9《短诗三首》教学设计

《9 短诗三首》教学设计
【教学文本简析】
本课所在的单元以“轻叩诗歌大门”为主题，编排了四篇选编自不同作家、 不同风格的中外现代诗歌作品。作为综合性学习活动单元，也安排了围绕现代诗 开展的系列实践活动。
本课的三首短诗选自冰心的诗集《繁星》，以学生熟悉的“母亲”和“大海” 为中心意象，现代诗饱含情感、语言表达独特等特点。根据课后习题 2、3、4 题，三首短诗品读的重点各有不同。繁星(七一)，主要通过“月明的园中，藤 萝的叶下，母亲的膝上”几个短语，展开想象，体会对母亲的依恋。繁星(一三 一)，通过三个连续反问句，以“星光”和“花香”衬托“大海”，层层推进地写 出作者对大海的热爱。繁星(一五九)中，通过理解两个“风雨”的不同含义， 体会诗人对母亲的依恋。三首现代诗虽然短小，但饱含深情，意蕴丰富，需要在 反复朗读中，体会其中的韵味。以三首短诗为切入口，还可以继续向学生推荐《繁 星·春水》这本诗集。
本课的四会字有 8 个，其中“繁”字中的“每”的横折钩要变横折，且不要 超出竖折，“攵”的 第三笔撇要适当收缩。藤和膝字的右下有相同的部分，需要 提醒学生与“水”字区分。
在本课后面，安排了综合实践活动的提示，让学生可以通过不同方式，收集 现代诗，并准备一个摘抄本，工整地抄写下来，还要注意格式要求。这是本单元 综合性学习的内容之一。
【学情分析】
四年级的学生已初步具备独立识字能力，大部分的字可以在课前进行自学， 只有部分特殊笔画或偏旁需要特别提醒。在阅读方面，能理解文学作品的字面意 思。对于诗歌这种意蕴较深的文体，可通过老师的引导，逐层读懂其中的情感， 并感受现代诗的表达方法。本课的学习，还要以简短易懂的短诗为学习文本，让 学生在轻松的学习氛围中感受诗歌的魅力，从而引发对诗歌阅读的兴趣。
【教学目标】
1.认识“漫、涛”2 个生字，会写“繁、漫”等 8 个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3 个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，通过反复朗读，体会诗歌的韵味，背诵课文。
3.能理解关键词句的含义，用不同的品读方法，体会诗人表达的情感。
4.能产生读更多现代诗的兴趣。
【教学重难点】
能理解关键词句的含义，用不同的品读方法，体会诗人表达的情感。
第一课时
【教学目标】
1.会认“漫、涛”2 个生字，会写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲”8 个生字。
2.能正确流利地朗读课文，读好“啊”的变音，体会现代诗的韵味。
3.反复朗读《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》，体会诗歌表达的情感，熟读成诵。
【教学过程】
一、单元概览，整体感知
1.出示单元导语页，了解本单元的学习主题与学习目标。
二、情境导人
1.出示星空图，提问：看到满天星星，你有什么想说的？引出“繁星”。
2.指导书写“繁”：部件要紧凑，注意第四笔横折钩变为横折。教师范写“繁”，学生描一个写一个。
3.观察三首小诗标题，明确括号中的序号的含义。
要点：序号表示诗在诗集中的位置。
4.简介作者及诗集。
介绍：《繁星》是冰心的第一部诗集，里面有164 首短小的诗。对母爱、童心和自然的赞美是永恒的主题。用冰心自己的话说，《繁星》就是将一些"零碎的思想”收集在一个集子里。
三、检查预习，读准字音
1．让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，读通句子。
2.出示生字词，检查掌握情况。
3.出示三首小诗，指名学生朗读。
4.结合语境，指导“啊”的字音变化。
要点：“啊”在“大海啊”中读ya;在“母亲啊”中读na。
四、初读诗歌，畅谈发现，感受现代诗歌的韵律。
1.指名学生朗读，畅谈发现
(1)发现《繁星(一三一)》后面三句句式相同，连用三个反问句，韵脚是ang。
(2)发现《繁星(七一)》后面三个短语结构相同，《繁星(一五九)》后面两个分句结构相同。
师小结：诗歌和音乐一样，生命全在于节奏。
2.男女生比赛朗读，读出诗歌的节奏，感受韵律。
五、想象画面，体会情感
1.出示《繁星(七一)》
(1)想象画面：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上
预设：
天上有一轮皎洁的明月。
那明亮的月光洒在园中。
那郁郁葱葱的藤萝你看到了吗？
藤萝的树影随风摇曳。
闻一闻,空气中还弥散着藤萝花的清香。
一把小小的竹椅，椅子上坐着一个人,她是妈妈，“我”坐在妈妈的膝上。
出示藤萝的花语：依依的思念，幸福的时刻。请学生带着这种情感齐读诗歌。
(2)拓展想象
引导学生想象在月明的园中、藤萝的叶下母亲和“我”的活动。
2.体会情感
在同学们想象的画面中，都有一轮月亮。月亮代表什么？思念
出示与月亮有关的诗句，体会冰心对母亲深深的思念。
3.理解“永不漫灭”
结合上下文意思，换词理解。（永不磨灭）
唤起感受，再次有感情地朗读。
师：诗中的画面唤起了你怎么样的感受？板书：依恋母亲
4.创设情境，熟读成诵
给出三次填空，引导背诵
A.
《繁星(七一)》
这些事
是永不漫灭的回忆：
（ ）的园中，
（ ）的叶下，
（ ）的膝上．
B.
《繁星(七一)》
这些事
是永不漫灭的回忆：
C.
《繁星(七一)》
过渡：三首诗中，还有一首也在表达诗人对母亲的爱。
六、品关键词，体会情感。学习《繁星（一五九）》
1.理解两个“风雨”的意思。
天上的风雨：是自然界中的风雨。
心中的风雨：是现实生活中的各种困难。
2.体会情感：结合作者经历，补充资料，理解“心中的风雨”的内涵。
出示资料：
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病的时候，就是她深感无助之时，她会想起（引读）:母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
（2）1911年，辛亥革命爆发，革命的动乱带来了枪林弹雨，无家可归，冰心是害怕的，她会想起（引读）：母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
（3）1921年，冰心出版了她的第一部诗集《繁星》，她把对母亲的情感全部融入到这首诗里（引读）：母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
3.拓展朗读，升华情感
同学们，在诗集《繁星》中，还有不少关于母爱的短诗，让我们继续感受冰心对母亲的爱。出示《繁星（七二）》和《繁星（八0）》。
七、梳理结构，尝试仿写
这此事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
发现：后面都是结构相同的短语：（ ）的（ ）
师：同学们，你的记忆深处有哪些难忘的回忆？那些跟父母、同学之间或是老师之间的回忆。现在，请你也试着，用几个场景写一写吧!
学生仿写，教师巡视。
朗读仿写，学生分享自创“繁星”。
回顾内容，引导摘抄
1. 引导摘抄诗歌。
在本单元的学习中，你还会遇到很多好诗。如果读到喜欢的，就请拿起笔，把它们摘录下来细细品味吧。
2. 提示收集诗歌的方法。
诗歌格式的不同，同学们在抄写的时候，可要认真看清楚。抄写时，还要写清楚诗的作者和出处。
八、课堂小结，布置作业
1.有感情地朗读并背诵《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》。
2.用摘抄本摘抄喜欢的诗歌，注意抄写格式的正确。
【板书设计】
短诗三首
繁星
母爱