人音版七年级音乐下册（简谱）第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版七年级音乐下册（简谱）第三单元《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 390.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2024-07-24 10:03:36 | ||
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文档简介
“阳光照耀着塔什库尔干”教案
一、教材内容
“阳光照耀着塔什库尔干”是人音版七年级下册的教学内容，乐曲通过小提琴优美的音色，完美的演绎了新疆塔吉克民族载歌载舞的生活画面，描绘了神秘的帕米尔高原，美丽的塔什库尔干县。乐曲主要应用了新疆塔吉克民族的民间音乐素材，全曲分为“纵情高歌”、“热烈欢舞”两个部分。塔吉克的罕见节拍是7/8拍子，它是塔吉克民族的象征拍子。在塔吉克7/8拍和塔吉克调式的运用下，增二度和装饰半音的进行，模仿“热瓦普”的拨奏及自由奔放的华彩乐段，构成了这首乐曲的独特风味。
二、教学目标
1.引导学生通过分析速度、节奏、音区等音乐要素的变化，感受音乐主题情绪的发展与变化。
2.结合塔吉克民族舞蹈动作的特点，表现乐曲热烈欢舞的场面。
3.通过体验7/8拍，感受塔吉克民族音乐的特点，培养学生的音乐鉴赏能力。
三、教学重点
结合塔吉克民族舞蹈动作的特点，表现乐曲热烈欢舞的场面，并通过体验7/8拍，感受塔吉克民族音乐的特点。
四、教学难点
通过体验7/8拍，引导学生能够理解并掌握7/8拍的特点。
五、教学过程
1、导入
师：在上课之前，老师拍击一段节奏型，看谁能在最快的时间模仿出来。
X. X X X
生拍击节奏型。
师：老师想为这个节奏型加入一个词，仔细听。
X . X X X丨X . X X X
肖 吧 肖吧 肖 吧 肖吧
生边拍击节奏边说。
师：非常好，那么这个肖吧不是我们说的笑吧，它在新疆塔吉克民族被当做加油的意思。下面老师时空连线，从新疆塔吉克民族带来了几位朋友，同学们看一看他们给你们带来了什么。
师：（出示视频）他们的动作在模仿什么？
生：鸟、鹰。
师：非常好，是鹰。鹰是塔吉克民族的象征，鹰笛和鹰舞是塔吉克民族音乐的魂灵，那么今天就让老师带领大家一起走进塔吉克民族的音乐世界。
2、新授
（1）聆听音乐片段，教师用二胡范奏乐曲第一部分，激发学生的学习兴趣。
师：同学们我们先来聆听音乐片段，一起感受下这部分的主题音乐。（二胡范奏）
师：同学们你们听了这段音乐有什么感受啊？
生：旋律很优美。
师：是啊，音乐仿佛把我们带入了一个有山有水，满眼仙境的地方，这个地方叫做塔什库尔干，清晨的一缕阳光照耀着塔什库尔干，照耀在人们的脸上，塔吉克民族洋溢着幸福的微笑，这就是我们今天要欣赏的，由塔吉克民族音乐素材创作而成的乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》。
（2）再次聆听乐曲第一部分主题，引导学生听辩主奏乐器，通过分析乐器演奏音区的变化，感受不同音区所表达不同的音乐情绪。
师：好，那么让我们再来听听刚才那段旋律，你能听出主奏乐器是什么吗？同学们仔细聆听，听一听这个乐器演奏的音区有什么变化？
