17.《我变成了一棵树》教学设计

《我变成了一棵树》教学设计
【教材分析】
文本内容分析
《我变成了一棵树》是统编语文教材三年级下册第五单元的第二篇课文。本单元是学生第二次接触的习作单元，单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。单元教学目标直指“习作”，学习策略是“想象”。
《我变成了一颗树》从“我”的愿望出发，展开想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串有趣的事情。全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠滴下来。充满童趣的生动画面能帮助学生直观地理解课文内容，并激发他们对想象世界的向往。
【学情分析】
这是学生第二次接触习作单元，对如何学习已有一定的认识和实践。三年级学生的学习能力逐步提高，团队合作的意识逐步形成，这有利于学生培养想象兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。本课的学习重在让学生体会有趣的想象，初步培养学生放飞思绪、大胆想象的意识和习惯。这符合三年级学生天马行空、不拘一格的思维特点和心理特点，有助于激发学生的习作兴趣。
【教学目标】
1.认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等12个字，会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
【教学重点】
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受作者大胆神奇的想象。
【教学难点】
学习顺着故事情节大胆想象，创编故事。
【教学准备】 教学课件
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
板块一:读题质疑，导入新课
1.上一节课，我们走进了《宇宙的另一边》，感受了想象的神奇。今天这节课我们再次进人想象的世界。
2.出示课题:我变成了一棵树。
3.读题质疑:读了课题，你有什么疑问
4.师生交流，提取关键问题:“我”为什么想要变成一棵树 “我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情
【设计意图】 借助质疑，增强阅读的目的性，提高学生提取、分析与整合信息的能力。同时以问引学，充分体现“学为中心”的主体意识。
板块二:初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通语句。思考:“我”为什么想要变成一棵树 “我变成一棵树后发生了哪些有趣的事情
2.出示生字词，学生认读，相机正字音。
希望 鳄鱼 零食 香肠 小馋猫 痒痒的 糖醋排骨
3.围绕问题，师生交流，梳理课文的主要内容。
（1）“我”为什么想要变成一棵树
预设:“我”因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树。(板书:变成树)
（2）“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情 请默读课文，画出关键语句。
（3）学生汇报，相机板书。
板块三:品读文本，感受神奇
1.出示研学任务:默读课文，找出你觉得想象有意思的部分，画出关键词句。
2.小组合作交流。
3.学生自由汇报。
预设1:
我变成的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
（1）关注省略号“……”，发挥想象:还会有哪些形状的鸟窝
小结:原来，一个小小的标点符号，也藏着说不完、道不尽的神奇呢!
（2）关注“跳起了舞”，结合插图想象画面:你见过会跳舞的鸟窝吗 想象一下这些不同形状的鸟窝会怎么跳舞呢。
小结:鸟窝不仅有各种形状，还有各种颜色，风一吹，还能在枝头跳舞，真有趣。这样的想象真奇特!
预设2:
我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
（1）这句话想象奇特在哪里？鸟窝里住的不是鸟而且陆地上的小动物。
（2）除了小动物，谁还可以住进来？
出示：如果你喜欢，也可以住进来。
你怎么住进来 别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。
小结:大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象，读这样的文章感觉真有意思!（板书：大胆想象）
板块四：续品课文，感受神奇
1.提出问题:在这些故事情节中，还有哪些想象让你觉得有意思
2.学生汇报。
预设1:
妈妈打开背包，从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的乌窝里津津有味地吃了起来。
（1）读着“津津有味”，你仿佛看到谁在吃，它是怎么吃的
（2）想象一下，妈妈和小动物们一起吃着美味的食物，他们会聊些什么呢 你能发挥想象，说一说吗
预设2:
“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。
“是你的牛奶打翻了吗 ”小鳄鱼问小松鼠。
“你看，这不好好的嘛。”
“那么，可能是一只虫子撒的尿。”
“不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。
唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
（1）观察插图，发挥想象:如果你是住在树上的一员，会觉得这“水珠”可能是什么呢
小结:同学们，你们抓住了“口水”的特点，展开了大胆的想象。我们在写习作时，可以关联事物的特点来想象，这样的想象既合理，又有趣。(板书:关联特点)
（2）小组合作，分角色朗读对话。
（3）展示交流。
3.出示课文情节图:同学们，这些故事情节的想象都很有意思。看着这些故事情节，你有什么发现吗
4.师生交流，适时小结。
小结:“我”变成树后的趣事是一环扣一环的，正因为作者顺着故事情节大胆想象，才让英英拥有了一段奇异的经历。(板书:顺着情节，大胆想象)