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《中考复习专题--欲扬先抑》导学案
学习目标：掌握记叙文中欲扬先抑的作用。
回顾教材，考点探源
1.回归教材，参考课本中“预习提示”“批注”及课后“思考探究”梳理下表。
册数 篇目 考点溯源
七下 《阿长与<山海经>》
八上 《藤野先生》
《白杨礼赞》
《列夫·托尔斯泰》
2.通过对教材内容的梳理，我们发现提问的方式可能有：
（1）
（2）
（3）
二、以文析法，归纳策略。
1.阅读《阿长与<山海经>》第2-21段，回答问题。
文章重点写阿长为“我”买来《山海经》，为什么前面要花那么多笔墨写和阿长有关的其他事情，请简要分析。
结论：
2.阅读《藤野先生》第6-23段，回答问题。
选文⑨⑩段能否删掉？请说明理由。
结论：
3.阅读《白杨礼赞》后三段，回答问题。
选段运用了欲扬先抑的手法，请说说它的表达效果。
结论：
三、以法析文，巩固策略。
1.试分析《列夫·托尔斯泰》中欲扬先抑手法的作用。
2.阅读《荔枝蜜》，回答问题。
①花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它，才蜇；一蜇，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
②今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。四围是山，怀里抱着一潭春水，那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。刚去的当晚，是个阴天，偶尔倚着楼窗一望，奇怪啊，怎么楼前凭空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断？记得楼前是一片比较平坦的园林，不是山。这到底是什么幻景呢？赶到天明一看，忍不住笑了。原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都密得不透缝，黑夜看去，可不就像小山似的！
③荔枝也许是世上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，可见荔枝的妙处。偏偏我来的不是时候，满树刚开着浅黄色的小花，并不出众。新发的嫩叶，颜色淡红，比花倒还中看些。从开花到果子成熟，大约得三个月，看来我是等不及吃鲜荔枝了。
④吃鲜荔枝蜜，倒是时候。有人也许没听说这稀罕物儿吧？从化的荔枝树多得像汪洋大海，开花时节，那蜜蜂满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚，有时还趁着月色采花酿蜜。荔枝蜜的特点是成色纯，养分多。住在温泉的人多半喜欢吃这种蜜，滋养精神。热心肠的同志为我也弄到两瓶。一开瓶子塞儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带着股清气，很有点鲜荔枝味儿。喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢。
⑤我不觉动了情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂。
⑥荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那是温泉公社的养蜂场，却起了个有趣的名儿，叫“养蜂大厦”。正当十分春色，花开得正闹。一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，那沸沸扬扬的情景，会使你想：说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢。
⑦养蜂员老梁领我走进“大厦”。叫他老梁，其实是个青年人，举动很精细。大概是老梁想叫我深入一下蜜蜂的生活，小心翼翼地揭开一个木头蜂箱，箱里隔着一排板，每块板上满是蜜蜂，蠕蠕地爬着。蜂王是黑褐色的，身量特别细长，每只蜜蜂都愿意用采来的花粉供养它。
⑧老梁叹息似的轻轻说：“你瞧这群小东西，多听话。”
⑨我就问道：“像这样一窝蜂，一年能割多少蜜？”
⑩老梁说：“能割几十斤。蜜蜂这物件，最爱劳动。广东天气好，花又多，蜜蜂一年四季都不闲着。酿的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，给它们留一点点糖，够它们吃的就行了。它们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动、继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……”
我又问道：“这样好蜜，不怕什么东西来糟蹋么？”