生：小提琴，音区有高有低。
师：很好，主奏乐器是小提琴，音区有高有低，那么高音区和低音区分别带给你们什么样的感受？
生：高音区优美悠扬，低音区浑厚宽广。
师：是的，高音区好像塔吉克民族的姑娘一样，低音区仿佛像塔吉克民族的小伙子一样，小提琴用它优美的音色完美的演绎了这段动人的旋律，那么这段旋律也是取材于新疆塔吉克民族的一首民族，那么下面让我们来唱一下这部分主题音乐的旋律。
(3)模唱第一部分主题旋律，先唱谱子，再随音乐用“la”哼唱。
教师范唱，学生跟唱。
师：旋律中哪个音让你感觉到有些特别？（强调变化音和增二度音程在乐曲表现中的作用）
生：升sol。
师：那么这个音给你带来了怎样的感受？如果不升sol会怎么样，老师来唱你们听一听哪个更好听呢？
生：感觉很神秘，“升sol”好听，不升sol没有这种神秘的感觉。
师：是的，fa和升sol构成了特殊的音程关系增二度音程，正是这种音程的运用，让我们这部分旋律更加赋有民族韵味和民族特点，同时也给人们带来了一种神秘的感受，描绘了神秘的帕米尔高原和美丽的塔什库尔干县。
(4)感受并理解7/8拍的节拍特点。
师：同学们聆听第一部分的主题音乐，你们能不能感受到这部分音乐它是几几拍子的？
师：我们来听一下音乐，边听边划一划拍子，想一想它是哪一种节拍？
生随音乐划拍子。
生：2/4，3/4，4/4……
师：好像不太容易吧，那么老师今天给大家带来了7个音，你能不能结合老师给你的方式读一读这7个音？
× × × × × × ×
(拍腿) 1 2 3 1 2 1 2
（拍手） 强 弱 弱 次强 弱 次强 弱
（说） 肖 吧 肖 吧
肖 吧 肖 吧
生：强 弱 弱 次强 弱 次强 弱
师：这就是塔吉克民族典型的节拍7/8拍，那么我们加入塔吉克民族用来加油的词，肖吧肖吧，我们来尝试读一下。（边拍手边读）。
师：那么这节课我们有个约定，凡是我们需要加油和鼓励的地方，我们都用塔吉克的这种加油的方式。这个节奏也是塔吉克民族音乐典型的节奏型，我们再来拍一下好吗？
生：好。（跟着老师拍击节奏型）
师：很好，那么下面我们结合7/8拍，跟着老师一起体验下新疆塔吉克民族音乐的独特风味。我们先用拍手的方式试一试，老师敲击手鼓，同学跟着我一起打拍子。
生拍击节奏型。（教师敲击手鼓，学生拍手）
师：很好，那么下面跟着音乐，我们一起结合7/8拍，去体验新疆塔吉克民族音乐的独特风味。（及时评价）
（5）聆听乐曲华彩部分。
师：乐曲纵情高歌，歌唱着塔吉克人们幸福的生活，那么接下来音乐会有什么样的发展和变化呢？接下来这段旋律，你觉得它有没有规律？（播放音乐）
生：没有规律。
师：是的，那么这种音乐就是演奏家们很喜欢用来炫技的华彩乐段。
（6）聆听第二部分主题音乐片段，并和第一部分主题音乐对比，感受音乐要素变化带给乐曲情绪上的不同。
师：那么同学接着聆听下一段旋律，你听一听这段旋律的节奏和上一条对比有没有规律？给你带来了什么样的感觉？（播放音乐）
生：有规律。非常欢快，热烈。
师：是的，那么这段旋律和我们刚才体验的第一部分的音乐相比，他到底有什么样的变化呢？（教师模唱）
生：速度变快了，情绪变得有激情了，热烈了。
师：很好，音乐正是它的这种音乐要素发生了变化，才给我们带来了音乐情绪上的变化，那么这样的音乐能够让你们联想到怎样的一个场面呢？
生：人们仿佛在跳舞一样。
（7）聆听乐曲第二部分主题音乐，感受节奏、速度的变化，带给我们不同的情绪体验。
