23《月光曲》第一课时表格式教学设计

单元 第7单元 课型 精读课文 课时 第1课时 主备人
课题 《月光曲》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《月光曲》这篇课文作为小学语文教材中的一部分，不仅是一篇具有深厚艺术价值的文章，更是一次对学生情感、审美和想象力的全面培养。从教材编排的角度来看，它属于音乐与艺术主题的单元，旨在让学生通过语言文字的描绘，感受音乐的魅力，以及音乐背后所蕴含的深厚情感。 文章通过叙述贝多芬创作《月光曲》的经过，展现了音乐大师对艺术的执着追求和对人性的深刻洞察。文章的语言优美，情节跌宕起伏，让学生在阅读中不仅能学习到生字新词，还能感受到音乐与文字交织的奇妙世界。同时，文章也为学生提供了丰富的想象空间，让他们能够根据自己的理解去想象和感受《月光曲》所描绘的情境。
学情分析 对于六年级的学生来说，《月光曲》这篇课文在知识和情感上都具有一定的挑战性。从知识层面来看，学生需要掌握一些与音乐和艺术相关的词汇和表达方式，同时还需要理解文章中的情节和人物关系。从情感层面来看，学生需要通过对文章的阅读和理解，感受贝多芬对艺术的热爱和对人性的关怀，以及音乐所带给人的美好和感动。 然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们在理解文章深层含义和感受音乐魅力方面可能会存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过朗读、讨论和想象等多种方式去感受和理解文章，同时还需要关注学生的情感体验，让他们在学习过程中得到充分的情感熏陶和审美享受。
学习目标 评价任务
1.有感情地朗读课文。 ★★
2.学习带着问题自读自悟。 ★★★
3.说说《月光曲》的创作说明了什么。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：学习带着问题自读自悟。
难点：说说《月光曲》的创作说明了什么。
核心问题 说说《月光曲》的创作说明了什么。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 同桌或小组交流，个别介绍。 1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。 2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。 这个教学环节的好处在于它能够帮助学生建立对贝多芬及其音乐作品的初步认识。首先，让学生根据课前搜集到的相关资料进行介绍，不仅锻炼了学生的自主学习和信息搜集能力，还激发了他们对学习内容的兴趣和积极性。接着，教师的小结或简介能够为学生提供更全面、准确的信息，帮助学生构建起对贝多芬生平及音乐创作的完整框架。这样的教学环节不仅有助于学生深入理解课文内容，还能够培养他们的历史素养和音乐鉴赏能力，为他们今后更深入地学习音乐和文化知识打下坚实的基础。
二、研读文本 自主阅读课文，初步了解课文大意 1.生问：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？ 2.同桌轻声读课文，读准字音，初步了解课文的主要内容。 3.同桌，小组交流筛选后的问题。 4.学生带着问题阅读课文，做好批注。 同桌交流。 细读课文，探究创作原因 （1）学生自由朗读课文。 （2）生答：贝多芬在一个秋天的夜晚，漫步于莱茵河畔时，被窗外的月光深深吸引。他听到了附近屋子里传来的琴声，走近后发现了对音乐充满热爱的兄妹俩。妹妹对贝多芬音乐的热爱，以及她因家境贫寒无法去现场聆听贝多芬音乐的遗憾，触动了贝多芬的心灵。在这种情感与环境的交织下，贝多芬即兴创作出了《月光曲》。 （3）生答：他听到了兄妹俩对音乐的热爱和对美好生活的向往。 （4）小组合作，进行讨论。 2.生答：说明了音乐具有强大的力量，能够传递情感和感动人心。贝多芬从生活中汲取灵感，用音乐表达了对生活的热爱和对美的追求。 3.四人小组大胆交流，设计板书。 4.全班交流。 自主阅读课文，初步了解课文大意 1.学生提问。（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书） 2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。） 4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。 5.同桌交流。 细读课文，探究创作原因 1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。 （1）读：带着问题反复读有关段落； （2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的； （3）思：为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》？ （4）悟：《月光曲》的创作说明了什么？ 2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。 3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。 4.全班交流。在学生交流的过程中启发想象。（在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想？） 自主阅读课文，初步了解课文大意 1.通过学生提问的方式，教师可以准确把握学生的学习需求和兴趣点，进而有针对性地解答疑惑，深化学生对《月光曲》及其创作背景的理解。同时，这种互动式的提问方式还能够培养学生的问题意识和批判性思维，让他们学会从多个角度思考问题，提升他们的自主学习能力。此外，老师根据学生的提问进行简要板书，有助于学生梳理和记忆关键信息，为后续的学习打下坚实的基础。 2.通过同桌之间的轻声读课文和互相检查生字读音，学生能够在实践中巩固和加深对生字词的掌握，同时提高朗读能力。