老梁说：“怎么不怕？你得提防虫子爬进来，还得提防大黄蜂。大黄蜂这贼最恶，常常落在蜜蜂窝洞口。专干坏事。”
我不觉笑道：“噢！自然界也有侵略者。该怎么对付大黄蜂呢？”
老梁说：“赶！赶不走就打死它。要让它待在那儿，会咬死蜜蜂的。”
我想起一个问题，就问：“可是呢，一只蜜蜂能活多久？”
老梁回答说：“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六个月。”
我说：“原来寿命这样短。你不是总得往蜂房外边打扫死蜜蜂么？”
老梁摇一摇头说：“从来不用。蜜蜂是很懂事的，活到限数，自己就悄悄死在外边，再也不回来了。”
我的心不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！
透过荔枝树林，我沉吟地望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造着生活的蜜。
结合文章内容，分析欲扬先抑手法的作用。
四、以文测法，内化能力
1.阅读《我的一位国文老师》，回答问题。
我的一位国文老师 梁实秋
①在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
②先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是”徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里常藏着两桶清水鼻涕，不时的吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出两根玉箸，他便用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，我看见那袍子的时候即已油渍斑斑。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。
③有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆的进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”他滔滔不绝的吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我觉得现在受了无理的侮辱，便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回的踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：
④“×××!你是什么东西？我一眼把你望到底！”
⑤这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用这一句“你是什么东西？我把你一眼望到底！”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。
⑥但是从这一次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别的当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。
⑦徐先生自己选辑教材，有古文有白话，有历代佳作有时事杂论，油印分发给大家。他这样新旧兼收选教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭……”这样的话是相当的可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎样会能够和张东荪一桌上吃过饭！
⑧徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟的吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。
⑨徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我：“作文忌用过多的虚字。”该转的地方，硬转；该接的地方，硬接。文章便显着朴拙而有力。他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的疑难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。
⑩我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。 (有删改)
第②段在文中有什么作用？请简要分析。
2.阅读《好沉的一抔土》，回答问题。
好沉的一抔土 石英
①在这里，旧的皇历是更不是了。
