统编版2023-2024学年语文四年级下册第五单元 表格式教学设计

基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计
学校：___________ 年级： 四 学科： 语 总（77）课时 第（5）单元 第（1）课时
课题 16.海上日出-1 主备人 二次备课人
学习目标 自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构；整体感知课文内容。
重点难点 正确朗读课文，整体感知课文内容，理清文章结构。
主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标1： 1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字 测评要点： 自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。正确朗读课文，理 学习活动一： 1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 2.简介作者以及写作背景。 3.学生自读课文， （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 4.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 5.交流字词自学情况。 （1）读准字音 （2）读准多音字：荷、重
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 清文章结构。 测评方式： 全班汇报交流 荷：荷花 重荷 “重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义 a、承当 b、负担 重：重担 重围 “重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义 a、重复b、层 （3）一刹那 你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义 （4）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。 师画云，让学生“镶”边 （5）学习写生字 “扩 烂 镶 仅”左窄右宽，“范 努 替 紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。 “镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。 “紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。 认真书写： 清静、浅蓝、扩大、范围、努力
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标2： 正确朗读课文，整体感知课文内容，理清文章结构。 测评要点： 正确朗读课文，整体感知课文内容，理清文章结构。 。 测评方式： 小组交流 学习活动二： 1.默读课文，初步了解课文内容。 （1）思考：课文主要写了什么？ 预设1：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。 预设2：本文主要写了海上日出的过程。 （2）默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？ 日出前——日出时——日出后 （3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 （4）思考：这不是伟大的奇观吗？ 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象； 整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。） 根据老师出示的图片来说一说海上日出的描写。
作业设计 当堂检测 一、读拼音，写词语。 nǔ lì dài tì xiānɡ biān zǐ sè ________ ________ ________ ________ 二、根据意思写词语。 1.不转眼睛地看，形容注意力集中。 ________ 2.指周围的世界。 ________ 3.光彩耀眼。　　 ________ 4.雄伟美丽而又少见的景象。　　 ________ 课后作业 给词语搭配连线。 范围　　　亮光 透出　　　光彩 负着　　　上升 躲进 红霞 使劲　　　重担 出现 云里 发出　　　扩大 有了 重围
板书设计 海上日出 清静、浅蓝、扩大、范围、努力
教 学 反 思
基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计
学校：___________ 年级： 四 学科： 语 总（77）课时 第（5）单元 第（2）课时
课题 16.海上日出-2 主备人 二次备课人
学习目标 1.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 2.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
重点难点 读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标1： 读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞 测评要点： 读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 学习活动一： （一）学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？ 预设：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。 （二）学习第二自然段 1.一起欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“ ”划出颜色变化的词。 预设：浅蓝—红色　　越来越亮 2.我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 全班交流感悟。
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
美之情。 目标2： 学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 测评方式： 全班汇报交流；指名读、评读、齐读。 测评要点： 学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 测评方式： 预设：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。
　　3.思考：从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？ 预设：非常渴望看到海上日出的心情。 4.读一读这个句子，试着把这种感悟读出来。 学习活动二： （一）小组合作学习第三自然段 1.思考：日出时海面又是怎样的景象呢？ 2.思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？ 3.分组讨论： 预设： 小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。
　　小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。
　　小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。 4.思考：能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗 预设： （1）太阳努力上升。 （2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。 5.比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？ 6.观看日出动态变化的情景。思考：上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？ 预设：加点的部分是“努力上升 冲破了云霞 跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。 学生展开想象来说一说你脑海里的日出景象。
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
7.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 8.小结写法填空，整体导读。 这段话按________顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的________变化，还抓住太阳________和________的变化来写。 预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态 颜色 光线。　 9.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。 10.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。 11.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 （二）自学第四、五自然段 1.请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。 2.交流学习内容： （1）为什么分辨不出水和天？ （2）学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。 （3）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？ 3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。