师：聆听完第一部分（歌唱部分）的主题音乐，随后盛大的舞蹈拉开了帷幕，让我们来听一听乐曲第二部分，舞蹈部分的主题音乐，它又有什么样的变化和对比呢？（播放音乐）
生: 速度和节奏发生了变化。
师：是的，密集的节奏给我们带来了欢快热烈的感觉，相反舒展的节奏给我们带来了辽阔宽广的感觉。那么接下来我们一起来唱一下第二部分的主题旋律。
（8）模唱第二部分主题旋律，先唱谱子，再用“la”随着音乐哼唱。
教师范唱，学生跟唱。
（9）不同的音乐用行进的方式表达自己的感受，结合音乐的节奏和情绪特点，引导学生自由感受体验。
师：不同的音乐如果让你用行进的方式结合节奏、速度和情绪，来表达你的感受，你会用什么样的姿势前进呢？（教师示范启发，教师拉二胡，告诉学生听到音乐响起开始踏步，如果听到音乐主题发生变化，就向后转继续踏步走）。
生结合不同的音乐情绪自由表现。
（10）结合塔吉克民族舞蹈的动作特点，表现第二部分主题音乐热烈欢舞的场面。
师：同学们刚才的动作基本都是一样的，那么能不能用不一样的动作来表现呢？老师今天给大家带来了一段视频，这几个动作是塔吉克民族舞蹈的典型动作。（教师结合视频示范）。
生模仿舞蹈动作。
师：那同学们能结合塔吉克民族舞蹈的动作来表达这种行进的方式吗？
生：能。
生随着老师结合舞蹈动作，一起感受乐曲第二部分热烈欢舞的场面。
师：我们刚才通过聆听和参与体验的方式，感受了新疆塔吉克民族音乐的特点，你们觉得这部分音乐的变化多不多啊？
生：多，变化丰富。
（11）用旋律线条回顾主题音乐，学生用手跟随老师聆听划旋律线，并通过旋律线条，划分乐曲的两个部分：一、纵情高歌。二、热烈欢舞。
师：是的，那么我们现在回顾这部作品，如果让你用旋律线条来表达音乐主题，你会用什么样的方式呢？（播放音乐，引导学生跟着老师边听音乐边划旋律线）。
师：通过聆听和完成划旋律线的过程，你们觉得音乐总体可以分为几个部分？
生：音乐总体可以分为两个部分。
师：那么我们来为这两部分分别命名。第一部分、纵情高歌，歌唱着塔吉克人民幸福的生活；第二部分、热烈欢舞，塔吉克人民载歌载舞，脸上洋溢着幸福的微笑。
3、课堂小结
观看小提琴演奏家的演出视频，记住作曲者陈刚，在塔吉克的节奏中结束本堂课。
师：最后就让我们来聆听演奏家们的精彩演出。（播放视频，记住作曲者陈刚，并在塔吉克民族的加油声中结束本课，“肖吧，肖吧,肖吧，肖吧。”
六、教学反思
“阳光照耀着塔什库尔干”是人音版七年级下册的教学内容，乐曲通过小提琴优美的音色，完美的演绎了新疆塔吉克民族载歌载舞的生活画面，描绘了神秘的帕米尔高原，美丽的塔什库尔干县。乐曲主要应用了新疆塔吉克民族的民间音乐素材，全曲分为“纵情高歌”、“热烈欢舞”两个部分。塔吉克的罕见节拍是7/8拍子，它是塔吉克民族的象征拍子。在塔吉克7/8拍和塔吉克调式的运用下，增二度和装饰半音的进行，模仿“热瓦普”的拨奏及自由奔放的华彩乐段，构成了这首乐曲的独特风味。
本节课，我有效地运用多媒体，引导学生通过分析速度、节奏、音区等音乐要素的变化，感受音乐主题情绪的发展与变化。并通过体验7/8拍，引导学生能够理解并掌握7/8拍的特点，在李娜教研员和老师们的鼓励和帮助下，本节课重难点的突破过程是有效可行的，借助手鼓帮助学习体验并理解7/8拍，学生不会再机械的去模仿和记忆节拍，符合了教学目标的设定，并充分发挥了学生的主观能动性，在了解节拍特点的基础上，随着音乐和老师手鼓的敲击，体验了新疆塔吉克民族音乐的独特风味。
