Unit 5 Dinner's ready单元作业设计
文档属性
| 名称 | Unit 5 Dinner's ready单元作业设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-07-25 14:18:59 | ||
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文档简介
四上Unit Five Dinner’s ready单元作业设计
一、单元主题：Dinner at different places
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”“个人喜欢与情感表达”两大主题内容。
二、单元内容分析
本单元学习的主题是用餐，围绕着大话题：Dinner at different places而展开，然后下面划分为三大子话题“Dinner at the restaurant”“Dinner at home”“Dinner at the party”，其中子话题“Dinner at home”划分为三个课时话题，分别是“Mike’s home”“Wu Binbin’s”“John’s home”，三个家庭代表中西饮食文化及用餐礼仪的差异，以及中西文化在日常生活中相互交融、相互影响。话题之间相互促成，又紧跟单元主题意义。本单元的课时结构分别是一节单词故事融合课，一节对话课，一节词汇对话融合课，一节阅读课和一节语音课。
三、学情分析
本单元的授课对象是四年级的学生，他们刚学英语一年，对英语学习有着很浓厚的兴趣，能在课堂上展线自我。他们对食物已经有了初步的了解并且他们对食物有着很大的热情，他们在三年级上册Unit 5 Let’s eat学过有关食物的话题，掌握一定的食物单词储备量，如：rice, fish, bread, milk, juice等，并能运用句型：I’d like some beef.来表达自己的用餐意愿，但是他们对中西方饮食差异，中西方用餐礼仪了解比较少。所以在本单元的教学设计中应注重提升学生积极性和专注度，引导学生了解中西方餐饮文化的差异。
四、语篇分析
本单元的学习主题是有关用餐，基于教材内容和教材话题，设计单元大任务“Dinner at different places”先学习食物的不同种类，学习在外点餐礼仪，然后再学习中西饮食文化差异，通过子话题“Dinner at home”展开。“Mike’s home”代表的是美国家庭，了解中西饮食文化差异，渗透科学饮食和关心家人的情感，“Wu Binbin’s home”代表中国家庭，进一步了解饮食文化差异中的餐具使用差异，了解不同的用餐礼仪，“John’s home”代表了当今世界文化相互交融，相互影响的家庭，最后通过子话题“Dinner at the party”巧妙地解决语音课相关性差地难点，同时还升华了主题，提升英语自然拼读能力，培养阅读兴趣。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元教学目标
1.理解有关食物单词的词形和意义，熟练运用句型What would you like I’d like some...征求何表达用餐意愿，理解故事内容，能正确朗读和表演故事内容。
2.询问和表达用餐意愿。了解中西方饮食习惯差异，渗透科学饮食的思想，学会关心家人，热爱家人的情感。
3.理解有关餐具单词的词形和意义，能够在情境中运用句型Would you like... No, thanks. I can use...提出餐具使用建议并做出正确的反应，了解中西方用餐礼仪差异。
4.巩固本单元的核心语言，培养读写策略，提升读写技能，感悟中西文化相融，中国文化影响世界，提升民族自信。
5.感知并归纳-e在单词中发长音/i:/的规律，并能根据这一规律进行单词的拼读和拼写，提升英语自然拼读能力，培养阅读兴趣。
六、单元作业目标
1.通过作业活动复习有关食物单词的词形和意义，熟练运用句型What would you like I’d like some...征求何表达用餐意愿，理解故事内容，能正确朗读和表演故事内容。
2.通过作业练习巩固询问和表达用餐意愿的句型。
3.在作业练习中复习有关餐具单词的词形和意义，复习句型Would you like... No, thanks. I can use...提出餐具使用建议并做出正确的反应，了解中西方用餐礼仪差异。
4.巩固本单元的核心语言，培养读写策略，提升读写技能，感悟中西文化相融，中国文化影响世界，提升民族自信。
5.通过作业活动归纳-e在单词中发长音/i:/的规律，并进行单词的拼读和拼写，提升英语自然拼读能力，培养阅读兴趣。
Unit Five Let's eat!