②原本我以为，黄河口的土是粗糙的、贫瘠的。因为在我幼小时，大人们就告诉我：那是个盐碱沙荒、十年九不收的地方。
③但当我实地来到这黄河入海处，亲眼领略了它的豪迈气势和不凡的资质后，我便意外地发现：这里不仅地阔，而且土肥，攥在手里，酥细得像润了油，却又不腻而匀和；凑近鼻沟下一闻，别有一种清香。以我年轻时在老家从事农桑的经验，这样的土质，任管种蔬菜还是种庄稼都是很理想的。
④果然，在后首那块干松的地段，好一片秋禾！风过时，高粱擎起硕大的锣鼓槌相互撞击，没有敲出多大的声响，却惊起一对翠蓝色的珍鸟从深处腾出，在半空里飞旋两遭，没有树枝可依，又飘落在旁边的一片谷地，立在穗上颤颤悠悠，像一双新婚伉俪相对荡着秋千。那千支万条谷穗的金笔，在漫野里尽情描绘秋熟的图景。
⑤再往前，更接近河口的一片土地，许是刚冲积成不久，还没有好好利用。如此潮润的沃土，瞅着都会口舌生津，谅也不会长时被闲置的。
⑥我是个庄户底儿，颇有些“爱土成性”，走着走着，禁不住又珍惜地捧起一抔土来，觉得好沉重，真的比一般的土要有分量。你的手感不一样吧？我们的老向导、四十年的治黄专家王总工程师看出来了，接着他以充满诗意的幽默口吻向我解释，这土确实有点特殊：黄河口虽说在山东，这里的泥沙却不全姓鲁，它们有的姓甘，有的姓秦，有的姓晋，有的姓豫，大都是外来户。你手里攥着九个省区呢，怎能不重？
⑦我始而以为他是在开玩笑，再一琢磨，或许还真有道理，但究竟是科学上的依据，还是哲理上的深远含义？科学上的道理，土质的某种特殊性，还有待请教；引我深思的倒是他所说的“攥着九个省区”这句话，确实是够有分量的，其中不但有地理上的广阔，更有历史的重负，大河不舍昼夜滔滔奔流，融雪纳雨，诸种情味，羼和着千年万载艰辛的汗珠。经过漫长历史淘滤，轻浮的、劣质的分子被冲出河口，混杂于海水中；能够落下来的便执著地痴恋于河口，不肯随波逐流。这些分子多是精华，它们当然最凝重。
⑧这土，攥在手里是无声的，我却觉得它储留、凝结着我们这个民族苦难和奋起的回声。太遥远的且不说，七十多年前，就有黄泛区百姓流离失所啼饥号寒的哭泣，更有1947年6月30日刘邓大军强渡黄河的雄浑声浪……
⑨我更深深感悟到：我手里攥着的不是一抔普通的土，一时竟合不得扔弃它——它值得我珍惜并作为一种精神的动力。这时我不仅觉得它的分量沉重，而且攥得好苦！
⑩但不论是何种滋味，过去的毕竟已成为过去。现在，我闻到的是风赠秋熟的醇香；眼前，是驰向海口的两栖机动勘测船。王总兴致勃勃地向我透露：三年以内就将结束这里“有水无航，有油无厂，有口无港”的局面。“到那时，你再来看！”
他的语气是那么坚定，那么充满信心；不需怀疑，他过去四十年间的治黄成绩就是金质“信用卡”。
至此，我可以愉快地松开手了。土，被攥成紧紧的一团，我随手把它揉碎，轻松地撒开去，土星儿均匀地铺在地面上，幻觉中，我的眼前仿佛展开了一幅新洲远景图……
第②段在文中有什么作用？请简要分析。（2018年福建语文中考）
3.阅读《江南的春天》，回答问题。
江南的春天 陈荣力
①持续的阴雨，让江南的春天有点姗姗来迟。
②其实，人们对每个春天的感受都是不一样的。记得第一次强烈感到春天扑面而来的，是四十余年前的那个三月。那时我正在浙东杭州湾畔的一个乡村供销站上班，来回途中要穿过一个村庄和一大片江南的田野。村庄有粉墙瓦舍、修竹桃杏，有短巷石径、小院篱笆；田野有河流蜿蜒、田塍阡陌，有青山远隐、岸柳斜逸。许是囿于上下班的匆忙，往日，对江南乡村的这般景致我多是熟视无睹。而那天早上当我一踏上穿越田野的土路时，一阵近乎沸腾的蛙鸣声如波涛一般向我卷来。咯咯咯，咕咕咕，咯咯咕，咯咕咯咕……正是仲春稻秧鹅黄半绿的时机，那暴雨骤落、万锅齐沸的蛙鸣，几乎来自每一寸水田、每一截沟渠、每一滩泥洼、甚至每一缕目光和呼吸。清晨的阳光照在秧苗上，连着那铺天盖地的蛙鸣，整个田野都恍如一层嫩绿的薄毯绒绒起伏、软软沉浮。
③春天第一次在我十八岁的生命里烙下华美的印记，定格成湿漉漉的底片。而那铺天盖地的蛙鸣声，如春天的歌唱和宣言，是如此的鲜亮、如此的蓬勃、如此的溢满生机和活力。声音——春天的声音，也成为我真切认知春天的第一个关键词。
④又一次为春天所感动和震撼的是几年后的一个下午，我骑车到一个海涂农场送货。从上世纪六十年代后期起，经过二十多年肩挑车推，那时我老家的杭州湾畔已围起了近三十万亩的涂地。以老浙东海塘为界，塘外那三十来万亩的涂地，春种油菜，秋收棉花，堪称浙东的“北大仓”。
⑤那天当我吃力地将车蹬上海塘，歇息时不经意抬起头，刹那间，我被深深地震慑和惊呆了。那是一幅怎样宏伟、浩大、摄人心魄的巨卷啊！但见海塘外几万亩的油菜花如金黄的海洋向天的尽头无穷连绵，没有树木，没有建筑，甚至看不见一只飞鸟。田畴之上、天地之间，有的只这一片广袤得连天接云、浓烈得让人窒息的金黄。风从海边吹过来，天际尽头一缕金黄缓缓起伏、慢慢滚动。那金黄的起伏滚动愈来愈大、愈来愈浓，很快凝成道、连成块、涌成云，转眼间那金黄就卷成金色的波涛、掀起金色的骇浪了……