经过前三个阶段的阶段研修成果的梳理和提炼，我改进了课堂教学实践中的不足，并且让我深深的明白了，一节优质的欣赏课，必须要做到音、画、舞、赏的完美结合，同时也激励着我，一定要不断提升自身的音乐素养和教学能力，与时俱进，做一名优秀的创新型音乐教师。
一、教材内容
“阳光照耀着塔什库尔干”是人音版七年级下册的教学内容，乐曲通过小提琴优美的音色，完美的演绎了新疆塔吉克民族载歌载舞的生活画面，描绘了神秘的帕米尔高原，美丽的塔什库尔干县。乐曲主要应用了新疆塔吉克民族的民间音乐素材，全曲分为“纵情高歌”、“热烈欢舞”两个部分。塔吉克的罕见节拍是7/8拍子，它是塔吉克民族的象征拍子。在塔吉克7/8拍和塔吉克调式的运用下，增二度和装饰半音的进行，模仿“热瓦普”的拨奏及自由奔放的华彩乐段，构成了这首乐曲的独特风味。
二、教学目标
1.引导学生通过分析速度、节奏、音区等音乐要素的变化，感受音乐主题情绪的发展与变化。
2.结合塔吉克民族舞蹈动作的特点，表现乐曲热烈欢舞的场面。
3.通过体验7/8拍，感受塔吉克民族音乐的特点，培养学生的音乐鉴赏能力。
三、教学重点
结合塔吉克民族舞蹈动作的特点，表现乐曲热烈欢舞的场面，并通过体验7/8拍，感受塔吉克民族音乐的特点。
四、教学难点
通过体验7/8拍，引导学生能够理解并掌握7/8拍的特点。
五、教学过程
1、导入
师：在上课之前，老师拍击一段节奏型，看谁能在最快的时间模仿出来。
X. X X X
生拍击节奏型。
师：老师想为这个节奏型加入一个词，仔细听。
X . X X X丨X . X X X
肖 吧 肖吧 肖 吧 肖吧
生边拍击节奏边说。
师：非常好，那么这个肖吧不是我们说的笑吧，它在新疆塔吉克民族被当做加油的意思。下面老师时空连线，从新疆塔吉克民族带来了几位朋友，同学们看一看他们给你们带来了什么。
师：（出示视频）他们的动作在模仿什么？
生：鸟、鹰。
师：非常好，是鹰。鹰是塔吉克民族的象征，鹰笛和鹰舞是塔吉克民族音乐的魂灵，那么今天就让老师带领大家一起走进塔吉克民族的音乐世界。
2、新授
（1）聆听音乐片段，教师用二胡范奏乐曲第一部分，激发学生的学习兴趣。
师：同学们我们先来聆听音乐片段，一起感受下这部分的主题音乐。（二胡范奏）
师：同学们你们听了这段音乐有什么感受啊？
生：旋律很优美。
师：是啊，音乐仿佛把我们带入了一个有山有水，满眼仙境的地方，这个地方叫做塔什库尔干，清晨的一缕阳光照耀着塔什库尔干，照耀在人们的脸上，塔吉克民族洋溢着幸福的微笑，这就是我们今天要欣赏的，由塔吉克民族音乐素材创作而成的乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》。
（2）再次聆听乐曲第一部分主题，引导学生听辩主奏乐器，通过分析乐器演奏音区的变化，感受不同音区所表达不同的音乐情绪。
师：好，那么让我们再来听听刚才那段旋律，你能听出主奏乐器是什么吗？同学们仔细聆听，听一听这个乐器演奏的音区有什么变化？
生：小提琴，音区有高有低。
师：很好，主奏乐器是小提琴，音区有高有低，那么高音区和低音区分别带给你们什么样的感受？
生：高音区优美悠扬，低音区浑厚宽广。
师：是的，高音区好像塔吉克民族的姑娘一样，低音区仿佛像塔吉克民族的小伙子一样，小提琴用它优美的音色完美的演绎了这段动人的旋律，那么这段旋律也是取材于新疆塔吉克民族的一首民族，那么下面让我们来唱一下这部分主题音乐的旋律。
