人音版七年级下册第一单元 行进之歌—— 《拉德茨基进行曲》教学设计（表格式）

教学基本信息
课题 拉德茨基进行曲
学科 音乐 学段 中年级段 年级 四年级
教材 出版社：人民音乐出版社
1.指导思想与理论依据
指导思想：以音乐为本体，从音响出发，以听赏为主。根据学生的实际水平，充分发挥学生的主体作用。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。 理论依据：音乐课程标准中指出：音乐是听觉的艺术。教学中通过各种有效的途径和方式方法激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。
2.教学背景分析
（一）教学内容分析 以《拉德茨基进行曲》聆听为核心内容，有机结合本领域的“音乐表现要素”和“音乐情绪与情感”、“音乐体裁”这类本领域的相关内容和他领域的“综合艺术表演”相关内容。 1.教学内容： 《拉德茨基进行曲》的聆听、音乐情绪与情感、综合性艺术表演。 2．教学内容的分析： 《拉德茨基进行曲》由管弦乐队演奏。这首乐曲既有进行曲的节奏，又比较轻松诙谐，没有太多的军队战斗进行曲的特点，反而更接近幽默、欢乐的风格。这首作品是D大调，复三部曲式。 第一部分A段为单三部曲式（a+b+a）。用带有装饰音的八分音符，八分休止符、跳音演奏法，力度上的强弱对比写成，伴有战马奔腾的节奏，描写了拉德斯基在马上的威武形象。 第二部分B为带再现的单二部曲式（（c+c1）+(d+c1)）。音乐转入D大调的属调A大调，此段也之前也有一个过渡。B段的一主题比较轻松，与A段形成对比。描写拉德斯基骑在马上漫步。 第三部分是A段的完全再现。 3．对音响的分析：本课作品为管弦乐曲。 4．作品背景分析：本课作品由老约翰施特劳斯为奥地利“拉德茨基将军”胜利而作。是维也纳新年音乐会必奏曲目，常作为返场曲目，深受人们的喜爱。 （二）学生情况分析 以我校四（4）班为例 年龄特点：喜欢参与活动性强的音乐实践活动、喜欢节奏感强、有活力的音乐作品。 感受与欣赏认知能力：对进行曲这一音乐体裁有所了解，能够感受乐曲情绪、力度的变化，能够听辨常见乐器的音色，能够划分简单的音乐结构。 聆听习惯：有良好的聆听习惯，多数学生愿意分享自己的想法。 （三）教学方式与手段说明 在分段欣赏的教学活动中，采用听、动、感受、体验相结合的教学手段，使学生充分体会乐曲的情绪特点、音乐要素的变化、帮助学生能够听辨出乐曲的曲式结构。 （四）技术准备 多媒体课件、视频资料 （五）前期教学状况、问题与对策 前期教学状况： 本课是学生聆听的第四首进行曲体裁的音乐作品，他们对进行曲的音乐特点有所了解。前期聆听的管弦乐作品较多，学生对于各乐器的音色较为熟悉。简单的曲式结构学生能够准听辨。 问题一：学生在单独聆听B段一主题时，对情绪的变化感受不深。 对策二：教学中，教师将A、B 两段主题谱例同时出现，让学生对比A段主题谱例,聆听B段主题帮助学生感受情绪的变化。 问题二：学生听辨B段曲式结构时概念易混，容易听辨为回旋曲式 对策二：先让学生感受出B段一主题是由两个乐句组成，再感受后面旋律演奏的顺序，最终由教师简单讲解本段曲式。
3.教学目标(含重、难点)
1．情感态度与价值观： 喜欢聆听乐曲《拉德茨基进行曲》乐于参与音乐实践活动。 2．过程与方法： 在聆听、感受，等音乐活动中，体会音乐情绪的变化；再通过听辩、对比、综合实践等音乐活动，感受音乐要素、乐器在作品中的变化与作用，进一步体会作品的情绪及曲式结构。 3．知识与技能： 能够听辨乐曲曲式结构。 教学重点：乐曲《拉德茨基进行曲》的感受与体验 教学难点：能够听辨出乐曲复三部曲式的结构。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
本课教学由“聆听导入”、“初步感知”、“分段聆听”、“完整聆听”、“课堂小结”五个环节组成。具体过程如下： 教学过程： 导入 阶段目标：回忆旧知、引出课题 设计意图：通过乐曲片段的聆听，帮助学生回忆进行曲的知识，引出课题。 1、教师播放《拉德茨基进行曲》A段主题。提问：乐曲是进行曲、还是圆舞曲？ 2、学生回答后，教师追问为什么是进行曲呢？ 3、引出本课课题 管弦乐《拉德茨基进行曲》 初步感知 阶段目标：初步感知乐曲整体风格、了解作品相关知识。 设计意图：通过创作背景的介绍，给乐曲设定一个情境，帮助学生在后面的活动中对乐曲展开联想与想象。 1、完整聆听，感受乐曲的整体风格。 2、介绍作曲家及创作背景 （1）介绍拉德茨基 （2）介绍作者老约翰施特劳斯 （3）介绍作品的创作背景：作曲家为庆祝“拉德斯基”将军胜利凯旋而作 分段聆听 聆听A段（精听环节） 阶段目标：通过多个活动加深对本段乐曲的理解，能够听辨乐曲的曲式结构。 设计意图：通过感受乐曲人物形象、音乐特点、音乐要素等变化，加深对乐曲的理解。