10《竹节人》第二课时 表格式教学设计

单元 第3单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人
课题 《竹节人》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 在《竹节人》第二课时的教学中，教材将继续深化学生对课文的理解和感悟。通过进一步分析课文中的情节和人物，引导学生思考竹节人这一形象所蕴含的文化内涵和深层含义。同时，结合课文内容，引导学生理解传统玩具在现代社会中的价值和意义，以及人与人之间的关系。此外，第二课时还将注重培养学生的阅读能力和思考能力，通过多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中深入理解课文，提高阅读能力和思考能力。
学情分析 经过第一课时的学习，学生对《竹节人》这篇课文已经有了初步的了解和认识。在第二课时的教学中，学生需要继续深入思考和体会课文中的文化内涵和深层含义。同时，学生还需要通过多种形式的教学活动来锻炼自己的阅读能力和思考能力。在教学中，教师需要关注学生的学习情况，根据学生的实际情况调整教学策略和方法。对于理解能力较强的学生，教师可以引导他们深入思考课文中的深层含义；对于理解能力较弱的学生，教师可以通过提供更多的帮助和支持来帮助他们理解课文。此外，教师还需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生在阅读中感受到乐趣和成就感。
学习目标 评价任务
1.根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 ★★
2.体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 ★★★
3.能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
难点：能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
核心问题 能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 教师：上一课时我们学会了根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法。今天，我们将进一步实践这一策略，通过深入分析课文，理解作者的写作意图和表达技巧。同学们，准备好跟随我一起再次踏上《竹节人》的旅程了吗？让我们共同走进那个充满欢乐与回忆的世界，去感受那份独特的童年韵味吧！ 通过上一课时的学习，学生已经掌握了根据不同阅读目的选择恰当阅读方法的基本技能。在本课时，教师进一步引导学生将这一策略应用于具体的文本分析中，通过分析《竹节人》这篇课文，学生能够更加深入地理解作者的写作意图和表达技巧。这种实践性的学习不仅增强了学生的阅读能力，还提高了他们的文本分析能力和批判性思维。同时，通过共同探索文本背后的故事和情感，学生能够更加深入地感受到文本所传达的独特韵味，进一步激发了对文学作品的热爱和兴趣。
二、研读文本 1.学生自主阅读，认真批注。 2.四人小组合作，交流汇报方法。 3.学生合作阅读，尝试选择不同的阅读方法阅读选定的内容，梳理提取的关键信息，完成小组学习单。 4.生答：先快速浏览课文，边看句子边画出需要的部分，再填写学习单和制作指南。 学生讲解制作指南的内容。 四人小组合作，3—9自然段，在文中提取需要的关键信息。 小组合作进行汇报。 生答：锯——钻——锯——穿。 生答：锯一节寸把长的，再锯四节短的，打结。 生答：嵌，拉，一松一紧。 生读句子。 7.生答：齐天小圣。 生答：金钩大王。 生答：赛关张、竹脸张飞、踏平天下、天下无敌、决胜千里…… 8.学生自由阅读课文，提炼出关键语句，做好批注。 学生汇报。 学生练讲故事。 10.学生完成第三个任务。 1.学生自主阅读，认真批注。 2.交流汇报方法。当阅读完后就该汇报阅读成果了，我们以前的汇报中尝试过像这样用思维导图梳理课文内容，用表格梳理提取的信息，讲故事……说说你打算用什么方式汇报。 3.学生合作阅读，尝试选择不同的阅读方法阅读选定的内容，梳理提取的关键信息，完成小组学习单。（师巡视并指导） 4.根据学习单进行全班交流：我是怎样完成任务的？ 提示：1.快速找出有关做竹节人，玩竹节人的段落和语句，尝试在上面的空白处以选取的阅读方法（勾画句子、抓住关键词句、思维导图等）完成制作指南和教玩玩具。 5.制作指南内容包括：需要准备的材料和工具，制作步骤，制作注意事项，玩法。 6. 生填写任务单。 （1）小组同学各自自主学习3—9自然段，在文中提取需要的关键信息。 （2）小组合作，选择汇报方式 ，完成学习单。师巡视指导，投屏展示图文结合较好的任务单。 （3）生汇报。