14 刷子李（教学设计）

14 刷子李
［教学目标］
1.会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能抓住重点句段反复朗读，领悟并学习作者刻画人物的方法。
3体会文章是怎样表现“刷子李”技艺高超的，感受独特的语言韵味。
［教学重难点］
1.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果。
2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。即侧面描写。
［教学过程］
一、导入新课，激发兴趣。
1.课件出示民间工艺：剪纸、风筝、皮影、泥人等，让学生带着浓厚的兴趣进入新课。
2.（1）出示课题，简介作者：著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品，每1篇一个人物，刷子李就是其中一位。
（2）从课题中你知道了哪些信息？
预设：他姓李，他是刷墙的，他刷墙刷得很好，他技艺高超……
（3)指名读生字词，检查字词掌握情况。
二、默读课文，整体感知。
1.让学生自读全文后，试着用一句话概括主要事件。
预设：刷子李名声很大，一次他去给人刷墙，徒弟曹小三亲眼见识了师傅的手艺，对刷子李佩服得五体投地。
2.追问：如果你是曹小三，最让你感到震撼的事情是什么？从中你感受到什么？
预设：是师傅刷完墙后，身上真的没有一个白点。从中能感受到刷子李的手艺真的非常高超。
3. 点拨：这就是“典型事例”，通过典型事例，我们能够准确、鲜明地体会到人物的特点。
刷子李是一个技艺高超的人。 他刷浆是必穿一身黑，干完活，身上绝没一个百点；
刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下规矩，刷浆时，只要身上有白点白刷不要钱；
刷子李是一个心思细密的人。他不仅能圆满完成刷浆工作，还能细心观察，注意到徒弟的心思变化。
4. 刷子里最大的特点是什么呢？
预设：刷子李的技艺高超。（板书：技艺高超）本文是从哪些方面描写描写刷子李的技艺的高超的呢？
让学生读课文，点拨要点，引导学生说出：刷完墙的效果、刷墙的规矩、刷墙的动作。
5.从这三方面一一分析，让学生从课文中找到有关语句，学生研读，体会刷子李的技艺高超。
刷完墙的效果：a.但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。
b.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
刷墙的动作：只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
c刷墙的规矩：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
照他的规矩一天只刷一间屋子。
刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
三、由反复出现的细节描写，体会曹小三的心理变化和刷子李的高超技艺
1.指导学生学习“刷墙前”的内容。
（1）出示句子，联系第3、4自然段，体会曹小三的心情。
①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
②干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开……就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
（2）组织学生交流曹小三的心理，教师相机点拨。
①引导学生体会曹小三听说师傅的传说时的半信半疑。
②引导学生体会曹小三看到师傅一身黑时的复杂心情，说说对“较劲”一词的理解，体会文字里隐含的情感。
预设：半信半疑，担忧，期待……
2.学生小组合作学习“刷墙时”的内容。
(1)出示句子，要求学生抓住细节描写，体会曹小三的心情变化。
①曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
②每一面墙刷完，他搜索一遍……他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
根据提示，联系第5自然段的情境，想象曹小三看师傅刷墙时的关注点，并说清楚。如：
当师傅蘸浆举刷的一刹那，曹小三……
当师傅摆臂刷墙时，曹小三……
（2）组织全班交流，教师相机点拨。
预设：
①曹小三的心情：对师傅从怀疑到佩服，经历了“紧张——期待——佩服”的心情变化过程。
②想象曹小三的关注点：
当师傅蘸浆举刷的那一刹那，曹小三紧紧地盯着那把刷子，那稀溜溜的粉浆沾到了刷子上，竟然一滴不掉，曹小三简直不敢相信自己的眼睛。
当师傅摆臂刷墙时，曹小三的视线随着师傅摆动的手臂上下移动，唯恐白浆滴落在师傅的黑衣黑裤上。只听那长长的毛刷有节奏地在墙面上啪啪地响，只见那一道道浆组成了一面雪白的屏障。曹小三惊讶得不敢眨眼，生怕漏掉了任何一个细节。
3.师生共同总结描写曹小三的心情变化对表现人物特点的作用。
预设：曹小三的心理变化凸显了刷子李的高超手艺。
4.小组内交流作业，让学生试着概述曹小三在整个故事中的所见所想。教师相机完善板书。
预设：当曹小三听说师傅的绝活时，心中半信半疑；当他看到师傅干活前真穿上了这一身黑，仿佛和那白浆较上了劲时，心里既担忧，又充满了期待；当他看到师傅蘸浆举刷，悠然娴熟地摆臂刷墙，那墙面如同一面雪白的屏障时，心里既紧张又佩服；当他借给师傅倒水点烟的机会仔细搜索他全身，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现时，对师傅的崇敬之情油然而生。
5.小结：文章以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过他观察师傅刷墙，印证了刷子李的真功夫。文章多次描写曹小三的所见所想，让我们知道可以通过描述周围人的反应间接写出主要人物的特点。
四、默读课文，体会通过语言、动作、神态等表现人物特点的表达效果
1.引导学生结合此前的学习经验，思考并交流：除了对曹小三的大量描写之外，课文中还有哪些地方能体现出刷子李的技艺高超？
预设：对刷子李动作、语言、外貌等的描写也能体现出刷子李技艺高超的特点。
2.小组合作学习，教师巡视指导。
3.组织全班交流。让学生结合具体语句，说说课文是怎么通过动作、语言、外貌等描写表现出刷子李特点的。
五．讨论交流，拓展延伸。
如果你是徒弟曹小三，当见证师父高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，你会对师傅说些什么呢？
预设：师傅您的本事真是太神奇了，我以后也要好好学本领，勤学苦练，有真本事，长大以后争取成为刷子曹。
总结：刷子李被称为“俗世奇人”的真正原因就是他身上那种对自己的手艺精益求精、追求完美的精神。
［教学板书］
14 刷子李
刷子李：规矩奇、动作奇、效果奇（正面描写）
曹小三：半信半疑——五体投地——轰然倒地--发怔发傻（侧面描写）
技艺高超