第四单元《伏尔加船夫曲》音乐教案
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《伏尔加船夫曲》音乐教案
一、教学目标
1. 通过欣赏，学生能对俄罗斯民族民间音乐产生兴趣。
2. 能感受、体验作品的音乐情绪及风格，分辨男高音、男低音的音色。
3. 能积极主动地参与课堂音乐活动，大胆地表述自己的感受。
二、教学重难点
1. 教学重点：把握歌曲所表达的情感及主题思想。
2. 教学难点：体会速度、力度、节奏等音乐要素在乐曲中的作用。
三、教具准备
多媒体课件、钢琴、实物投影仪、VCD 光盘
四、教学过程
1. 组织教学
在之前所学的俄罗斯相关音乐歌声中，学生进入教室，为课程学习做铺垫。
2. 创设情境，揭示课题
展示绘画作品《伏尔加河上的纤夫》，同时播放《伏尔加船夫曲》，引导学生进入歌曲和画面描绘的意境中去。
3. 聆听歌曲，欣赏绘画，感受音乐
引导学生分享看了画、听了歌后的心情，如悲伤、激动、愤恨不平等。体现学科综合，通过不同类别的艺术作品，产生通感，全面获得情感体验。
对比《伏尔加船夫曲》与之前听过的男高音歌曲的演唱，让学生辨别领唱者的声音特点，明确是男低音演唱，并讨论为何不用男高音来演唱该曲，使学生感受男高音和男低音的音色差异。
鼓励学生分享从音乐作品中听到和感受到的内容，如歌曲速度慢、演唱声音变化、“哎嗨-哟嗬”的重复、有领唱与合唱、演唱者声音特点、纤夫的情感以及他们与社会的抗争等。让学生学会聆听，积极参与、思考并主动探索，自由表达对音乐的感受，从音乐中获得体验。
进一步提问学生思考歌曲中力度变化、缓慢低沉的演唱以及“哎嗨-哟嗬”反复演唱的原因，激发学生深入探究的热情。
4. 抓住音乐要素，分析音乐作品，挖掘歌曲内涵
（采用听、唱、议、动的方式）
再次播放中央乐团合唱团演唱的《伏尔加船夫曲》，引导学生思考歌曲的段落划分，并根据感受完成表格，包括每部分的力度、速度、旋律和情绪特点。如第一部分力度由弱渐强，速度缓慢，旋律起伏平稳，情绪沉重、忧郁；第二部分力度很强，速度缓慢，旋律起伏大，情绪有力、抗争；第三部分力度由强渐弱，速度缓慢，旋律平稳，情绪沉重。通过对比欣赏，加深学生对音乐作品表达内涵的理解，提高审美能力。
体会劳动号子动机，让学生讨论“哎嗨-哟嗬”贯穿整首歌曲的原因，如统一步伐、表现叹息或呐喊、体现纤夫的痛苦与艰难、展现其坚定意志等。教师弹奏相关乐句，让学生对比演唱并伴着音乐走一走，感受其中的不同，体会有休止的乐句更能表现纤夫沉重而坚定有力的脚步。
揭示歌曲主题，引导学生找出表现纤夫反抗精神的部分和句子，如第二部分的“踏平世界的不平路，对着太阳唱起歌”，升华情感体验，总结歌曲刻画了纤夫不畏艰难、勇往直前的英雄形象，表达了俄罗斯人民忍辱负重、坚韧不拔的毅力、勇敢的反抗精神以及对光明的追求和向往。
5. 创作表现，深化主题
引导学生用不同的艺术形式表现歌曲主题，如用固定音型“哎嗨哟嗬”为歌曲伴唱，体会力度变化；参照油画《伏尔加河的纤夫》，随歌曲做拉纤的即兴表演；在歌声伴奏中朗诵俄国诗人涅克拉索夫的《拉纤夫之歌》等，培养学生的音乐创造和表现能力。
6. 课堂小结
总结俄罗斯优秀民歌，鼓励学生课外多欣赏，以扩大音乐视野，提高音乐鉴赏能力。
五、教学反思
课程中应注重引导学生自主参与讨论、分析音乐作品，提高其自主学习、探究、想象和创造能力，营造活跃的课堂气氛。同时，要合理运用和把握评价方式，关注学生的学习方式、能力和态度。此外，教师的讲授语调可更富有变化，以更好地调动学生的学习热情。