作业设计 当堂检测 一、比一比，组词。 转________刹________范________镶________辨________ 传________杀________犯________箱________辩________ 二、选词填空。 壮观 奇观 1.这不是很伟大的________吗？ 2.用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外________。 课后作业 按要求改写句子。 1.太阳把一片片云染成了紫色或者红色。 改成“被”字句： 2.转眼间天边出现了一道云霞。 改变词序，句子意思不变：
板书设计 16.海上日出 晴天时 多云时 有黑云时
教 学 反 思
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学校：___________ 年级： 四 学科： 语 总（77）课时 第（5）单元 第（3）课时
课题 17.记金华的双龙洞-1 主备人 二次备课人
学习目标 1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会写“杜鹃、气势”等 15个词语。 2.理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
重点难点 识写生字，正确流利朗读课文，理清作者的游览顺序。
主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标1： 认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，会 测评要点： 认识本课4个生字。 会写“杂、稀”等15个字。 3.理解词语的意思。 测评方式： 读词正音 生字书写 学习活动一： 齐读课题，交流溶洞、叶圣陶相关资料。 听范读，感悟句子的魅力。 3.自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？ 交流：游览的先后顺序。 4.读准词语：浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 同学间纠正字音，通过查字典和联系上下文，解释词语的意思。 你参观过溶洞吗？说说你对溶洞的了解。
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
写“杜鹃、气势”等 15个词语。 目标2： 理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。 测评要点： 找出作者的游览路线、泉水路线，发现写作顺序。 测评方式： 1.默读课文、圈画关键语句 2.班级交流 5.交流识字方法： 对比识字：渐与浙；臂与臀，比较两字之间的字形与读音上不同。 游戏识字：游溶洞，开火车读并随机正音 观察两组左右结构的字，交流生字书写要领，重点关注“鹃”“郁”“肩”“臀”里的“月”。 学习活动二： 1.默读课文，思考：作者游双龙洞的游览路线是怎样的？找出文中表示作者行踪的语句，在书中勾画出来。 预设： 路上：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店渐渐入山。 洞口：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。 外洞：泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 孔隙：在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 内洞：这就到了内洞。 出洞：我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 观察下面两组左右结构的字，说说它们有什么不同： 第一组：杜、陆、端、源 第二组：鹃、郁、移、额
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
2.通读全文，找出泉水流经的景点，将泉水流经的来路与作者的游览路线对照，说说自己的发现。 预设： 在路上的时候是一路迎着溪流。 在路口是入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 在外洞时，泉水靠着洞口的右边往外流。 在孔隙时，在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 在内洞时，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。 3.尝试总结写作顺序 4.课后思考：作者又是怎样记叙游览过程的？他又是如何将景物的特点写清楚的呢？ 作者按照游览顺序来写，为什么每一处景点都写到了泉水？
作业设计 当堂检测 1.背用“√”画出加点字的正确读音。 浙江（zhè zhé） 漆黑（qī xī） 蜿蜒（ wǎn wān ） 石笋（sǔn yǔn ） 臀部（ tún diàn ） 2.游览顺序排一排。 ________路上 ________孔隙 ________洞口 ________内洞 ________出洞 ________外洞 课后作业 1.再读一读课文，体会文章按游览顺序写景的方法。 2.练写本课生字及词语。
板书设计 17 记金华的双龙洞 路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞 游览顺序
教学反思
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学校：___________ 年级： 四 学科： 语 总（77）课时 第（5）单元 第（4）课时
课题 17.记金华的双龙洞-2 主备人 二次备课人
学习目标 1.感受双龙洞各处景物的特点。 2.了解课文是如何把重点景物写清楚的。
重点难点 感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标1： 感受双龙洞各处景物的特点。 测评要点： 找出外洞、内洞及空隙的特点。 测评方式： 读课文、圈画相关语句。 小组交流。代表展示。 学习活动一： 1.回顾课文，重温作者的游览顺序 2.默读课文第2、3自然段，感受路上的生机与明艳。 （1）思考：一路上，作者看到了哪些景物？这些景物各有什么特点？ （2）小组之间进行合作交流，并由代表回答。 预设1：关注“映山红要比盆栽的杜鹃显得更有精神”，想一想“更有精神”是什么意思？ 作者看到“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。”这说明了什么？
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标2： 了解课文是如何把重点景物写清楚的。 测评要点： 理解游记中作家的表达方法。 测评方式： 自由读课文、圈画、批注。 小组交流。代表展示。 预设2：关注四个“时而”，时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从这两对反义词中写了山中溪流的什么景物？感受到了什么？ （3）再次朗读，感受作者语言的生动与丰富。 3.自读课文第4-7自然段。 （1）思考：作者游览了哪里？这些地方有什么特点？ （2）班级内交流。 （3）欣赏内洞、外洞的照片，感受特点。 学习活动二： 1.自由读由外洞进内洞的部分，思考作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，画处相关语句，写旁批。 2.小组之间进行合作交流，并由代表回答。 预设1：从文中所说的五个“小”字，以及对小船的自问自答， 通过写小船的小，衬托孔隙的狭小，这是对孔隙狭小的直观描写。 预设2：“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，说明身体不能和船有一点缝隙，并且通过自身感受，一个“贴”字，更加说明仰卧的姿势没法再低了，突出 对比读一读，说说你体会到了什么？ 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 2.怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
了孔隙的窄小、低矮。 3.带着自己的感受再读一读这些语句。 4.默读描写内洞的语句。思考作者是怎样写清内洞的黑、奇、大的，画处相关语句，写旁批。 预设1：从“一团漆黑，什么都看不见”和“只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗”这里直接描写了内洞的黑。 预设2：这里描写了石钟乳和石笋的形状变化多端，颜色各异，更加体会到了它的神奇。 预设3：通过内洞与外洞的对比外洞已经很大了，但是内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，更加突出了内洞的大。 5.尝试总结作者是如何把重点景物写清楚的 预设：一是要按照游览顺序写；二是要抓住景物特点，写出自己的感受。 6.观看视频——双龙洞风景，再读课文。 如果我们也想把自己游览的地方写下来，写的时候，应该注意什么呢？