(3)模唱第一部分主题旋律，先唱谱子，再随音乐用“la”哼唱。
教师范唱，学生跟唱。
师：旋律中哪个音让你感觉到有些特别？（强调变化音和增二度音程在乐曲表现中的作用）
生：升sol。
师：那么这个音给你带来了怎样的感受？如果不升sol会怎么样，老师来唱你们听一听哪个更好听呢？
生：感觉很神秘，“升sol”好听，不升sol没有这种神秘的感觉。
师：是的，fa和升sol构成了特殊的音程关系增二度音程，正是这种音程的运用，让我们这部分旋律更加赋有民族韵味和民族特点，同时也给人们带来了一种神秘的感受，描绘了神秘的帕米尔高原和美丽的塔什库尔干县。
(4)感受并理解7/8拍的节拍特点。
师：同学们聆听第一部分的主题音乐，你们能不能感受到这部分音乐它是几几拍子的？
师：我们来听一下音乐，边听边划一划拍子，想一想它是哪一种节拍？
生随音乐划拍子。
生：2/4，3/4，4/4……
师：好像不太容易吧，那么老师今天给大家带来了7个音，你能不能结合老师给你的方式读一读这7个音？
× × × × × × ×
(拍腿) 1 2 3 1 2 1 2
（拍手） 强 弱 弱 次强 弱 次强 弱
（说） 肖 吧 肖 吧
肖 吧 肖 吧
生：强 弱 弱 次强 弱 次强 弱
师：这就是塔吉克民族典型的节拍7/8拍，那么我们加入塔吉克民族用来加油的词，肖吧肖吧，我们来尝试读一下。（边拍手边读）。
师：那么这节课我们有个约定，凡是我们需要加油和鼓励的地方，我们都用塔吉克的这种加油的方式。这个节奏也是塔吉克民族音乐典型的节奏型，我们再来拍一下好吗？
生：好。（跟着老师拍击节奏型）
师：很好，那么下面我们结合7/8拍，跟着老师一起体验下新疆塔吉克民族音乐的独特风味。我们先用拍手的方式试一试，老师敲击手鼓，同学跟着我一起打拍子。
生拍击节奏型。（教师敲击手鼓，学生拍手）
师：很好，那么下面跟着音乐，我们一起结合7/8拍，去体验新疆塔吉克民族音乐的独特风味。（及时评价）
（5）聆听乐曲华彩部分。
师：乐曲纵情高歌，歌唱着塔吉克人们幸福的生活，那么接下来音乐会有什么样的发展和变化呢？接下来这段旋律，你觉得它有没有规律？（播放音乐）
生：没有规律。
师：是的，那么这种音乐就是演奏家们很喜欢用来炫技的华彩乐段。
（6）聆听第二部分主题音乐片段，并和第一部分主题音乐对比，感受音乐要素变化带给乐曲情绪上的不同。
师：那么同学接着聆听下一段旋律，你听一听这段旋律的节奏和上一条对比有没有规律？给你带来了什么样的感觉？（播放音乐）
生：有规律。非常欢快，热烈。
师：是的，那么这段旋律和我们刚才体验的第一部分的音乐相比，他到底有什么样的变化呢？（教师模唱）
生：速度变快了，情绪变得有激情了，热烈了。
师：很好，音乐正是它的这种音乐要素发生了变化，才给我们带来了音乐情绪上的变化，那么这样的音乐能够让你们联想到怎样的一个场面呢？
生：人们仿佛在跳舞一样。
（7）聆听乐曲第二部分主题音乐，感受节奏、速度的变化，带给我们不同的情绪体验。
师：聆听完第一部分（歌唱部分）的主题音乐，随后盛大的舞蹈拉开了帷幕，让我们来听一听乐曲第二部分，舞蹈部分的主题音乐，它又有什么样的变化和对比呢？（播放音乐）
生: 速度和节奏发生了变化。
师：是的，密集的节奏给我们带来了欢快热烈的感觉，相反舒展的节奏给我们带来了辽阔宽广的感觉。那么接下来我们一起来唱一下第二部分的主题旋律。