师随机点拨提取关键信息：制作材料，怎么制作？注意事项又是什么？怎么玩等。 (提示：关注文中的场景，关注人物的动作、语言、表情，关注“我们”的投入，提取、摘录关键信息，并将关键的词句串连起来，用自己的话讲述乐趣。) 过渡：这个任务的重点词是什么——乐趣，让我们听听同学们的分享。（生读句子，汇报什么有趣，其它同学可以补弃。每次汇报完某一个有趣的方面，师引读特别能表现有趣的词和短语。） 7.师：这几段有趣在名字有趣。有金箍棒的就叫——有钩子的就叫—— 师：拿偃月刀的家伙叫——赛关羽，拿的蛇矛呢—— 师：挖空心思给竹节人加上不同武器，取上不同的名字，这体现的是大家对竹节人的喜爱。把自己对竹节人的感情融入到装饰竹节人的过程中，这已经不单是竹节人，而是一个个将士，一个个英雄人物，其实也就是同学们的化身，玩竹节人的人就是上战场的英雄，是玩竹节人的快乐让大家这样去做的。 8.师：老师玩得不亦乐乎，可以看出竹节人带给老师的乐趣。我们对竹节人被没收，感到无比沮丧，也看出很对竹节人的喜爱。 提示：关注老师没收玩具、老师玩玩具的起因、经过、结果，关注老师的言谈举止，勾画关键句子，摘录关键词，在上面的空白处自行以绘制表格、画思维导图等方式完成。 9.师：课件出示任务三。请同学来给我们讲讲我们和老师不得不说的故事。 师引导：要把一个故事或一件事情讲清楚，往往要抓住事情的起因、经过、 结果哪个部分应该讲得具体点呢？刚才的同学提纲式讲故事少了一些细节，有谁再挑战，讲得生动一些？比如我为什么不直接找老师要竹节人呢？ 10.把第三个任务完成，我们就读懂了为什么样小小的怨恨和沮丧都化为乌有了。 1.通过自主阅读，学生能够根据自己的节奏和兴趣深入理解课文，从而培养了他们的独立阅读能力和思考能力。同时，认真批注的过程不仅帮助学生整理思绪，还能让他们及时记录自己的阅读感受和理解，为后续的深入讨论和交流提供了丰富的素材。这种自主阅读和批注的方式，有效地提升了学生的阅读质量和效果，同时也促进了他们个性化阅读习惯的养成。 2.交流汇报阅读成果的教学环节好处在于它鼓励学生运用多样化的方式展示自己的阅读成果，不仅锻炼了学生的总结归纳能力，还培养了他们的创新思维和表达能力。通过思维导图、表格、讲故事等方式，学生能够将自己的阅读理解和感受清晰地呈现出来，同时也能够借鉴他人的方法和思路，拓宽自己的视野和思维方式。这种互动式的交流汇报方式，有助于激发学生的参与热情，增强他们的学习动力，提高整体的教学质量。 3.学生合作阅读的教学环节好处在于它能够促进学生的互动与交流，让他们在共同学习的过程中相互启发、相互补充。通过尝试选择不同的阅读方法阅读选定的内容，学生能够更全面地理解文本，并从不同的角度挖掘文本的深层含义。同时，梳理提取关键信息的过程不仅锻炼了学生的信息筛选和整合能力，还有助于他们构建知识体系。教师在巡视并指导的过程中，能够及时发现学生的问题和困惑，提供有针对性的帮助和指导，确保学生能够在合作学习中取得更好的效果。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。 4.这个教学环节的好处在于它通过全班交流的方式，鼓励学生分享自己的学习方法和成果，不仅提高了学生的表达能力和自信心，还促进了学生之间的互相学习和借鉴。通过快速找出有关做竹节人、玩竹节人的段落和语句，并尝试运用不同的阅读方法（如勾画句子、抓住关键词句、思维导图等）完成制作指南和教玩玩具的任务，学生能够在实践中加深对文本的理解，锻炼自己的思维能力和动手能力。这种互动式的交流方式有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创造思维和团队合作精神，从而提高整体的教学效果。 5.这个教学环节的好处在于它提供了一个全面而系统的学习框架，使学生能够清晰地了解制作竹节人所需准备的材料和工具，掌握具体的制作步骤，以及了解制作过程中需要注意的事项。同时，通过详细解释玩法，学生不仅能够学会如何制作竹节人，还能够深入了解如何玩耍，充分体验其中的乐趣。这种教学方式有助于学生构建完整的知识体系，培养他们的实践能力和动手能力，同时也能够增强他们的学习兴趣和参与度。 6.这个教学环节的好处在于它通过一系列有组织的任务活动，引导学生深入阅读文本，提取关键信息，并鼓励他们采用小组合作的方式进行知识整合和汇报。学生在自主学习和合作探讨的过程中，能够锻炼自己的阅读理解能力、信息筛选能力和团队协作能力。同时，通过关注文本中的场景、人物动作、语言、表情等元素，学生更加全面地理解文本内容，深入体会其中的乐趣。教师的巡视指导和投屏展示图文结合较好的任务单，能够及时反馈学生的学习情况，激励他们更加积极地参与课堂活动。此外，通过学生的汇报和教师的点拨，学生能够将关键信息串联起来，用自己的话讲述乐趣，提高了他们的口语表达能力和逻辑思维能力。这种教学方式不仅丰富了学生的阅读体验，还促进了他们综合能力的提升。 