第一课时
作业项 项目 内容
设计单元作业内容 A Let’s learn& C Story time 对应作业目标 单元作业目标1
作业类型 形式 听 说 读 写
水平 记忆性 理解性 应用性
作业时间（分钟） 20分钟
提交时间 当天 1天后√
作业分析 设计意图 基础性 通过听音，模仿跟读，提高学生的对单词音形图义的理解和运用，并通过故事语境理解表演故事内容。
拓展性 通过口头练习，锻炼学生的英语口头表达能力，并学会制作菜单，并能结合生活为菜单标上合理的价格。
创新性 通过绘本阅读提高学生的阅读兴趣，在图片的驱动下帮助学生理解新词。
作业评价 自评 家评 师评 共计
得星数量
作业主题情景：同学们，你在餐厅用餐过吗？你都吃些什么？来谈一谈吧！
先学习一下教材里的基础知识吧！AB为必做CD为选做。
A: 听音3次跟读A Let’s learn&C Story time。
B: 自读A Let’s learn&C Story time进行纠音。
C: 熟背A Let’s learn单词及对话。
D: 与同伴表演C Story time并拍摄成视频。
1.假如你有一家餐馆，制作一张菜单，并和你的父母或伙伴展开对话。此作业可以通过拍摄视频的方式交给老师哦！
1.同学们，一起来阅读绘本故事《Dinner for a dragon》。
Unit Five Let's eat!
第二课时
作业项 项目 内容
设计单元作业内容 A Let’s talk 对应作业目标 单元作业目标2
作业类型 形式 听 说 读 写
水平 记忆性 理解性 应用性
作业时间（分钟） 20分钟
提交时间 当天 1天后√
作业分析 设计意图 基础性 通过听音，模仿跟读，提高学生对询问及表达自己想要的食物的句型的掌握，并学会关心家人。
拓展性 通过调查家人的用餐意愿，并能用句型把单词写下来，巩固所学单词及句型。
创新性 通过绘本练习，增加学生词汇量，联系生活，提高学生阅读速度，学会读取关键词的阅读策略。
作业评价 自评 家评 师评 共计
得星数量
作业主题情景：同学们，你平时都在家里用餐吗？晚餐你和家人会吃些什么呢？来谈一谈吧！
1.让我们先来看看教材的朋友是怎样用餐的吧！AB为必做CD为选做。
A: 听音3次跟读A Let’s talk。
B: 自读A Let’s talk进行纠音。
C: 熟背A Let’s talk对话。
D: 与同伴表演A Let’s talk并拍摄成视频。
同学们，调查你家人的用餐意愿，并作报告。
同学们，今天跟大家分享的绘本，名字叫《It has got a long tail》。
Unit Five Let's eat!
第三课时
作业项 项目 内容
设计单元作业内容 B Let’s learn 对应作业目标 单元作业目标3
作业类型 形式 听 说 读 写
水平 记忆性 理解性 应用性
作业时间（分钟） 20分钟
提交时间 当天 1天后√
作业分析 设计意图 基础性 通过听音跟读，让学生复习巩固本单元核心句型，从音、形、图、义掌握餐具单词。
拓展性 通过绘制单词字母游戏，提高学生对单词的熟悉层度，特别是单词的拼读能力。
创新性 增加绘本阅读，锻炼学生的绘本阅读能力和英语语篇额理解能力。
作业评价 自评 家评 师评 共计
得星数量
作业主题情景：同学们，你们在家用餐都用什么餐具呢？一起来谈谈吧！
1.让我们先来看看Wu Binbin家是用什么餐具的吧！AB为必做CD为选做。
A: 听音3次跟读B Let’s talk&B Let’s learn。
B: 自读B Let’s talk&B Let’s learn进行纠音。
C: 熟记B Let’s talk&B Let’s learn内容。
D: 表演B Let’s talk的对话
1.同学们，请完成下面的单词填充题目并跟同伴对话说一说。
1.同学们，绘本时间到，阅读绘本故事《What food does Santa like 》
Q:Who is the Santa？ What would Santa like？
Unit Five Let's eat!
第四课时
作业项 项目 内容
设计单元作业内容 B Read and write 对应作业目标 单元作业目标4
作业类型 形式 听 说 读 写
水平 记忆性 理解性 应用性
作业时间（分钟） 20分钟
提交时间 当天 1天后√
作业分析 设计意图 基础性 通过听音，模仿跟读表演语篇，提高学生的表达能力，增加英语学习的趣味性。
拓展性 调查家人的晚餐用餐情况，应用到实践生活中去，引导学生巩固掌握所学单词句型。
创新性 通过绘本阅读，检验学生绘本阅读技巧的掌握，创造性给学生一个相对真实的语境表达中国食物。
作业评价 自评 家评 师评 共计
得星数量
作业主题情景：同学们，一起去John家看看他们的用餐情况吧！
1.让我们先来看看John在家的用餐情况吧！AB为必做CD为选做。
A: 听音3次跟读B Read and write。
B: 自读B Read and write进行纠音。
C: 熟记B Read and write对话内容。
D:与同伴表演B Read and write并拍摄成视频。
1.同学们，一起来完成你家人晚餐计划表。
1.同学们，一起来阅读绘本故事《Can I have Beijing Roast Duck》。
Q:What food do you see in the picture book？
Unit Five Let's eat!
