［名师教案］统编版语文六年级上册口语交际：聊聊书法 教学设计和反思一课时）

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口语交际：聊聊书法
INCLUDEPICTURE"三角.TIF" INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学目标
1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
2.能对感兴趣的话题深入交谈。
教学重难点
能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
教学准备
准备资料：多媒体课件；课前让学生查找书法家的故事、作品等书法方面的资料、图片。
教学课时　1课时
教学过程
板块一 赏一赏，激趣导入
1.播放关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。
书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。今天，我们一起来聊聊书法吧！
2.板书课题，学生齐读课题。
3.引导学生交流自己课前了解到的信息。
板块二 读一读，了解汉字
1.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。
（1）甲骨文——钟鼎文——篆书（出示图片。）
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”。到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是“钟鼎文”（又名金文）。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。（请学生讨论这几种字体的特点。）
（2）隶书——草书——行书——楷书（出示图片。）
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，故称隶书。与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体——草书。草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故名“章草”。狂草（连绵草）出现于魏晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。（请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。）
2.教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。
板块三 聊一聊，交流话题
1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。
（1）展示交流话题，给出交流提示
话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？
（搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。）
话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？
（结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。）
话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？
（要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。）
话题四：你认为练习书法有什么益处？
（分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。）
（2）提出交流要求
①选择自己感兴趣的话题，在小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。
②有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。
③一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。
④小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。
2.全班交流
预设一：说说古代著名书法家的故事。
预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。
预设三：说说学习书法过程中的特别感受。
预设四：说说练习书法的益处。
板块四 议一议，拓展思维
古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。
1.积累形容书法好的词语
力透纸背 龙飞凤舞 龙蛇飞动 美女簪花
入木三分 铁画银钩 笔走龙蛇 落纸烟云
2.欣赏书法作品，用自己积累的词句描述。
3.小结。
今天我们聊了书法的方方面面，有关书法的话题还有很多，好的书法作品更多。老师希望大家在课后结合自己感兴趣的方面再去看一看、聊一聊，说不定原来不爱书法的你，也会慢慢爱上它。

板书设计:
聊聊书法
有条理 分点说明
感兴趣 深入交流
板书设计
口语交际：聊聊书法
有条理表达　分点说明
深入地交谈　提问或补充
INCLUDEPICTURE"三角.TIF" INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学反思
1.明确口语交际的核心任务。
本次口语交际的目标有两点：一是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。二是学生在交际过程中，学习有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以层次分明地说明；对自己感兴趣的话题可深入交谈，让别人听懂自己讲解的内容。
2.体现学生口语能力的提升过程。
为了达成目标，本次教学注重创设真实的话题情境，激发学生的交际兴趣，将交流方法策略自然融入交际话题，让学生经历“习得方法—运用方法—巩固方法”的学习过程，在实现真实交际任务的同时实践交际方法，形成口语交际能力。
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