11 军神 教学设计

11《军神》教学设计
教学目标：
1、朗读课文，能读出人物说话的语气能从描写人物动作语言神态 的语句中体会人物的内心。
2、能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
教学重难点：
1、朗读课文，能读出人物说话的语气能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
2、能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
教学准备：
相关课件，视频。
第一课时
同学们好，上课！
一、导入
今天我们一起来学习第十一课《军神》。一说到“神”你都想 到了什么 (你想到了有非凡本领的神仙/你想到了法力无边的神话 人物)（下一页）神这个字在字典中的解释有这样一项：指不平凡 的，特别高超的。例如枪法特别准的，我们称他为“枪神”；作诗特别好的，如苏轼我们称他为“诗神”。那么军神指什么呢？今天就让我们走进课文，去看看这是一位怎样的军神，齐读课题！好威风好响亮的称呼啊。
二、认读生字词
学习课文之前先来考考大家，自己试着读一读。谁来读第一行和第二行？你读的很准确，声音也很洪亮。有同学发现有一个词读的不够准确，谁来给他纠正一下，你再来读这个词。剩下的谁来读？ 我们一起来读。细心的同学会发现这些词中红色的字是本课要求会写的字，你觉得哪个字需要提醒大家呢？（点生字功能随机书写） 伸出手跟着写一遍吧。两三个就好。拿出自己的本子每个生字写三个，请同学们注意自己的坐姿。相信有了同学们的提醒你一定会牢牢的记在心里。
三、整体感知
1、课前让同学们预习了课文，完成这幅鱼骨图。我们一起来看一下三位同学发过来的预习反馈。（课件出示）从这三位同学的反馈中我们知道借助鱼骨图我们理清了文章脉络，了解了文章的主要内容，同时还提出了两个问题我们一起读一下。这两个问题都指向了刘伯承，我们就一起来关注他。请同学们先默读课文，回忆课文的主要内容，可以借助鱼骨图说一说。
2、刘伯承为什么要隐瞒自己的身份呢？让我们先解决沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的呢？请同学们找到相关语句。
是啊，沃克医生当过军医，见过许多军人，他根据刘伯承的伤势和表现一下子就断定他是军人。这么重的伤，究竟是多重的伤呢 我们一起来听一听一位同学课前搜集 的资料。（翻页放音频）
4、原来他的伤势已经这样严重了，（放大镜）其实我们结合插图也能看出，同学们，你们看！我可以生看到刘伯承的眼睛时已经愣住了，这么重的伤而眼前的这位年轻人却如此的从容镇定，难怪沃克医生立刻就判断出他是军人。{板书：刘伯承}沃克医生为什么又称他为军神呢？谁能找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子读一 读？你有一双敏锐的眼睛，让我们一起读一读。
5、会读书更要会思考，读了这段话，你又有怎样的疑问？
6、作为沃克医生他一定见过许多军人，刘伯承又怎样的表现让沃克医生有如此的赞叹，如此的敬佩。接下来就让我们再次走进课文去细细地品味。请同学们默读课文，划出你认为刘伯承不平凡的特别高超之处，结合他的语言、动作、神态进行体会，把你的感受批注在旁边。
四、交流汇报
老师看到你们的理解已经化成一条条美丽的波浪线，谁来说？
（一）、学习问诊时
1、刘伯承又有怎样的表现呢 你从中有体会到什么呢？谁来谈一谈？他与沃克医生的对话条理清楚，毫不慌张感受到他的从容镇 定。（我们小组从问诊时感受到他的从容镇定{板书：从容镇定}， 找到了第10自然段（放大镜），我从他的神情微微一笑体会到刘 伯承很从容）你很会读书，你能读出它的从容吗？（我从你说我是军人我就是军人吧。感受到他没有丝毫的慌张和害怕。）身份被拆穿却还能如此镇定，你能读出他的镇定吗？我们从刘伯承微微一笑的神态，从他坦然的语言中感受到了他的从容镇定。正是这样的从容镇定也让我科医生态度由“冷冷的”变成了“目光柔和”。（红笔圈出）让我们一起来读读这一部分，感受他的这份从容镇定。