第五课时
作业项 项目 内容
设计单元作业内容 A Let’s spell 对应作业目标 单元作业目标5
作业类型 形式 听 说 读 写
水平 记忆性 理解性 应用性
作业时间（分钟） 20分钟
提交时间 当天 1天后√
作业分析 设计意图 基础性 通过听音，模仿跟读e字母发音的单词，理解巩固其发音规律。
拓展性 通过思维导图练习，发散学生的思维，归纳e字母的单词发音，拓展学生的词汇量。
创新性 加入绘本故事进行练习，一方面是为了扩充学生知识面，另一方面也能进一步复习e的发音规律。
作业评价 自评 家评 师评 共计
得星数量
作业主题情景：同学们，一起来学习字母e的神奇发音和拼读吧！
1.让我们先来看看教材里的单词发音吧！AB为必做CD为选做。
A: 听音3次跟读A Let’s spell。
B: 自读A Let’s spell进行纠音。
C: 熟记A Let’s spell中字母的发音。
D: 与同伴一起读一读文段和Let’s chant。
文段：Hi. We will have a party.He would like some cakes.She would like some Coke.He would like some rice.She would like some bread. The cute candies are for me.We will be very very happy.
Chant：He and she. She and he. Let’s play together. He, she and me.He and she. She and he. We all play together.1,2,3.
1.同学们，归纳字母-e与-e-，以及在a-e. i-e, o-e, u-e发音的单词，并制作成思维导图。
1.同学们，快乐的绘本阅读实践到啦！今天的绘本故事是《A box for me》。
小朋友们，绘本讲述了小女孩一家除夕夜迎新的故事，传达出“中国春节传统节日”的主题意义。故事里叔叔Pete送给小女孩的春节礼物是一个盒子，但却神秘地交待她别打开，小女孩对这个礼物十分好奇，最后发现原来是一只小狗。此外，这是一本功能性绘本，含有8个符合e，e-e发音规律的单词。希望小读者们能感知、发现e，e-e的发音规律，做到流利阅读！故事读完了，你能回答下列问题吗？
Q1: What do you usually do on Chinese New Year
Q2: Who gives the box to the girl
Q3: What do you think of the family Why From which page
一、单元主题：Dinner at different places
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”“个人喜欢与情感表达”两大主题内容。
二、单元内容分析
本单元学习的主题是用餐，围绕着大话题：Dinner at different places而展开，然后下面划分为三大子话题“Dinner at the restaurant”“Dinner at home”“Dinner at the party”，其中子话题“Dinner at home”划分为三个课时话题，分别是“Mike’s home”“Wu Binbin’s”“John’s home”，三个家庭代表中西饮食文化及用餐礼仪的差异，以及中西文化在日常生活中相互交融、相互影响。话题之间相互促成，又紧跟单元主题意义。本单元的课时结构分别是一节单词故事融合课，一节对话课，一节词汇对话融合课，一节阅读课和一节语音课。
三、学情分析
本单元的授课对象是四年级的学生，他们刚学英语一年，对英语学习有着很浓厚的兴趣，能在课堂上展线自我。他们对食物已经有了初步的了解并且他们对食物有着很大的热情，他们在三年级上册Unit 5 Let’s eat学过有关食物的话题，掌握一定的食物单词储备量，如：rice, fish, bread, milk, juice等，并能运用句型：I’d like some beef.来表达自己的用餐意愿，但是他们对中西方饮食差异，中西方用餐礼仪了解比较少。所以在本单元的教学设计中应注重提升学生积极性和专注度，引导学生了解中西方餐饮文化的差异。
四、语篇分析
