［名师教案］统编版语文六年级上册口语交际：意见不同怎么办 教学设计和反思（一课时）

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口语交际：意见不同怎么办
【教学目标】
1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。
2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
3.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
【教学重难点】
1.和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不曲解，不断章取义。
2.表达观点时，要简洁明了，有理有据。
【教学准备】
准备资料：教材两则事例的录音、视频，多媒体课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、课程导入
1.同学们，每一个人的生活环境不一样，接受的教育也不一样，这就注定在面对生活中的很多事情时，大家的观点也不一样，那么有了不同的观点或意见时应该怎么办呢？（板书——口语交际：意见不同怎么办）
2.在协商的过程中需要注意些什么呢？有礼貌、说明原因、求得谅解……相信在今天的课堂上，你一定会有所收获。
设计意图：通过谈话，学生能够了解到当意见不一致时，必要的沟通与协商是解决分歧的有效途径，同时对协商的方法也有了初步的感知。
二、交际要求
1.引导：这次口语交际的要求是什么呢？出示教材内容，学生讨论，说一说自己的理解。（板书：交际要求）
2.分小组，选择一则材料进行讨论。讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。听到不同意见，要换位思考，积极沟通。
准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
预设1：从说的角度，我们要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据。
预设2：从听的角度，听到不同意见，我们要“换位思考”，还要“积极沟通”。
预设3：听的时候，我们准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。
预设4：讨论问题时，我们尊重对方，态度要平和。
3.小结：在交际过程中，我们表达看法时要有理有据，学会换位思考，准确把握观点，态度要平和。（板书：有理有据 换位思考 准确把握观点 态度平和）
设计意图：解读教材，明确口语交际的要求，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。
三、交际方法
过渡：我们明确了本次口语交际的要求，那我们如何针对教材中给出的事例，进行具体协商呢？我们一起去看一看。
合作探究
1.探究任务
结合教材中的第一个事例，明确交际方法。（板书：交际方法）
2.过程安排
（1）从事例中选择自己的角色，谈看法。
（2）小组讨论，准确把握别人的观点，积极沟通。
（3）梳理各方观点，换位思考，形成自己的看法。
（4）小组讨论协商，选代表汇报结论。
3.探究活动
（1）从事例中选择自己的角色，谈看法。
①引导：读一读第一个事例，需要协商的是什么问题？相关方都有谁？
预设：问题是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”；相关方有普通市民、消防队员、环卫工人、鞭炮厂工人……
②指名选择一个角色谈看法。
预设1：我选择普通市民，我的看法是：我赞成春节燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹是春节传统，可以增加节日气氛，让春节过得热闹、喜庆。
预设2：我选择消防队员，我的看法是：我不赞成春节燃放烟花爆竹。燃放烟花爆竹极易引起火灾事故，每年因燃放烟花爆竹引发火灾造成人员伤亡和财产损失的事件频频发生，由于燃放烟花爆竹引发森林大火的案例也比比皆是。
预设3：我选择环卫工人，我的看法是：我不赞成春节燃放烟花爆竹。春节燃放烟花爆竹，街头巷尾到处都是烟花爆竹的碎屑，大大加重了我们环卫工人的负担。
预设4：我选择鞭炮厂工人，我的看法是：我赞成春节燃放烟花爆竹。首先，因烟花爆竹催生的企业，解决了我们很多人的就业问题；其次，如果大家通过正规的渠道购买，严格按照使用要求操作，燃放的时候远离人群密集区、重要的场所，人员伤亡、火灾等事件都是可以避免的。
点拨：“春节该不该燃放烟花爆竹”是近年来的社会话题，也是大家非常关心的问题，按照自己所选择的角色，想想在这个角色的立场上，最关注的是什么，从这个角度出发来阐述自己的观点和理由，做到有理有据。（板书：选定角色 表达看法）
（2）小组讨论，准确把握别人的观点，积极沟通。
过渡：在进行协商时，除了把自己的看法表达清楚，准确理解别人的看法，态度平和地积极沟通同样重要。
①引导：协商中应如何准确把握对方的观点？结合下面的内容，说说这段话要表达的观点是什么？
我赞同你的意见，放鞭炮确实能增加喜庆气氛。但是另一方面，鞭炮也带来了很多安全隐患，同时还对环境造成了污染，在城市里还是不宜燃放。
预设：这段话虽然开始说了赞同，但其重心在后半句，后半句强调了燃放鞭炮带来的问题，阐述了自己的观点和理由。
点拨：我们要能全面、准确地把握对方观点，做到不歪曲、不断章取义。（板书：把握观点）
②引导：在协商时，态度也是一个需要重视的问题。读一读下面的内容，说一说你有什么感受？