⑥都说江南的春天多是小家碧玉的纤丽和精致，倘若你也看到过江南的田野上几万亩油菜花连天接云、大气怒放的春天，那么我相信你肯定会为这种说法感到羞愧的。
⑦色彩作为我感知江南春天的第二个关键词，让我对江南春天的瑰丽和雄奇，有了身心俱澄的崇仰和膜拜。它也使我明白了一个道理：华丽、完美的春天，从来不是自然界单方面的杰作。气象、物候的驱使加上人类的劳作，两者的和谐、互动、美美与共，才构筑成春天瑰丽雄奇的画图，而且永葆天人合一的生机和蓬勃。
⑧春天是缤纷烂漫的代名词。然而这缤纷烂漫，又何止是自然界万紫千红、美不胜收的春天的摄录和写真？
⑨三年前，映山红开满山岗的季节，我到浙东四明山区的一所小学看望“结对帮扶”几年的一位女孩。那位女孩特别的内向和不善言辞。那天当我与女孩的老师交谈后正要与女孩告别时，刚才还站在身边的女孩忽然不见了。老师让同学寻找未果，我只得向老师告别怏怏离开。不料我刚走到校门口，女孩气喘吁吁地从后面追了上来。她一边叫着“叔叔”，一边递上一捧开得正旺的映山红。她低着头，满脸通红，就像做了一件错事。刹那间，我的眼眶有点潮湿。一路上我特别小心地捧着那捧映山红，因为我知道我捧着的其实就是一个春天。
⑩此刻，久违的太阳正洒下一地金光，窗外的玉兰和箭竹上，小鸟在快乐地啁啾，紫薇已绽起了浅浅的嫩芽。虽然持续阴雨让江南的春天有点姗姗来迟，但我已看见江南的春天了，而且我认为它是最美的！
第②段中为什么要写往日“我”对江南乡村的景致熟视无睹？请简要分析。（2019年莆田市初中毕业班质量检查试卷语文试题）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
中考复习专题--欲扬先抑
一、回顾教材，考点探源
回归教材，参考课本中“预习提示”“批注”及课后“思考探究”梳理下表。
册数 篇目 考点溯源
七下 《阿长与<山海经>》 熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？（思考探究）
八上 《藤野先生》 阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？（思考探究）
《白杨礼赞》 本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。（思考探究）
《列夫·托尔斯泰》 文章前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相，作者极尽铺陈，步步蓄势，甚至用“刻薄”的语言，来“调侃”托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。阅读时要仔细体会这一写作特点。（阅读提示）
常见提问方式
①体会欲扬先抑写法的表达效果。
②这某段在文中有什么作用？请简要分析。
③某段文字为什么要写……？请简要分析。
二、以文析法，归纳策略。
（一）以文析法
案例1.阅读《阿长与<山海经>》第2-21段，回答问题。
文章重点写阿长为“我”买来《山海经》，为什么前面要花那么多笔墨写和阿长有关的其他事情，请简要分析。
参考答案
运用欲扬先抑的手法，写阿长相貌的丑陋、没文化、爱絮絮叨叨、睡姿的难看、脑子里还有很多古怪的规矩等；与下文阿长为“我”买来《山海经》形成鲜明对比，突出阿长对“我”的关爱，表达作者对阿长无限的敬爱之情，也使阿长这一人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。
要点
①写了……，与下文……形成鲜明对比，突出了……，表达了……
②使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。
案例2.阅读《藤野先生》第6-23段，回答问题。
选文⑨⑩段能否删掉？请说明理由。
参考答案
运用欲扬先抑的手法，写藤野先生相貌的鄙陋，容易被人认为是“扒手”，与下文藤野先生对自己的帮助和关怀形成鲜明对比，突出了藤野先生严谨、正直、善良的品质，表达了作者对藤野先生对敬佩、爱戴与感激之情。
要点
写了……，与下文……形成鲜明对比，突出了……，表达了……
案例3.阅读《白杨礼赞》后三段，回答问题。
选段运用了欲扬先抑的手法，试分析它的表达效果。
参考答案
先写白杨树可能不美，算不得“好女子”，后写它“伟岸，正直，朴质”等，夸它是“伟丈夫”，突出了白杨树的“不平凡”，表达了作者对白杨树的赞美之情，使文章波澜起伏，富于变化。
要点
①先写了……，后写了……，突出了……，表达了……情感。
②使文章波澜起伏，富于变化。
（二）归纳策略
1.关于内容：先写了……，后写了……（或与下文……形成鲜明对比），突出了……
（《阿长与<山海经>》《藤野先生》《白杨礼赞》）
2.关于人物：使人物形象更加丰满。
（《阿长与<山海经>》）
（二）归纳策略