本单元的学习主题是有关用餐，基于教材内容和教材话题，设计单元大任务“Dinner at different places”先学习食物的不同种类，学习在外点餐礼仪，然后再学习中西饮食文化差异，通过子话题“Dinner at home”展开。“Mike’s home”代表的是美国家庭，了解中西饮食文化差异，渗透科学饮食和关心家人的情感，“Wu Binbin’s home”代表中国家庭，进一步了解饮食文化差异中的餐具使用差异，了解不同的用餐礼仪，“John’s home”代表了当今世界文化相互交融，相互影响的家庭，最后通过子话题“Dinner at the party”巧妙地解决语音课相关性差地难点，同时还升华了主题，提升英语自然拼读能力，培养阅读兴趣。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元教学目标
1.理解有关食物单词的词形和意义，熟练运用句型What would you like I’d like some...征求何表达用餐意愿，理解故事内容，能正确朗读和表演故事内容。
2.询问和表达用餐意愿。了解中西方饮食习惯差异，渗透科学饮食的思想，学会关心家人，热爱家人的情感。
3.理解有关餐具单词的词形和意义，能够在情境中运用句型Would you like... No, thanks. I can use...提出餐具使用建议并做出正确的反应，了解中西方用餐礼仪差异。
4.巩固本单元的核心语言，培养读写策略，提升读写技能，感悟中西文化相融，中国文化影响世界，提升民族自信。
5.感知并归纳-e在单词中发长音/i:/的规律，并能根据这一规律进行单词的拼读和拼写，提升英语自然拼读能力，培养阅读兴趣。
六、单元作业目标
1.通过作业活动复习有关食物单词的词形和意义，熟练运用句型What would you like I’d like some...征求何表达用餐意愿，理解故事内容，能正确朗读和表演故事内容。
2.通过作业练习巩固询问和表达用餐意愿的句型。
3.在作业练习中复习有关餐具单词的词形和意义，复习句型Would you like... No, thanks. I can use...提出餐具使用建议并做出正确的反应，了解中西方用餐礼仪差异。
4.巩固本单元的核心语言，培养读写策略，提升读写技能，感悟中西文化相融，中国文化影响世界，提升民族自信。
5.通过作业活动归纳-e在单词中发长音/i:/的规律，并进行单词的拼读和拼写，提升英语自然拼读能力，培养阅读兴趣。
Unit Five Let's eat!
第一课时
作业项 项目 内容
设计单元作业内容 A Let’s learn& C Story time 对应作业目标 单元作业目标1
作业类型 形式 听 说 读 写
水平 记忆性 理解性 应用性
作业时间（分钟） 20分钟
提交时间 当天 1天后√
作业分析 设计意图 基础性 通过听音，模仿跟读，提高学生的对单词音形图义的理解和运用，并通过故事语境理解表演故事内容。
拓展性 通过口头练习，锻炼学生的英语口头表达能力，并学会制作菜单，并能结合生活为菜单标上合理的价格。
创新性 通过绘本阅读提高学生的阅读兴趣，在图片的驱动下帮助学生理解新词。
作业评价 自评 家评 师评 共计
得星数量
作业主题情景：同学们，你在餐厅用餐过吗？你都吃些什么？来谈一谈吧！
先学习一下教材里的基础知识吧！AB为必做CD为选做。
A: 听音3次跟读A Let’s learn&C Story time。
B: 自读A Let’s learn&C Story time进行纠音。
C: 熟背A Let’s learn单词及对话。
D: 与同伴表演C Story time并拍摄成视频。
1.假如你有一家餐馆，制作一张菜单，并和你的父母或伙伴展开对话。此作业可以通过拍摄视频的方式交给老师哦！
1.同学们，一起来阅读绘本故事《Dinner for a dragon》。
Unit Five Let's eat!
第二课时
作业项 项目 内容
设计单元作业内容 A Let’s talk 对应作业目标 单元作业目标2
作业类型 形式 听 说 读 写
水平 记忆性 理解性 应用性
作业时间（分钟） 20分钟
提交时间 当天 1天后√
作业分析 设计意图 基础性 通过听音，模仿跟读，提高学生对询问及表达自己想要的食物的句型的掌握，并学会关心家人。
拓展性 通过调查家人的用餐意愿，并能用句型把单词写下来，巩固所学单词及句型。
创新性 通过绘本练习，增加学生词汇量，联系生活，提高学生阅读速度，学会读取关键词的阅读策略。
作业评价 自评 家评 师评 共计
得星数量
作业主题情景：同学们，你平时都在家里用餐吗？晚餐你和家人会吃些什么呢？来谈一谈吧！
1.让我们先来看看教材的朋友是怎样用餐的吧！AB为必做CD为选做。
A: 听音3次跟读A Let’s talk。
B: 自读A Let’s talk进行纠音。
C: 熟背A Let’s talk对话。
D: 与同伴表演A Let’s talk并拍摄成视频。
同学们，调查你家人的用餐意愿，并作报告。
同学们，今天跟大家分享的绘本，名字叫《It has got a long tail》。
Unit Five Let's eat!
