10竹节人 教学设计

《竹节人》第一课时教学设计
教材分析：
《竹节人》是统编版六年级上册阅读策略单元的第一篇精读课文。课文主要写了作者回忆童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的事。表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦和满足，语言幽默诙谐，文字生动形象，字里行间流露出简易的自制玩具给心灵带来的快乐和满足。
这一单元的语文要素有二：一是根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法，二是试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》在课前的阅读提示中给了三个任务，这三个任务不仅紧扣课文内容，把文章的脉络交代的很清楚；并且每个任务都承载了不同的教学目的，分别引导学生探究怎样读《竹节人》这篇文章。课后习题和交流平台给学生明确了阅读的方法和任务。
学情分析：
学生普遍喜欢阅读，但孩子们的阅读都只是兴趣使然，都不能够上升有目的、有方法的程度。学生对于阅读策略的了解不够，即使三、四、五年级学过的阅读策略中，只对五年级的快速阅读有较细致的了解。学生对有目的的阅读的了解不多，对于如何在阅读实践中运用更是知之甚少。我认识到在教学中需要注意：教师要教给学生阅读策略，更要教给学生策略运用的方法。教师在学生读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读策略运用的能力。
教学目标：
1.通过单元人文思想和语文要素，让学生明确本单元的学习目标。
2.初读课文，让学生了解课文的内容。
3.引导学生明白根据不同的阅读任务，应该关注不同的内容。
4.引导学生了解选用恰当的阅读方法，完成第一个阅读任务。
教学重点：
1.引导学生明白根据不同的阅读任务，应该关注不同的内容。
2.引导学生了解选用恰当的阅读方法，完成第一个阅读任务。
教学难点：
引领同学们根据第一个任务，快速读课文，找到相关内容细读，提取关键信息，进行梳理，达到阅读目的。
教学准备：PPT、录播室等电子设备。
教学时间:一课时
教学过程：
1、出示人文思想和语文要素导入，明确本单元学习任务。
1.导语：我们都知道，读书可以增长知识，丰富阅历。杨绛先生也说：“读书好比串门——隐身的串门儿。”（出示第三单元人文思想）如何用我们有限的生命，读更多的书，掌握更多的知识呢？（生：提高阅读的速度）对，五年纪上册阅读策略单元，我们学习了如何提高阅读的速度。其实，不仅仅只有提高阅读速度可以促进高效阅读。本单元我们依然要学习一些阅读策略，让我们读书更有效率，收获更多。请看语文要素。（出示语文要素）
2.师：怎样根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法呢？我们赶紧进入这一单元的学习吧！今天，我们学习第十课：竹节人。（板书课题）
2、整体感知，初步了解课文内容。
1.读课题。看到课题和插图，你了解到竹节人是什么？（竹节做出的玩具人）接下来我们一起来读一下课文内容，看看课文围绕竹节人写了哪些内容。
2.师：文中或许还有一些生字你不认识，这些生字会影响你了解课文的内容吗？（不会）请用笔标出来即可，不用深入探究。请边读边标出自然段序号。
全文约1200字，你能在4分钟内读完全文，你就超过了高年级的阅读速度标准）开始阅读吧！（老师用PPT中嵌入的计时器计时，学生根据自己阅读完成的时间，可以比较自己的阅读速度和高年级阅读速度标准，清晰明了。）
3.交流：课文写了什么内容？（A.制作竹节人 B.玩竹节人 C.老师没收竹节人后也玩得投入）
三、根据不同的阅读任务，关注不同的内容。
1.大家再看课题，会发现这篇精读课文与其他精读课文不同，课题下有学习提示。读一读。你读懂了什么？（1.板书：目的 内容 方法 2.三个任务 3.依据任务探究怎样读）
2.我们要完成这三个任务，需要关注课文的哪些内容呢？（选一选）（利用PPT中的动画功能，用选一选的方式，轻松突破了“引导学生明白根据不同的阅读任务，应该关注不同的内容”这个难点。）
（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（AB）
（2）体会传统玩具给人们带来的乐趣。(ABC)
（3）讲一个有关老师的故事。(C)
A.制作竹节人 B.玩竹节人 C.老师没收竹节人后也玩得投入）
小结：阅读的目的不同，需要关注的内容也不相同。
四、引导同学们用合适的阅读方法完成阅读任务。
(一)明确第一个任务。
1.引导:这节课我们来完成第一个任务。
