处评价。同时本课时中的评价形式多样：师评生、生评师、生评生。
九、教学反思
在本节课的教学中，学生演唱的声音有些拘谨，不敢大声的唱出来。在以后的唱歌课上，教师要思考如何能让所有的学生大胆、大声的唱出来。 在本节课的教学中，前面两个环节进行的有些慢，以至于后面的两个环节有些紧张了。在以后的教学中，教师要把控好上课的“节奏”。 本节课中学生的演唱都是集体演唱、分组演唱，应该关注一下学生单独演唱歌曲。