24 火烧云（教学设计）

《火烧云》教学设计
【教材分析】
《火烧云》是统编版教材小学语文三年级下册的一篇精读课文。本组课文以“奇妙的世界”为专题，通过具体形象的语言向学生展示了天地之间的神奇与美好，培养学生的语言感受力，让学生认识到“奇妙世界”就在自己身边，乐于去观察，在平凡的生活中发现美。本篇课文的作者是著名女作家萧红，她用优美的语言为我们描绘了夏季傍晚天空中火烧云颜色和形状的变化，表达了对大自然的喜爱之情。全文按照火烧云上来了、火烧云变化、火烧云下去了的顺序并紧扣一个“变”字，将火烧云色彩绚丽、瞬息万变的景象表现得淋液尽政。全文脉络清晰，结构完整;内容丰富，富于变化:语言富有韵律美感，尤其体现在描绘火烧云颜色的词语上，给读者以美的享受。
【学情分析】
在之前的学习中，学生已经接触了大量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。三年级的学生虽然看到过火烧云，但并没有仔细观察过。所以根据学生的思维特点，在本节课学习中，我将利用多媒体直观教学的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵3-6自然段。
2、能借助相关语句说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然美景的心境。
3、积累文中表示颜色的词语，并进一步积累类似的词语。
【教学重难点】
重点:引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化，感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。
难点:体会课文中的有关语句，想象课文所描绘的火烧云的画面。
【教学准备】
多媒体课件
【教学方法】
以多媒体教学法、情感朗读法为主
【教学流程】
一、情景导入，引出课题
师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们，火烧云这一景象更使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下的火烧云。看，这就是火烧云，鲜艳无比，光亮耀眼，如烈火熊熊燃烧，这种景象让看到的每一个人为之震撼。【图片欣赏】
今天我们继续来学习《火烧云》，上节课我们知道了这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。【思维导图】
二、细读课文，重点品读“变化极多”片段
（1） 品读火烧云颜色变化
请同学们自由朗读课文的第3-6自然段，边读边思考作者是从哪两个方面来描写火烧云的变化呢？
1.（出示3-6自然段）
【预设】从火烧云的颜色和形状两个方面。
2.出示第三段：
教师引导：
作者都描写了火烧云的哪些颜色？用横线画出描写火烧云颜色的词语。【功能笔】
紧接着欣赏颜色图片。【拖拽功能】
红彤彤、金灿料、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
(PPT分组出示:a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色C、商萄灰、梨黄、茄子紫)
3.它们有哪些特点
【预设】第一组词语是ABB形式，第二组词语是半A半B形式，第三组是水果名和蔬菜名加上其颜色。【游戏功能】
（1）你们还能说出其它颜色吗？
（2）这么多颜色，真是太美了！你能用一个成语来形容吗？（五彩缤纷、五颜六色、绚丽多彩）
（3）火烧云的颜色不仅多，还有什么特点？（变化快）你是从哪些词语中体会到的？
（4）这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气象壮观，令人陶醉。咱们是参照书上的办法，特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连？【蒙层】
【预设】变化快
4.文字变色：火烧云真神奇呀！还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。连作家说也说不出来、见也没见过的颜色会是怎样呢？【播放视频】
5.天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了！让我们在被美陶醉的激情中有感情地读出来？（出示第三段)
问：你感受到了什么？你感受到了什么？同学们真切地感受到了火烧云色彩变化之美。
6.这么优美的语言我们就应该把它们积累起来，比比看，谁在老师规定的时间内深深地把第三自然段记忆在脑海里。【计时器】
7.学生背诵。【播放视频】
(2）品读火烧云形状变化
过渡:火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态。【播放视频】
1.指导学生品读第四、五、六自然段。
（1）自由读4-6自然段，找一找，画一画，哪些词突出表现了火烧云的变化很多，很快
重点抓住"一会儿、过了两三秒钟，正在，忽然跑着跑着、接着。一转眼”等词语。
（2）通过这些表示时间的词语我们明白这都是讲？对，火烧云的形状多 变化快的。
2、由文中的插图引入，重点品读第四自然段。
课件出示第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西，马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三的钟，那匹马大起来了，腿伸开了，样子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴那匹马变模糊了。
（1）你们知道吗？作者在描写马的样子时，描写得非常精彩，找一名同学来读一读。
（2）出示句子：
马是跪着的。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
读一读这两句话，比较它们有什么不同？哪句好？为什么？
预设：
第一句是看到的，第二句是也有作者想象的。
很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
（3）接下来老师和大家一起读第4自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。【隐藏功能】
师：一会儿，天空中出现了什么？……
它是什么样子的？……
它是怎样变化的？……
消失了吗？……
生：看的人……变模糊了。
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
（4）指名读，“腿”字是会写字，但特别难写，我们先了解它的演变过程。我们来观察一下“腿”字。【放大镜】
3.突然，天空又出现了什么？
（1）想象丰富的孩子可以加上自己的想象，挑你最感兴趣的说？
（2）火烧云形状的变化如此之多，如此之快，你能用一个成语来概括吗？（变化万千、变化多端、瞬息万变）
3、学习“火烧云下去了”
师：是啊，火烧云色彩缤纷、千姿百态，把我们带入了一个童话般的境界之中，它的颜色、形状变化如此之多，如此之快，人们看的恍恍惚惚。这里的恍恍惚惚什么意思？（迷迷糊糊）一会功夫，火烧云这么快就下去了，此时此刻，你想说点什么呢？你们为什么这样眷恋火烧云？其实，你们不必遗憾，不必惋惜，生活中还有许多的自然美景等着我们去热爱，去赞美。【配乐欣赏图片】