3.关于情节：使文章波澜起伏，富于变化。
（《白杨礼赞》）
4.关于主题：使情感表达更加充沛，表达了……之情。（《阿长与<山海经>》《藤野先生》《白杨礼赞》）
（三）答题格式
先写了……，后写了……（或与下文……形成鲜明对比），突出了……，表达了……。使人物形象更加丰满，使情感表达更加充沛，使文章波澜起伏，富于变化。
三、以法析文，巩固策略。
1.阅读《列夫·托尔斯泰》，回答问题。
分析欲扬先抑手法的作用。
参考答案
先写了列夫·托尔斯泰平庸、丑陋的外貌，后写了他充满犀利目光的眼睛，突出了他犀利的眼光，揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，给读者留下深刻的印象，表达了作者对列夫·托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
2.阅读《荔枝蜜》，回答问题。
结合文章内容，分析欲扬先抑手法的作用。
参考答案
先写了小时候因为被蜜蜂螯过，因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，后写了在广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜，又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情，突出了蜜蜂勤恳、无私的品质，讴歌了中国劳动人民的美德。
四、以文测法，内化能力
1.阅读《我的一位国文老师》，回答问题：
第②段在文中有什么作用？请简要分析。
参考答案
欲扬先抑，先写了徐先生相貌的古怪，与下文徐先生为“我”批改作文、选辑教材，认真上课并教“我”作文技巧形成鲜明对比，突出了徐先生在教学上的认真、敬业、爱生等品质，表达了作者对徐先生的敬慕和赞美之情。
评分说明：答出要点即可。
2.阅读《好沉的一抔土》，回答问题：
第②段在文中有什么作用？请简要分析。
（2018年福建省中考）
参考答案：紧承上文；欲扬先抑；先写了印象中黄河口土质的粗糙、贫瘠；与下文写土的肥沃、清香形成鲜明对比。
评分说明：答出要点即可。
3.阅读《江南的春天》，回答问题。
第②段中为什么要写往日“我”对江南乡村的景致熟视无睹？请简要分析。
（2019年莆田市初中毕业班质量检查试卷语文试题）
参考答案
欲扬先抑，写往日“我”对江南乡村的景致熟视无睹，与下文“我”对江南春天的真切感知形成对比；突出表现江南春天美好景致给“我”的感动与震撼。
评分说明：意思答对即可。
四、归纳总结
欲扬先抑
关于内容
关于人物
关于情节
关于主题
后写了……（或与下文……形成鲜明对比）
先写了……
突出了……
使人物形象更加丰满。
使文章波澜起伏，富于变化。
使情感表达更加充沛，表达了……之情。
谢谢
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中考复习专题--欲扬先抑
【教学目标】复习记叙文中欲扬先抑手法的作用。
【课时安排】1课时
【教学过程】
回顾教材，考点探源
1.导入语
在记叙文写作中，如果要让情节多变，形成波澜起伏之势，造成鲜明对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象，就可以运用“欲扬先抑”的手法。
2.什么是欲扬先抑？
欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高。“抑”指按下、贬低。作者要歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景，不从正面平铺直叙，而是先从反面着手，用曲解、嘲讽，甚至挖苦的方式去贬低、抑制，甚至否定它，最后才露出自己真实意图的一种构思方法。
3.考点探源
（1）回归教材，参考课本中“预习提示”“批注”及课后“思考探究”梳理下表。
册数 篇目 考点溯源
七下 《阿长与<山海经>》 熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？（思考探究）
八上 《藤野先生》 阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？（思考探究）
《白杨礼赞》 本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。（思考探究）
《列夫·托尔斯泰》 文章前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相，作者极尽铺陈，步步蓄势，甚至用“刻薄”的语言，来“调侃”托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。阅读时要仔细体会这一写作特点。（阅读提示）