7.这个教学环节的好处在于它巧妙地通过引导学生关注竹节人的命名方式，深入挖掘了文本背后所蕴含的情感。教师通过列举不同名字背后的武器和人物，让学生体会到制作竹节人时的创意和热情，从而理解这种创意和热情正是源于对竹节人的喜爱。这种教学方式不仅让学生更加深入地理解了文本内容，还激发了他们的想象力和创造力，让他们能够将自己对竹节人的喜爱转化为具体的行动和表现。同时，通过将竹节人比作将士和英雄人物，引导学生将自己的情感融入其中，进一步增强了他们的情感体验和认同感，使得整个教学过程更加生动、有趣和富有意义。 8.通过引导学生关注课文中描述的具体情境，尤其是老师没收和玩竹节人的起因、经过、结果，以及老师的言谈举止，从而使学生能够深入理解文本，把握故事的情节发展和人物情感变化。通过勾画关键句子、摘录关键词，并以绘制表格、画思维导图等方式进行整理，学生能够更好地组织和表达自己的理解，形成系统化的知识体系。这不仅提高了学生的阅读能力和信息处理能力，还促进了他们逻辑思维和创造力的发展。同时，这样的教学活动也有助于激发学生对课文的兴趣，提高他们的课堂参与度。 9.这个教学环节的好处在于它鼓励学生通过讲述故事的方式，深入理解并复述课文内容。通过引导学生关注故事的起因、经过、结果，并强调经过部分应讲述得更为具体，这有助于学生在理解故事情节的基础上，进一步提升其语言表达能力和逻辑思维能力。同时，通过提问“我为什么不直接找老师要竹节人呢？”等细节问题，能够激发学生的思考，促使他们更深入地挖掘文本背后的深层含义和人物情感，从而增强对课文的理解和感悟。这种教学方式不仅提高了学生的阅读能力，还锻炼了他们的想象力和创造力，有助于培养他们的综合素质。 10.帮助学生通过完成第三个任务，深刻理解了课文中情感的变化过程，特别是为什么那些小小的怨恨和沮丧都化为了乌有。这个环节不仅促进了学生对课文情感的把握，还教会了他们如何通过具体任务和活动来深入理解文本，提高了他们的文本解读能力和情感体验能力。同时，这样的教学活动也激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们在学习中获得了更多的成就感和自信心。
三、总结 教师：今天，我们走进了范锡林的童年，去感受他的那份童年的快活，更重要的是了解了为了完成不同的阅读任务，需要关注不同的内容，用不同的阅读方法。同时将提取到的有用的信息进行及时梳理。我们发现这样带着目的的阅读才是高效的阅读。在以后的阅读中我们可以经常带着目的阅读，并根据确定好的内容选择恰当的方法阅读，成为一个爱读书，善于读书的人。 这个教学环节的好处在于它强化了学生对于目的性阅读的重要性的认识，并教授了他们如何根据不同的阅读任务选择合适的阅读方法和策略。通过实践，学生学会了如何在阅读中关注关键信息，进行有效提取和梳理，从而提高了他们的阅读效率和深度。这种教学目的不仅培养了学生的阅读能力，还激发了他们的阅读兴趣，使他们成为更加热爱阅读并善于阅读的人。在未来的阅读过程中，学生能够自觉地带着目的去阅读，选择恰当的阅读方法，更好地理解和欣赏文本，丰富自己的知识和情感体验。
作业设计 1.完成练习册；2.给同学介绍一种你喜欢的传统玩具，相互交流怎么玩。
板书设计 竹节人 明确目的 寻找内容 选择方法 提取信息 梳理汇报
教学反思 《竹节人》第二课时教后反思 经过《竹节人》第二课时的教学，我深感本次课堂不仅帮助学生更深入地理解了课文内容，还进一步提升了他们的阅读能力和情感共鸣。 在今天的课堂上，我引导学生们通过具体任务深入探索文本，如讲述“我们与老师不得不说的故事”，并要求他们关注事情的起因、经过和结果，以此来锻炼他们的叙述能力和逻辑思维能力。通过这个过程，我发现学生们对于如何构建故事框架、抓住关键点有了更清晰的认识，并且在表达时能够加入更多的细节和情感，使得故事更加生动有趣。 同时，我也注重培养学生们目的性阅读的能力。我强调了在阅读过程中，要带着目的去阅读，根据不同的阅读任务选择恰当的阅读方法。通过实践，学生们逐渐明白了如何快速定位关键信息，如何进行信息的筛选和整合，从而提高了阅读效率。这种能力的培养对于他们未来的学习和生活都将产生积极的影响。 此外，我还引导学生们关注文本中的情感变化，尤其是那种由怨恨和沮丧转变为快乐的过程。通过深入挖掘文本背后的情感，学生们更加深入地理解了文本的主旨和作者的意图，也增强了他们的情感体验能力。 在教学过程中，我也意识到自己在引导学生们理解文本时，需要更加注重激发他们的想象力和创造力。例如，在讲述“我们与老师不得不说的故事”时，我可以更多地鼓励学生们发挥想象力，想象自己就是故事中的主人公，从而更加投入地理解文本。 总的来说，《竹节人》第二课时的教学让我深刻体会到了培养学生阅读能力和情感共鸣的重要性。在未来的教学中，我将更加注重学生们的实际需求和情感体验，不断优化教学方法和策略，为学生们提供更加优质的教学服务。