第三课时
作业项 项目 内容
设计单元作业内容 B Let’s learn 对应作业目标 单元作业目标3
作业类型 形式 听 说 读 写
水平 记忆性 理解性 应用性
作业时间（分钟） 20分钟
提交时间 当天 1天后√
作业分析 设计意图 基础性 通过听音跟读，让学生复习巩固本单元核心句型，从音、形、图、义掌握餐具单词。
拓展性 通过绘制单词字母游戏，提高学生对单词的熟悉层度，特别是单词的拼读能力。
创新性 增加绘本阅读，锻炼学生的绘本阅读能力和英语语篇额理解能力。
作业评价 自评 家评 师评 共计
得星数量
作业主题情景：同学们，你们在家用餐都用什么餐具呢？一起来谈谈吧！
1.让我们先来看看Wu Binbin家是用什么餐具的吧！AB为必做CD为选做。
A: 听音3次跟读B Let’s talk&B Let’s learn。
B: 自读B Let’s talk&B Let’s learn进行纠音。
C: 熟记B Let’s talk&B Let’s learn内容。
D: 表演B Let’s talk的对话
1.同学们，请完成下面的单词填充题目并跟同伴对话说一说。
1.同学们，绘本时间到，阅读绘本故事《What food does Santa like 》
Q:Who is the Santa？ What would Santa like？
Unit Five Let's eat!
第四课时
作业项 项目 内容
设计单元作业内容 B Read and write 对应作业目标 单元作业目标4
作业类型 形式 听 说 读 写
水平 记忆性 理解性 应用性
作业时间（分钟） 20分钟
提交时间 当天 1天后√
作业分析 设计意图 基础性 通过听音，模仿跟读表演语篇，提高学生的表达能力，增加英语学习的趣味性。
拓展性 调查家人的晚餐用餐情况，应用到实践生活中去，引导学生巩固掌握所学单词句型。
创新性 通过绘本阅读，检验学生绘本阅读技巧的掌握，创造性给学生一个相对真实的语境表达中国食物。
作业评价 自评 家评 师评 共计
得星数量
作业主题情景：同学们，一起去John家看看他们的用餐情况吧！
1.让我们先来看看John在家的用餐情况吧！AB为必做CD为选做。
A: 听音3次跟读B Read and write。
B: 自读B Read and write进行纠音。
C: 熟记B Read and write对话内容。
D:与同伴表演B Read and write并拍摄成视频。
1.同学们，一起来完成你家人晚餐计划表。
1.同学们，一起来阅读绘本故事《Can I have Beijing Roast Duck》。
Q:What food do you see in the picture book？
Unit Five Let's eat!
第五课时
作业项 项目 内容
设计单元作业内容 A Let’s spell 对应作业目标 单元作业目标5
作业类型 形式 听 说 读 写
水平 记忆性 理解性 应用性
作业时间（分钟） 20分钟
提交时间 当天 1天后√
作业分析 设计意图 基础性 通过听音，模仿跟读e字母发音的单词，理解巩固其发音规律。
拓展性 通过思维导图练习，发散学生的思维，归纳e字母的单词发音，拓展学生的词汇量。
创新性 加入绘本故事进行练习，一方面是为了扩充学生知识面，另一方面也能进一步复习e的发音规律。
作业评价 自评 家评 师评 共计
得星数量
作业主题情景：同学们，一起来学习字母e的神奇发音和拼读吧！
1.让我们先来看看教材里的单词发音吧！AB为必做CD为选做。
A: 听音3次跟读A Let’s spell。
B: 自读A Let’s spell进行纠音。
C: 熟记A Let’s spell中字母的发音。
D: 与同伴一起读一读文段和Let’s chant。
文段：Hi. We will have a party.He would like some cakes.She would like some Coke.He would like some rice.She would like some bread. The cute candies are for me.We will be very very happy.
Chant：He and she. She and he. Let’s play together. He, she and me.He and she. She and he. We all play together.1,2,3.
1.同学们，归纳字母-e与-e-，以及在a-e. i-e, o-e, u-e发音的单词，并制作成思维导图。
1.同学们，快乐的绘本阅读实践到啦！今天的绘本故事是《A box for me》。
小朋友们，绘本讲述了小女孩一家除夕夜迎新的故事，传达出“中国春节传统节日”的主题意义。故事里叔叔Pete送给小女孩的春节礼物是一个盒子，但却神秘地交待她别打开，小女孩对这个礼物十分好奇，最后发现原来是一只小狗。此外，这是一本功能性绘本，含有8个符合e，e-e发音规律的单词。希望小读者们能感知、发现e，e-e的发音规律，做到流利阅读！故事读完了，你能回答下列问题吗？
Q1: What do you usually do on Chinese New Year
Q2: Who gives the box to the girl
Q3: What do you think of the family Why From which page