我也认为燃放烟花爆竹是春节传统，可以增加节日气氛，让春节过得热闹，但是燃放烟花爆竹产生的有害气体和噪音都严重地影响了人们的生活。时代在发展，我们可以采取更环保的替代品，如电子鞭炮等，来营造春节喜庆的气氛。
预设：这段话先肯定了别人的合理之处，再委婉地提出了自己的观点。
点拨：我们在协商过程中既要尊重别人意见的合理和可取之处，又要有理有据地提出自己的看法，积极参与。（板书：积极沟通）
（3）梳理各方观点，换位思考，形成自己的看法。
引导：在“春节到底该不该燃放烟花爆竹”这个话题中，你从哪个角色的立场出发的？最初的观点是什么？通过讨论协商之后，对这个问题又有了什么新的看法？
预设：就“春节到底该不该燃放烟花爆竹”这个话题，作为普通市民，我开始觉得“燃放烟花爆竹是春节传统，可以增加节日气氛，让春节过得热闹、喜庆，所以反对禁放”。听了消防队员和环卫工人的观点之后，换位思考，想法有所改变，我觉得“春节燃放烟花爆竹，不光会集中在某一时段大大增加城市噪声，还会给放鞭炮的人带来安全隐患，对环境的污染也是一个不可忽视的问题”。从而我认为，禁放也有一定的道理，支持在一定的限制条件下燃放鞭炮。
（板书：梳理观点 形成看法）
（4）小组讨论协商，选代表汇报结论。
引导：小组成员之间再次进行讨论协商，求同存异，达成共识。
预设：春节期间不要在城市大规模地燃放烟花爆竹，但是可以去离城市较远、人口密度较低的郊区，在规定时间、规定地点燃放。（板书：讨论协商 达成共识）
小结：针对一件事在与他人意见不同的时候，我们可以先从自己所处的角色出发，表达个人的看法；积极参与到沟通过程中，把握他人的观点；及时梳理大家的观点，形成自己的看法；再次讨论协商，达成共识。
四、交际演练
过渡：通过刚刚的学习，我们知道了要正确面对不同意见。现在看看书本上的第二个事例，出现不同意见时，你该怎么办？
合作探究
1.探究任务
按照交际要求和交际方法，小组协商第二个事例。
2.探究方法
（1）每个组员随机选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。
（2）组内积极沟通，把握别人的观点。
（3）组员分别对自己的观点进行反思和调整。
（4）小组之间再次讨论协商，选代表汇报结论，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）每个组员随机选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。
引导：第二个事例中，需要协商的是什么问题？相关方都有谁？
预设：问题是“要路还是要树”；相关方有司机、交通运输局工作人员、道路附近居民、生态环境局局长……
引导：针对这一问题，你想选择什么角色？你关注的是什么？说一说你的观点和理由，做到有理有据。
预设1：从司机的角度考虑，我的想法是：砍掉道路两旁的树，虽然可惜，但是路变宽阔了，视野好了，车开起来又快又安全。所以，当然是路更重要。
预设2：从交通运输局工作人员的角度考虑，我的想法是：路和树，其实我们都想要，但是发展交通，促进经济发展是首要考虑，所以树要为路“让路”。
预设3：从道路附近居民的角度考虑，我的想法是：如果不砍掉树，道路弯曲，我们想去别的地方，就会绕更远的路，很不方便。
预设4：从生态环境局局长的角度考虑，我的想法是：我也认为路变宽了，车子开起来又快又安全，这是好事，但是如果只有光秃秃的路，没有了两旁的树木，不仅失去了美丽的环境，还会破坏城市的生态。
（2）组内积极沟通，把握别人的观点。
教师巡视，及时发现问题，相机指导：在听取别人看法的时候，先要能够全面、准确地把握对方的观点，不歪曲，不断章取义；再想想自己是否赞同，如果不赞同，要有针对性地表达自己的看法。
（3）组员分别对自己的观点进行反思和调整。
提示：学会换位思考，综合不同人的观点，形成自己的看法。
（4）小组再次讨论协商，选代表汇报结论。
预设：为了经济的发展、社会的繁荣，路必须要拓宽。但城市不能没有树，大树生长不易，所以拓宽城市道路不能轻易砍掉大树。建议请专家设计保护大树、合理迁移大树的方案，新的道路两旁更要考虑如何更好地绿化环境，让城市更加宜居。
设计意图：在前期学生充分学习并获得口语交际方法的基础上，分组放手让学生去协商讨论。注意最后得出的结论无关对错，重在体验口语交际过程中获得的情感感受。
五、课堂小结
小结：面对问题，我们要简洁明了、有根据地表达观点；面对不同意见时，我们要准确把握对方的观点，学会换位思考，做到态度平和，尊重不同意见。
六、布置作业
课下围绕“小学生该不该上网”与同学进行口语交际。
【板书设计】
口语交际：意见不同怎么办
听：准确把握对方观点
说：尊重不同意见
换位思考 态度平和 以理服人
【教学反思】
本单元口语交际“意见不同怎么办”，引导学生面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。依据六年级学生的认知特点，本节课做到充分利用教材资源，扎实提高学生的口语交际能力。
1.创设“乐说”的氛围。
创设良好的交际情境，激发学生的表现欲，设计一个个与学生生活息息相关的话题引发学生讨论，让学生愿说、敢说、乐说。教师充当主持人，模拟采访，使学生能积极主动地融入角色，表达对问题的看法，较好地落实了本节课的交际要点。
2.训练“会说”的能力。
利用教材提供的两则材料，引导学生开展小组讨论，在交际过程中落实“小贴士”提示的交际要点，让学生经历了“习得—运用—创新”的学习过程，能在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情，培养了学生倾听、表达、应对的能力，也培养了学生良好的交际素养。
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