2.我们读一读这个任务，明确一下这个任务是什么？
（交流总结：就是让我们写一份有关竹节人玩具的说明书，要指导别人怎么制作竹节人、怎么玩竹节人。）
3.我们结合生活实践想一想，要想制作出竹节人，必须要知道什么？（材料、工具、制作方法等）请同学们填写表格中的项目。
玩具说明书
项目 内容
材料
工具
制作方法
玩法
（二）引导同学们根据目的阅读相关内容，用合适的阅读方法完成任务。
1.为了完成任务，下面我们要怎么样读文章呢？（生：快速读全文，找出相应的段落）
有几个小朋友也在讨论这个问题，出示课后交流平台。读一读。（板书：速读 细读）
在开始我们的阅读之前，有一个小朋友想提醒大家一句。（课件）（师：我们今天任务是制作玩具说明书，文中其他更有趣的地方能把你吸引走吗？生:不能。）
读后交流总结：制作方法是第3自然段，玩法是第8、9自然段。（老师使用画笔，选用“矩形”，很清晰地把学生通过快速阅读选出的段落呈现出来。巩固了“根据不同的阅读任务，应该关注不同的内容”这个难点。）
2. 把这些段落拼到一块，就是玩具说明书了吗？（生：找出材料、工具、制作方法等。交流：提取关键信息，板书：提取）
建议：你可以用不同的符号、不同的颜色标注，这样提取信息更清晰。请开始细读这些段落。（课件：让四个学生走上讲台，使用画笔，通过画笔的不同颜色提取关键信息，不仅使提取出的不同的信息清晰明了，更大大提高了学生的兴趣，也提高了课堂的效率。轻松突破“选用恰当的阅读方法”这个教学难点中的“提取文章关键信息”这个重点。）
3.这些关键信息找出来了，我们该怎么完成说明书呢？（生:分门别类填入表格。我们用表格对这些关键信息进行梳理，让这些信息条理清晰起来。板书：梳理）以后遇到梳理信息的时候，我们也可以用表格。
交流：（使用超链接，让学生依据自己提取的信息进行填表，让表格中每个项目的内容都能清晰地有文本来源。突破了“引导学生了解选用恰当的阅读方法，完成第一个阅读任务”这个教学难点。）
（1）材料：毛笔杆、纳鞋底的线（装饰品：可有、可无、可换）（交流：毛笔杆太浪费，纳鞋底的线找不到，我们可以改为细竹竿或者吸管，结实的线。板书：调整）
（2）工具：锯子、钻孔的工具（交流：根据需要可以灵活转化。板书：转化）
（3）制作方法：（引导：这些关键信息可以直接填入表格吗？我们可以怎样梳理这些信息呢？预设：表格、序号、字母、连词等）
把毛笔杆锯成寸把长的一截。
在上面钻一对小眼。
再锯八截短的。
用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。
（4）玩法：（引导：细致描写、生动描述用不用出现在说明书中？所以对提取到的信息，我们尽量转化得简洁明了，通俗易懂。）
把鞋线嵌入合适的缝隙里，在下面一拉紧，那竹节们就站成一个壮士模样，将鞋线一松一紧，那竹节人就动起来。两个竹节人放在一起，就可以搏斗。
(老师使用画笔，选用“矩形”，轻松地依据学生的回答提取到简洁明了的信息。不仅让学生了解到说明书有简洁明了的特点，并且巩固了“提取信息”这个教学重点。）
4.补充玩具说明书。
（1）制作方法、玩法都有了，我们来看一段视频，验证一下我们的说明书。(看PPT中嵌入的视频：视频直观地让学生了解了制作方法和玩法，验证了自己的说明书的同时，巩固了“根据需要可以调整”这个教学重点，更大大激发了学生的兴趣。)
（2）我们可以看到，一个竹节人可以玩，两个竹节人也可以玩。文中的孩子们用丰富的想象，让竹节人有了更新奇的玩法，请看11、12、13自然段。（引读）
（3）这样让玩具更有趣的游戏攻略，你喜欢吗？你能不能发挥你的想象，写出这样的游戏攻略，对我们的说明书进行补充。（板书：补充）（听PPT嵌入的音乐：给学生创造了一个轻松愉悦的环境，学生在轻松愉快的环境中更能发挥想象，更能流畅地写下自己的想法。）
（4）交流展示“游戏攻略”。
五、总结。
1.亮一亮。
展示自己的玩具说明书。（读一读自己完成的说明书）
2.布置作业：
说明书不光有我们今天制作的表格样式的，也有纯文字，咱们劳动课本上有文字配上图片，网络上有视频样式等等，请选择恰当的方式，把我们的玩具说明书制作的更加简洁明了，让它能满足特定人群的需要，让他的实用性更强。
3.看板书：这节课，我们围绕一个阅读目的——制作一份玩具说明书，用速读的方式，找到相关内容；然后细读相关内容，提取相关信息；对这些信息进行梳理、转化、调整，并结合实际进行了补充。在这里我要提醒大家：提取信息必须准确全面，梳理信息需要井井有序，根据需要可以转化调整，依据实践允许个性补充。
4.通过阅读一篇叙事性的文章，我们竟然完成了一份实用性的说明书。大家真是了不起！下节课，我们还有两个学习任务，期待你们更精彩的表现。
板书:
10 竹节人
阅读目的 速读 提取
内容 细读 梳理
方法 转化
调整
补充