（二）、手术过程
A:（1我们小组交流的是手术前的刘伯承找到了第13自然段（放大镜），我体会到这是一位冷静，有着坚定信念的刘伯承。{板书坚 定信念}）
师:你说出了自己的感受。谁能结合他的神态、语言具体的说说？
（2我从他平静地说感受的他冷静）
（3我从他拒绝麻醉剂感受到他的勇敢和坚强）
师：他为什么要有一个清醒的大脑呢？
（他为了以后还能参加战斗，为了以后更好的报效祖国）。
师：你走进了刘伯承的内心世界。谁能读出他的这分坚定和勇敢？谁还来读？我们一起来读！
师：这位冷静、勇敢的刘伯承面对这样的手术却拒绝使用麻醉剂这需要多么大的勇气啊！面对沃克医生的质疑只有简简单单的四个字。你读！你读！一起读！
师：从这四个字的背后你读懂了什么？
（一个军人的坚强，一份坚持的信念）。
师：让我们一起读出这份坚强。在忍受巨大的痛苦还是拥有一颗清醒的大脑的抉择中，刘伯承毅然选择了后者。正这份从容镇定，勇敢坚强，坚定信念让沃克医生惊呆了，大声嚷道，读！
B、（我们是从手术中第17自然段感受到这是一位顽强毅力的刘伯承
{板书：坚定信念）。
师：你能结合具体词句或者自己的经历说说嘛？
（我从他做手术是一声不吭体会到他十分顽强） 师:拒绝麻药动手术每一分每一秒都是漫长的
（我从他的手臂青筋暴起和汗如雨下感受到他的手术时顽强）
师：这段没有一个痛字，却处处让我们感到痛
（我从他崭新的白床单居然被他抓破了感受到他忍着剧痛，他很坚强）
师：我们平时手擦破点皮都会感到疼痛，更不要说在眼睛上了。你能读出他的这份顽强吗？谁还来读？让我们带着这种感受再来读读这一段话。
师：难怪沃克医生会惊呆了，大声嚷道，读！
C（我们从手术后第19自然段感受到了这是一位坚强意志的刘伯承
（板书：坚强意志）
师：你能结合他的语言和神态具体说一说吗？
（我从他的脸色苍白感受的他这次手术忍受了巨大痛苦），
师：他是多么坚强啊！
（我从他在手术中数刀数让我感觉到他的坚强意志） 师：你感同身受。
（我从他的勉力一笑感受到他的乐观）
72刀啊，在没有麻醉 剂的情况下，忍受着巨大的痛苦，忍常人不能忍，为常人不能为， 这是多么超人的意志力啊！难怪沃克医生会惊呆了，大声嚷道，读！
让我们把目光再次聚焦到这动人心魄的一幕。假如你就是手术室里的一名护士，手术中你仿佛看到了什么？听到了什么？
我们看到了他咬紧牙关，青筋暴起，汗如雨下，被抓破的床单；沃克医生微微颤抖的双手，汗珠滚滚。这情景多么让人揪心啊！
听到了汗水落地的声音，器械触碰的声音，剪刀减掉腐肉的声音， 床单撕破的声音，却唯独没有听到刘伯承发出的一点声音。
师：亲爱的同学们，你们已经走进了军神的内心，把军神的形象读 到了心中，让我们在回到文字当中，一起来体会吧。
（配乐引读）
是啊，一刀下去，钻心之痛啊，刘伯承不由得转紧了拳头读！
——
二十四刀了，每一刀都触碰着刘伯承那敏感的神经，然而他没有发出一丝声响读——
五十七刀了，刘伯承再次咬紧牙冠，他的心中想起了一个声音，我能坚持住，我必须坚持住。读——
七十二刀了，为了心中的信念，为了肩上的责任，刘伯承挺住了， 很多影视作品都记录了这一时刻，让我们静静的欣赏。(播放电影片段)
（看板书）正是这样的从容镇定、坚定信念、坚强意志、顽强毅力让沃克医生称他为军神！让我们怀着对刘伯承的崇敬之情再来读课题！
六、介绍刘伯承
刘伯承被称为军神，不仅仅是因为这次手术。（看视频）
后人被他的精神所感动写下这样一首诗《赞军神》，让我们在这首诗中结束我们本节课的学习！
板书设计：
11 军神
从容镇定
坚定信念
刘伯承 坚强意志
顽强毅力
教学反思：在教学过程中,引导学生抓住人物的动作、语言、神态描写,通过反复精读体会其中包含的人物情感,感受人物的内心世界,真正理解什么是“军神”。