（8）模唱第二部分主题旋律，先唱谱子，再用“la”随着音乐哼唱。
教师范唱，学生跟唱。
（9）不同的音乐用行进的方式表达自己的感受，结合音乐的节奏和情绪特点，引导学生自由感受体验。
师：不同的音乐如果让你用行进的方式结合节奏、速度和情绪，来表达你的感受，你会用什么样的姿势前进呢？（教师示范启发，教师拉二胡，告诉学生听到音乐响起开始踏步，如果听到音乐主题发生变化，就向后转继续踏步走）。
生结合不同的音乐情绪自由表现。
（10）结合塔吉克民族舞蹈的动作特点，表现第二部分主题音乐热烈欢舞的场面。
师：同学们刚才的动作基本都是一样的，那么能不能用不一样的动作来表现呢？老师今天给大家带来了一段视频，这几个动作是塔吉克民族舞蹈的典型动作。（教师结合视频示范）。
生模仿舞蹈动作。
师：那同学们能结合塔吉克民族舞蹈的动作来表达这种行进的方式吗？
生：能。
生随着老师结合舞蹈动作，一起感受乐曲第二部分热烈欢舞的场面。
师：我们刚才通过聆听和参与体验的方式，感受了新疆塔吉克民族音乐的特点，你们觉得这部分音乐的变化多不多啊？
生：多，变化丰富。
（11）用旋律线条回顾主题音乐，学生用手跟随老师聆听划旋律线，并通过旋律线条，划分乐曲的两个部分：一、纵情高歌。二、热烈欢舞。
师：是的，那么我们现在回顾这部作品，如果让你用旋律线条来表达音乐主题，你会用什么样的方式呢？（播放音乐，引导学生跟着老师边听音乐边划旋律线）。
师：通过聆听和完成划旋律线的过程，你们觉得音乐总体可以分为几个部分？
生：音乐总体可以分为两个部分。
师：那么我们来为这两部分分别命名。第一部分、纵情高歌，歌唱着塔吉克人民幸福的生活；第二部分、热烈欢舞，塔吉克人民载歌载舞，脸上洋溢着幸福的微笑。
3、课堂小结
观看小提琴演奏家的演出视频，记住作曲者陈刚，在塔吉克的节奏中结束本堂课。
师：最后就让我们来聆听演奏家们的精彩演出。（播放视频，记住作曲者陈刚，并在塔吉克民族的加油声中结束本课，“肖吧，肖吧,肖吧，肖吧。”
六、教学反思
“阳光照耀着塔什库尔干”是人音版七年级下册的教学内容，乐曲通过小提琴优美的音色，完美的演绎了新疆塔吉克民族载歌载舞的生活画面，描绘了神秘的帕米尔高原，美丽的塔什库尔干县。乐曲主要应用了新疆塔吉克民族的民间音乐素材，全曲分为“纵情高歌”、“热烈欢舞”两个部分。塔吉克的罕见节拍是7/8拍子，它是塔吉克民族的象征拍子。在塔吉克7/8拍和塔吉克调式的运用下，增二度和装饰半音的进行，模仿“热瓦普”的拨奏及自由奔放的华彩乐段，构成了这首乐曲的独特风味。
本节课，我有效地运用多媒体，引导学生通过分析速度、节奏、音区等音乐要素的变化，感受音乐主题情绪的发展与变化。并通过体验7/8拍，引导学生能够理解并掌握7/8拍的特点，在李娜教研员和老师们的鼓励和帮助下，本节课重难点的突破过程是有效可行的，借助手鼓帮助学习体验并理解7/8拍，学生不会再机械的去模仿和记忆节拍，符合了教学目标的设定，并充分发挥了学生的主观能动性，在了解节拍特点的基础上，随着音乐和老师手鼓的敲击，体验了新疆塔吉克民族音乐的独特风味。
经过前三个阶段的阶段研修成果的梳理和提炼，我改进了课堂教学实践中的不足，并且让我深深的明白了，一节优质的欣赏课，必须要做到音、画、舞、赏的完美结合，同时也激励着我，一定要不断提升自身的音乐素养和教学能力，与时俱进，做一名优秀的创新型音乐教师。