一、教学目标
1. 通过欣赏，学生能对俄罗斯民族民间音乐产生兴趣。
2. 能感受、体验作品的音乐情绪及风格，分辨男高音、男低音的音色。
3. 能积极主动地参与课堂音乐活动，大胆地表述自己的感受。
二、教学重难点
1. 教学重点：把握歌曲所表达的情感及主题思想。
2. 教学难点：体会速度、力度、节奏等音乐要素在乐曲中的作用。
三、教具准备
多媒体课件、钢琴、实物投影仪、VCD 光盘
四、教学过程
1. 组织教学
在之前所学的俄罗斯相关音乐歌声中，学生进入教室，为课程学习做铺垫。
2. 创设情境，揭示课题
展示绘画作品《伏尔加河上的纤夫》，同时播放《伏尔加船夫曲》，引导学生进入歌曲和画面描绘的意境中去。
3. 聆听歌曲，欣赏绘画，感受音乐
引导学生分享看了画、听了歌后的心情，如悲伤、激动、愤恨不平等。体现学科综合，通过不同类别的艺术作品，产生通感，全面获得情感体验。
对比《伏尔加船夫曲》与之前听过的男高音歌曲的演唱，让学生辨别领唱者的声音特点，明确是男低音演唱，并讨论为何不用男高音来演唱该曲，使学生感受男高音和男低音的音色差异。
鼓励学生分享从音乐作品中听到和感受到的内容，如歌曲速度慢、演唱声音变化、“哎嗨-哟嗬”的重复、有领唱与合唱、演唱者声音特点、纤夫的情感以及他们与社会的抗争等。让学生学会聆听，积极参与、思考并主动探索，自由表达对音乐的感受，从音乐中获得体验。
进一步提问学生思考歌曲中力度变化、缓慢低沉的演唱以及“哎嗨-哟嗬”反复演唱的原因，激发学生深入探究的热情。
4. 抓住音乐要素，分析音乐作品，挖掘歌曲内涵
（采用听、唱、议、动的方式）
再次播放中央乐团合唱团演唱的《伏尔加船夫曲》，引导学生思考歌曲的段落划分，并根据感受完成表格，包括每部分的力度、速度、旋律和情绪特点。如第一部分力度由弱渐强，速度缓慢，旋律起伏平稳，情绪沉重、忧郁；第二部分力度很强，速度缓慢，旋律起伏大，情绪有力、抗争；第三部分力度由强渐弱，速度缓慢，旋律平稳，情绪沉重。通过对比欣赏，加深学生对音乐作品表达内涵的理解，提高审美能力。
体会劳动号子动机，让学生讨论“哎嗨-哟嗬”贯穿整首歌曲的原因，如统一步伐、表现叹息或呐喊、体现纤夫的痛苦与艰难、展现其坚定意志等。教师弹奏相关乐句，让学生对比演唱并伴着音乐走一走，感受其中的不同，体会有休止的乐句更能表现纤夫沉重而坚定有力的脚步。
揭示歌曲主题，引导学生找出表现纤夫反抗精神的部分和句子，如第二部分的“踏平世界的不平路，对着太阳唱起歌”，升华情感体验，总结歌曲刻画了纤夫不畏艰难、勇往直前的英雄形象，表达了俄罗斯人民忍辱负重、坚韧不拔的毅力、勇敢的反抗精神以及对光明的追求和向往。
5. 创作表现，深化主题
引导学生用不同的艺术形式表现歌曲主题，如用固定音型“哎嗨哟嗬”为歌曲伴唱，体会力度变化；参照油画《伏尔加河的纤夫》，随歌曲做拉纤的即兴表演；在歌声伴奏中朗诵俄国诗人涅克拉索夫的《拉纤夫之歌》等，培养学生的音乐创造和表现能力。
6. 课堂小结
总结俄罗斯优秀民歌，鼓励学生课外多欣赏，以扩大音乐视野，提高音乐鉴赏能力。
五、教学反思
课程中应注重引导学生自主参与讨论、分析音乐作品，提高其自主学习、探究、想象和创造能力，营造活跃的课堂气氛。同时，要合理运用和把握评价方式，关注学生的学习方式、能力和态度。此外，教师的讲授语调可更富有变化，以更好地调动学生的学习热情。