此外，引导学生从提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题，有助于他们明确学习目标和重点，培养问题意识和筛选信息的能力。这种教学方式不仅提升了学生的学习效率，还培养了他们的合作精神和探究精神。 3.这个教学环节的好处在于它尊重了学生的个性化阅读，鼓励同桌和小组间的交流讨论，让学生能够在互动中深化对课文内容的理解。通过筛选后的问题进行交流，学生能够针对自己感兴趣或困惑的点进行深入探讨，这不仅有助于提升他们的阅读理解能力，还能培养他们的批判性思维和团队合作能力。同时，这种教学方式也有助于拓宽学生的思路，促进他们多角度、多层面地理解课文内容。 4.这个教学环节的好处在于它鼓励学生进行自主阅读和深度思考。通过带着问题自读自悟，学生能够更加专注地投入到文本中，一边阅读一边思考，从而更深入地理解文本的内容和主旨。同时，要求学生根据自己的体会做批注，有助于他们记录自己的思考过程和感悟，形成个性化的阅读体验。这种教学方式不仅提升了学生的阅读能力，还培养了他们的批判性思维和独立思考能力。 5.通过同桌之间的交流，促进学生之间的互动与合作。通过分享彼此的思考和感受，学生能够更全面地理解课文内容，并从同伴的观点中获得新的启示。这种交流不仅锻炼了学生的沟通能力，还加深了他们对文本的理解和感悟，同时培养了他们的团队合作精神和相互尊重的态度。 细读课文，探究创作原因 1.通过一系列递进的活动，引导学生对《月光曲》的创作背景、过程和深层意义进行深入的探究。独立阅读有助于培养学生的自主学习能力和信息处理能力；同桌交流则促进学生之间的合作与互动，让他们在分享和讨论中加深对课文内容的理解；而思考和领悟则鼓励学生从多个角度思考问题，培养批判性思维和深度理解的能力。这样的教学环节不仅有助于学生掌握课文内容，还能提升他们的阅读、分析和思考能力，对培养学生的综合素质具有重要意义。 2.鼓励学生通过小组讨论的方式，共同探究和理解《月光曲》的创作原因，并深入思考其背后的深层意义。在合作与互动中，学生们能够互相交流观点，共享思考成果，从而更全面、更深入地理解《月光曲》的创作背景及其所表达的情感。这样的教学方式不仅有助于培养学生的团队合作能力和批判性思维，还能帮助他们从多个角度理解艺术作品，提升艺术鉴赏能力和人文素养。同时，学生们在总结创作原因和阐释《月光曲》的创作意义的过程中，也能加深对贝多芬音乐才华和人格魅力的认识，增强对音乐艺术的热爱和尊重。 3.这个教学环节的好处在于它鼓励学生基于对贝多芬创作《月光曲》过程的理解，积极发挥想象力和创造力，设计并展示个性化的板书。这一过程中，学生不仅需要对课文内容进行深入的理解和梳理，还需要考虑如何以清晰、美观、有创意的方式呈现出来。这样的活动有助于加深学生对课文内容的记忆和理解，同时锻炼他们的创新思维、组织能力和表达能力。通过交流展示，学生们还能相互学习、互相启发，拓宽视野，丰富学习体验。这种以学生为主体的教学方式，极大地激发了学生的学习热情和主动性，有助于培养他们的自主学习能力和综合素质。 4.这个教学环节的好处在于它鼓励学生通过全班交流的形式，分享各自对贝多芬创作《月光曲》原因的理解，并在此过程中激发他们的想象力。全班交流能够营造一种积极的学习氛围，让学生们在互动中相互学习、共同进步。通过倾听同学的见解，学生们能够拓宽自己的思路，从多个角度思考问题。特别是在学生分享完创作原因后，引导他们想象贝多芬当时的心理状态和思维过程，不仅能够加深学生对课文内容的理解，还能锻炼他们的想象能力和共情能力。这种教学环节能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和批判性思维，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
三、总结 教师：今天我们共同学习了《月光曲》的创作背景，了解了贝多芬的才华与情感。通过课堂讨论，我们感受了音乐创作的魅力，并体会了贝多芬对音乐的热爱。期待下节课继续深入探索这首传世之作。下课！ 通过教师的引导和课堂讨论，学生们不仅了解了贝多芬的才华与情感，还感受了音乐创作的魅力，并深刻体会到贝多芬对音乐的热爱和执着。这种教学方式能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，提高他们的艺术鉴赏能力。同时，通过讨论和交流，学生们还能够培养自己的思辨能力和合作精神，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
作业设计 1.书写生字；2.抄写词语；有感情地朗读课文。
板书设计 月光曲 贝多芬 一对兄妹
教学反思 《月光曲》第一课时教后反思 在结束《月光曲》第一课时的教学后，我深感这次教学既有收获也有不足。以下是我对本次教学的反思： 首先，我成功地将学生带入了《月光曲》的创作背景中，让他们对贝多芬的才华和情感有了初步的了解。通过课堂讨论，学生们能够积极参与到学习中来，表达自己的观点和感受。我意识到，引导学生主动思考和参与讨论是提高学生学习兴趣和积极性的关键。 其次，我在教学中注重了对学生想象力的启发。通过让学生想象贝多芬在创作《月光曲》时的情景，他们不仅更加深入地理解了课文内容，还锻炼了自己的想象能力。这种想象力的培养对学生未来的学习和生活都具有重要意义。 然而，我也意识到自己在教学中存在一些不足之处。首先，我在讲解课文时，可能过于注重知识的传授，而忽略了对学生思维能力和情感体验的培养。我应该更加注重学生的参与和感受，让他们成为课堂的主角。 其次，我在课堂管理方面还有待加强。有时学生在讨论时会偏离主题，我需要更加灵活地引导学生回到正题上来。同时，我还应该关注学生的学习状态，及时给予指导和帮助。 针对以上不足，我将在今后的教学中加以改进。我将更加注重学生的参与和感受，引导他们主动思考和表达。同时，我也将加强课堂管理，确保教学秩序和效率。 总之，这次《月光曲》第一课时的教学让我收获了很多宝贵的经验。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的学习体验。