（2）通过对教材内容的梳理，我们发现提问的方式可能有：
①体会欲扬先抑写法的表达效果。
②这某段在文中有什么作用？请简要分析。
③某段文字为什么要写……？请简要分析。
二、以文析法，归纳策略。
（一）以文析法
案例1.阅读《阿长与<山海经>》第2-21段，回答问题。
文章重点写阿长为“我”买来《山海经》，为什么前面要花那么多笔墨写和阿长有关的其他事情，请简要分析。
参考答案：运用欲扬先抑的手法，写阿长相貌的丑陋、没文化、爱絮絮叨叨、睡姿的难看、脑子里还有很多古怪的规矩等；与下文阿长为“我”买来《山海经》形成鲜明对比，突出阿长对“我”的关爱，表达作者对阿长无限的敬爱之情，也使阿长这一人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。
归纳要点：
（1）写了……，与下文……形成鲜明对比，突出了……，表达了……
（2）使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。
案例2.阅读《藤野先生》第6-23段，回答问题。
选文⑨⑩段能否删掉？请说明理由。
参考答案：运用欲扬先抑的手法，写藤野先生相貌的鄙陋，容易被人认为是“扒手”，与下文藤野先生对自己的帮助和关怀形成鲜明对比，突出了藤野先生严谨、正直、善良的品质，表达了作者对藤野先生对敬佩、爱戴与感激之情。
归纳要点：
写了……，与下文……形成鲜明对比，突出了……，表达了……
案例3.阅读《白杨礼赞》后三段，回答问题。
选段运用了欲扬先抑的手法，试分析它的表达效果。
参考答案：先写白杨树可能不美，算不得“好女子”，后写它“伟岸，正直，朴质”等，夸它是“伟丈夫”，突出了白杨树的“不平凡”，表达了作者对白杨树的赞美之情，使文章波澜起伏，富于变化。
归纳要点：
（1）先写了……，后写了……，突出了……，表达了……情感。
（2）使文章波澜起伏，富于变化。
归纳策略
1.关于内容：先写了……，后写了……（或与下文……形成鲜明对比），突出了……（《阿长与<山海经>》《藤野先生》《白杨礼赞》）
2.关于人物：使人物形象更加丰满。（《阿长与<山海经>》）
3.关于情节：使文章波澜起伏，富于变化。（《白杨礼赞》）
4.关于主题：使情感表达更加充沛，表达了……之情（《阿长与<山海经>》《藤野先生》《白杨礼赞》）
（三）答题格式
先写了……，后写了……（或与下文……形成鲜明对比），突出了……，表达了/讴歌了……。使人物形象更加丰满，使情感表达更加充沛，使文章波澜起伏，富于变化。
三、以法析文，巩固策略。
1.阅读《列夫·托尔斯泰》，分析欲扬先抑手法的作用。
参考答案：先写了列夫·托尔斯泰平庸、丑陋的外貌，后写了他充满犀利目光的眼睛，突出了他犀利的眼光，揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度，给读者留下深刻的印象，表达了作者对列夫·托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
2.阅读《荔枝蜜》，结合文章内容，分析欲扬先抑手法的作用。
参考答案：先写了小时候因为被蜜蜂螯过，因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，后写了在广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜，又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情，突出了蜜蜂勤恳、无私的品质，讴歌了中国劳动人民的美德。
四、以文测法，内化能力
1.阅读《我的一位国文老师》，回答问题：第②段在文中有什么作用？请简要分析。
参考答案：欲扬先抑，先写了徐先生相貌的古怪，与下文徐先生为“我”批改作文、选辑教材，认真上课并教“我”作文技巧形成鲜明对比，突出了徐先生在教学上的认真、敬业、爱生等品质，表达了作者对徐先生的敬慕和赞美之情。
2.阅读《好沉的一抔土》，回答问题：第②段在文中有什么作用？请简要分析。（2018年福建中考）
参考答案：紧承上文；欲扬先抑；先写了印象中黄河口土质的粗糙、贫瘠；与下文写土的肥沃、清香形成鲜明对比。
3.阅读《江南的春天》，回答问题：第②段中为什么要写往日“我”对江南乡村的景致熟视无睹？请简要分析。（2019年莆田市初中毕业班质量检查试卷语文试题）
参考答案：欲扬先抑，写往日“我”对江南乡村的景致熟视无睹，与下文“我”对江南春天的真切感知形成对比；突出表现江南春天美好景致给“我”的感动与震撼。
五、归纳总结
六、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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