苏教版二上第一单元第5课时 求比一个数多(少)几的数的实际问题 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二上第一单元第5课时 求比一个数多(少)几的数的实际问题 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 394.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-24 14:36:09 | ||
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文档简介
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第一单元 100以内的加法和减法（三）
第5课时 求比一个数多(少)几的数的实际问题
教学内容：
课本第 8—10 页。
教学目标：
1、探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。
2、在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。
3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。
教学重难点：
重点：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题
难点：领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法
教学过程：
一、复习旧知
出示8个圆和5个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？
独立列式解答。
二、探究新知
1、出示例题 4
提问：你能知道什么数学信息 学生交流
根据这些条件，可以求出哪些问题？
2、指导学生解答：小华做了多少朵？
用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆片？
启发：对照刚才摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵？
11 + 4 = 14（朵）
3、列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗？
尝试解答：小平做了多少朵？
先用圆片摆一摆，小组合作，再计算
4、讨论：第一排摆了多少？第二排怎么摆？
5、明确：对应摆，最后空 3 个位置不摆。
三、练习巩固
1、想想做做 第 1 题：
学生动手画一画，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。
2、想想做做 第 2 题：
学生说一说图的意思，学生独立解答。
3、想想做做 第 3 题
看清条件，问题，有困难的用学具摆摆。强调：上下要对齐。
思考：算出的数会不会比 3 2 个少？为什么？
4、想想做做 第 4 题：
出示图后指名说这道题目是什么意思？求小灰兔拔了多少个，怎么求？独立
完成。
汇报：你是怎么做的。2 5 + 7 = 3 2 （个）
5、想想做做 第 5 题：
学生独立做，集体讲评。
四、课堂总结
今天你学到了什么知识？最大的收获是什么？还有什么问题吗？
板书设计：
求比一个数多(少)几的数的实际问题
(1)小华做了多少朵
11+3=14(朵)
(2)小平做了多少朵
11-3=8(朵)
教学反思：
求比一个数多(少)几的数的实际问题数量关系比较隐蔽,解答这类问题时,借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。这种推理方法,逻辑性较强,但学生难以理解。这节课引导学生解决问题的基本策略是指导学生亲自动手,分解摆圆片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。
给学生足够开放的空间,引导学生自己结合动手操作的经验,总结规律,既能提高学生的概括能力、表达能力,又有利于学生在交流中学会倾听,取人之长补己之短,在交流中不断进步,在合作中整体提高。21世纪教育网版权所有
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第一单元 100以内的加法和减法（三）
第5课时 求比一个数多(少)几的数的实际问题
教学内容：
课本第 8—10 页。
教学目标：
1、探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。
2、在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。
3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。
教学重难点：
重点：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题
难点：领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法
教学过程：
一、复习旧知
出示8个圆和5个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？
独立列式解答。
二、探究新知
1、出示例题 4
提问：你能知道什么数学信息 学生交流
根据这些条件，可以求出哪些问题？
2、指导学生解答：小华做了多少朵？
用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆片？
启发：对照刚才摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵？
11 + 4 = 14（朵）
3、列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗？
尝试解答：小平做了多少朵？
先用圆片摆一摆，小组合作，再计算
4、讨论：第一排摆了多少？第二排怎么摆？
5、明确：对应摆，最后空 3 个位置不摆。
三、练习巩固
1、想想做做 第 1 题：
学生动手画一画，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。
2、想想做做 第 2 题：
学生说一说图的意思，学生独立解答。
3、想想做做 第 3 题
看清条件，问题，有困难的用学具摆摆。强调：上下要对齐。
思考：算出的数会不会比 3 2 个少？为什么？
4、想想做做 第 4 题：
出示图后指名说这道题目是什么意思？求小灰兔拔了多少个，怎么求？独立
完成。
汇报：你是怎么做的。2 5 + 7 = 3 2 （个）
5、想想做做 第 5 题：
学生独立做，集体讲评。
四、课堂总结
今天你学到了什么知识？最大的收获是什么？还有什么问题吗？
板书设计：
求比一个数多(少)几的数的实际问题
(1)小华做了多少朵
11+3=14(朵)
(2)小平做了多少朵
11-3=8(朵)
教学反思：
求比一个数多(少)几的数的实际问题数量关系比较隐蔽,解答这类问题时,借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。这种推理方法,逻辑性较强,但学生难以理解。这节课引导学生解决问题的基本策略是指导学生亲自动手,分解摆圆片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。
给学生足够开放的空间,引导学生自己结合动手操作的经验,总结规律,既能提高学生的概括能力、表达能力,又有利于学生在交流中学会倾听,取人之长补己之短,在交流中不断进步,在合作中整体提高。21世纪教育网版权所有
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