生于忧患_死于安乐课件

课件32张PPT。生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中
傅说举于版筑之间
胶鬲举于鱼盐之中
行拂乱其所为
法家拂士
曾益其所不能给下列红字注音：(ｑｕǎｎ)
(ｙｕè)(ｇé)(f ú)(ｂì)
(zēng)重点字词舜发于
傅说举于
故天将降大
任于是人也被任用 被选拔 所以；
责任，担子；这。 人恒过
而后作
征于色
发于声
而后喻常； 犯过失 奋起 脸色 (吟咏叹息的)声音 了解(他)使动用法苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身使┅┅痛苦 使┅┅劳累 使┅┅饥饿 使┅┅贫困 试译文句1、故天将降大任于
是人也
2、必先苦其必
志，劳其筋骨所以，上天将要
下达重大使命给
这样的人 一定要使他的内
心痛苦，筋骨劳
累 3、饿其体肤，
空乏其身
4、行拂乱其
所为
5、所以动心忍
性，曾益其所
不能使他受饥饿，以
致肌肤消瘦 使他所做的事情
颠倒错乱 用来使他的心惊
动，使他的性情
坚韧起来，以不
断增长他的才干。 6、人恒过，然
后能改
7、困于心，衡
于虑，而后作
8、征于色，发
于声，而后喻人常犯过失，
然后才能改正 内心忧困，思虑
堵塞，然后才能
有所作为 （一个人的想法，只有）
从脸色上显露出来，在吟
咏叹息声中表现出来，
然后才能为人们所了解。 9、入则无法
家拂士，出
则无敌国外
患者，国恒
亡
10、然后知
生于忧患，
而死于安乐
也（一个国家）国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，国外没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。这样，人们才会明白，
忧患（能激励人勤奋）
使人生存发展，享受
安乐使人萎靡死亡。 一词多义 舜发于畎亩之中
野芳发而幽香
征于色，发于声
发闾左谪戍渔阳
----兴起，被任用
---- （花）开放
----表露，表现
----征发

发国恒亡
则有去国怀乡
固国不以山溪之险
----国家
----国都
----国防国通假字衡于虑
法家拂士
曾益其所
不能 衡同“横，梗塞，不顺 拂同“弼，辅弼、辅佐。 曾同“增”，增加。 分析课文：第一自然段：1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。运用了排比句式。2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？ 他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。3、在作者看来，一个人经受了艰难
困苦的磨练，将会有怎样的益处？ 所以动心忍性，曾益其所不能。 所以人的一生中第二自然段：1、文中由个人升华到国家，论证“死
于安乐”的道理的句子是什么？ 入则无法家拂士，出则无敌国外
患者，国恒亡。 生于忧患，死于安乐
2、本文的论点是什么？文章思路 列举古代六位圣君贤臣的事例。归纳概括，说明困境能造就人才的道理。
（道理论证 ，举例论证）
全文分三部分第一部分（1—2自然段）第二部分
第3段：从个人和国家的角度进一步阐发上述结论。
第三部分
第4段：点明中心论点：生于忧患，死于安乐。论点独成一段，鲜明突出。小结：举例 结论：人才要在困境中造
就 以人为例（正面） 生
于忧患 以国为例（反面）
死于安乐 总结：生于忧患，
死于安乐 （中心论点）昙花虽然只是一现，
却是那么的辉煌！夕阳之所以如此美丽，
是因为他曾经辉煌过！
已经近黄昏！ 担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。仲尼厄而作《春秋》孔子困顿窘迫韩非囚秦《说难》、《孤愤》韩非子司马迁受腐刑而作《史记》屈原屈原被放逐乃赋《离骚》曹雪芹举家食粥而写出了
不朽的《红楼梦》。曹雪芹 爱迪生小时一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失了上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨炼人的意志，激发人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 老鹰的幼雏在很小的时候就被赶出家门，独立成长，你觉得这种做法对吗！为什么？讨论：课后任务
1、完成课后探究与练习；
2、完成优佳学案上的练习。