并通过拍手等表现形式，感受并表现本段乐曲的曲式结构。 1、聆听A段a主题（精听环节） （1）听一：感受乐曲表现的人物形象 师：想象一下 “拉德茨基”将军凯旋而归，他和他的军队将受到人们的夹道欢迎，他会以什么样的神态进城呢？我们听听A段的a主题是如何表现的。 （2）听二：感受力度变化 师：音乐是怎么表现将军带着军队由远而近的呢？ （3）听三：指导学生用拍手的方式，表现力度变化并让学生在聆听过程中找出乐器对于力度变化的作用。 （4）听四：用坐着拍站着拍，来表现乐曲力度的变化，同时进一步熟悉A段a主题。 （5）观察谱例：感受音乐特点 师提问：将军骑在马上威武又神气，那他是不是挺严肃的呀？ 你从哪感受到的？ 师：观察乐谱 旋律的哪些特点是情绪欢快的原因？ 师示范，学生感受没有这些特点的情绪变化 2、完整聆听A段 （1）听一：完整感受乐曲A段旋律 师：刚才听的主题前有4小节引子把我们带入了欢庆的气氛中。当你听到熟悉的旋律时用拍手表示。听到新的旋律时用自己的方式表示。 （2）听二：进一步熟悉、表现A段旋律 写此段的结构 全班依然用拍手的方式表现乐曲A段，并由一名学生边听边写出此段乐曲的曲式结构。 （二）、聆听B段 阶段目标：感受本段乐曲的情绪变化，并用打击乐伴奏的形式表现乐曲的结构。 设计意图：先通过与Aa主题的对比感受本段一主题情绪的变化，再通过聆听感受本段乐曲情绪的变化，并探究得出本段情绪变化的原因，并打击乐伴奏的形式表现本段乐曲结构。 1、聆听B段一主题（精听环节） 1、听一：对比A段a主题乐谱，感受B段一主题的情绪变化，想像将军形象的变化。 师：请大家对比A B主题谱例感受一下B一主题情绪的变化 师：和前面将军威武的形象比这时的将军形象有什么变化？ 2、听二：这一主题由几个乐句组成？听辨出旋律的不同？ 3、听三：根据旋律的特点选则打击乐器为一主题伴奏 4、听四：巩固打击乐伴奏、进一步熟悉主题旋律，为后面准确听辨曲式结构做铺垫。 2、完整聆听B段 1、听一：感受本段音乐的情绪变化。 听前提问：这段音乐出现了什么情绪的对比？ 什么乐器的加入使乐曲情绪发生了变化？ 学生回答后教师介绍：小号：是乐器中最具阳刚之力的高音铜管乐器。在这里作曲家重点突出了小号声部，使情绪热烈了许多。 2、听二：加入打击乐伴奏表现乐曲 师：用打击乐来表现不同的情绪 3、听三：进一步熟悉本段乐曲，并总结本段乐曲曲式结构 全班打击乐伴奏、一名学生续写后面的演奏顺序，教师总结本段的结构（c+c1）(d+c1) （三）、聆听第三段 阶段目标：能够感受出本段乐曲与A段乐曲相同 设计意图：通过聆听知道本段乐曲是A段的完全再现 1、听一：这部分乐曲与前面那部分相同。 师：第三部分是A部分的完全再现。 2、听二：边听边让学生写出 曲式 四、完整聆听乐曲 阶段目标：巩固乐曲的听辨与表现 设计意图：检验学生对乐曲曲式结构的掌握情况，并感受新年音乐会中指挥、乐队与观众的互动气氛。 （一）、听一：完整听一遍，不同的段落用不同形式表现。 一段、三段：拍手、拍腿二段：打击乐曲 （二）、听二：维也纳新年音乐会视频，感受乐队与观众的互动气氛。 师：这首作品的艺术成就，是非凡的，在每年的维也纳金色大厅新年音乐会中总是作为压轴曲目出现，作为与观众互动的一首作品。学生跟着拍手。让我们也参与到维也纳新年音乐会与乐队的互动中吧。 五、课堂小结 设计意图：三个问题总结本课学习内容 1、乐曲的曲名 2、是哪位作曲家为谁创作的？ 3、能哼唱出一两句乐曲的旋律吗？
5.学习效果评价设计
（一）形成性评价 关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，培养学生音乐的体验与探究、表现能力。 （二）评价量规： 评价要点A优秀 B良好 C一般自 评互 评师 评 能够感受出乐曲情绪的变化能够积极主动地参与音乐实践活动 能够听辨出乐曲的曲式结构
6.教学设计特色说明与教学反思
设计特色： 1、突出欣赏课以听为主的特点，从始至终让学生在以听为主的音乐实践活动中感知、体验、表现。如：通过聆听感受音乐形象的变化，在聆听的过程中感受乐曲情绪、力度、演奏乐器的变化。 2、教学中能以学生为主体，引导学生学习通过探究活动，感受音乐特点、解决问题。如：在聆听B段一主题音乐情绪的变化时 让学生通过A B主题谱例的对比感受。聆听B段一主题时让学生带着问题聆听：这段有没有情绪的对比呢？ 加入了什么乐器是情绪变化了？ 3、采用学生乐于参与的音乐实践活动感受、并表现乐曲的曲式结构。如：A段用坐着拍与站着拍手表示力度的变化，用拍手与拍腿区分曲式结构。B段采用打击乐伴奏的形式表示乐曲的演奏顺序，从而总结本段乐曲的曲式结构。 教学反思： 本课教学课堂气氛好，教师设计的音乐实践活动操作性强，所以学生参与热情高。高涨的学习情绪又带动了学生参与其它的聆听、感受、体验、探究等活动。从而能够较好地完成本课的教学目标。