作业设计 当堂检测 判断下列说法是否正确。 1.“内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大”中“大概”的意思是“不十分精确”。 2.我们可以用“亮、大、奇”三个字来概括内洞的特点。 课后作业 1.完成配套练习 2.小向导（初试身手）：星期天，你要带一位同学参观植物园。请你根据示意图，画出参观路线，再按顺序介绍一下吧！
板书设计
教学反思
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学校：___________ 年级： 四 学科： 语 总（77）课时 第（5）单元 第（5）课时
课题 习作：游 主备人 二次备课人
学习目标 按一定的顺序把游览的过程写下来。 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。并画出游览路线图。 3.尝试修改完善自己的习作。
重点难点 按一定的顺序把游览的景物写下来，把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标1： 按一定的顺序把游览的过程写下来。 测评要点： 按一定的顺序写游览的过程。 测评方式： 读文章，找出游览线索。 小组交流写作顺序。 学习活动一： 1.回忆：生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？ 2.按游览的顺序写。 写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。回顾一下，我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？ 预设：进入天山——再往里走——走进天山深处。 读一读《七月的天山》，思考：这篇文章的游览线索是什么？
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标2： 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。并画出游览路线图。 测评要点： 把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。 测评方式： 小组讨论写法 按游览先后顺序排一张游览线路图。 3.小组合作交流：应该按怎样的顺序写呢？ ①先……然后……再……(这叫做游踪) ②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物来写。 学习活动二： 1.思考：作者是怎样把景物描写的具体生动的？小组讨论。 预设：作者写下了自己的所见、所闻、所感。读一读相应的句子。 想一想：你还有什么好的方法吗？给同桌说说吧。 预设：色、形、大、光泽、动静结合…… 2.动笔写下眼中的景物，注意写重点部分。 3.思考：写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？(赞美祖国大好河山。) 4.总结写法 (1)按游览先后顺序排一张游览线路图。 (2)从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略 思考：作者是怎样把景物描写的具体生动的？小组讨论，并读一读相应的句子。
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标3： 尝试修改完善自己的习作。 测评要点： 修改完善习作内容，更贴合习作要求。 测评方式： 同桌互评，再次修改。 写。 (3)每个地点再选择有代表性的景物来写。 (4)抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。 (5)可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。 (6)地点转换时，要用承上启下的过渡句等。 学习活动三： 1.和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。 2.同桌互评，借由评价标准，交流修改意见，评完修改后再读给同桌听。 3.和原段落对比一下，说说为什么这么修改。 预设：（1）按一定的顺序写。 把印象深的景物写具体。 （3）还需注意各部分的衔接。
作业设计 当堂检测 读《七月的天山》，找出这篇文章的游览线索。 同桌互相评价修改习作。 课后作业 1.课后完善修改习作。 2.将修改后的习作读给同学听。
板书设计 游 游览线：进入天山——再往里走——走进天山深处。 先……然后……再…… 赞美祖国大好河山。
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学校：___________ 年级： 四 学科： 语 总（77）课时 第（5）单元 第（6）课时
课题 习作例文 主备人 二次备课人
学习目标 1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。 2.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。
重点难点 感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
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学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
教学过 程 目标1： 1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。 测评要点： 默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。 测评方式： 全班汇报交流 学习活动一： 读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。 （一）阅读例文，找过渡句 根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。 默读课文，画出起过渡作用的句子。 预设： （1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。 （2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。 （3）从万寿山下来，就是昆明湖。 讲讲找过渡段落的方法和技巧。
教学过程 主备人设计 二次备课
学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评
目标2： 通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。 测评要点： 阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。 测评方式： 小组交流、全班汇报交流。 （二）教学例文《七月的天山》 过渡：下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。 1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？找出表示过渡的句子。 预设： （1）进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。 （2）再往里走，天山显得越来越美。 （3）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。 学习活动二： （一）探究讨论，体会游览的顺序 1.学生探究《颐和园》，交流：文章是怎样把游览的顺序写清楚？ 根据上面找到的过渡句，这个游览路线图，可以补充进行补充 2.写出《七月的天山》的游览路线图： 进入天山——再往里走——天山深处 3.你是从哪些语句看出来的？ （1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。 （2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。 （3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 把下面的路线图补充完整。 长廊——________——________——________
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（4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。 （5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚烂夺目。 （二）明确写法 1.课文介绍是按照什么顺序叙述的？（按照游览的顺序） 2.课文抓住哪些景物重点写的？ 其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。将天山的美景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺序。
作业设计 当堂检测 按照游览路线口述《颐和园》和《七月的天山》。 课后作业 写一篇《游——》作文，把游览的过程写清楚。
板书设计 游览的顺序 长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖） 进入天山——再往里走——天山深处
教学反思