语文三年级上人教版（新疆专用）4.1《坐井观天》说课课件（38张）
文档属性
| 名称 | 语文三年级上人教版（新疆专用）4.1《坐井观天》说课课件（38张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 428.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新疆专用） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-01-01 18:39:29 | ||
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文档简介
课件38张PPT。
坐井观天
二、教学背景分析三、教学目标设置四、教学过程阐述五、学习效果评价六、教学设计特色一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 二、教学背景分析教材分析： 《坐井观天》是语文三年级上人教版（新疆专用）的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。学情分析：三年级的学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体。所以，《坐井观天》这一课的寓意对他们来说，具有现实指导意义。三、教学目标设置： 1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。三、教学目标设置： 2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
三、教学目标设置：3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。重点：读议课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话，提出问题，解决问题。
难点：理解“坐井观天”的寓意。教学重难点：说教法：在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。说学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。 1. 谈话导入
2.揭示课题
3.初读感知
4.研读感悟
5.演读入境
6.升华情感
7.拓展延伸
教学步骤： 谈话导入，揭示课题。教学过程的处理兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。坐井观天新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式初读课文，感知课文的大意。教学过程的处理 青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ） yán
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 坐井观天井沿碗沿河沿研读感悟教学过程的处理 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。研读感悟教学过程的处理研读第一次对话。研读感悟教学过程的处理研读第二次对话。教学过程的处理学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。坐井观天 青蛙说 ：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”坐井观天 jì
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ” 无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！ 坐井观天青蛙说 ：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ”研读感悟教学过程的处理研读第三次对话。研读感悟教学过程的处理 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”教学过程的处理“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。 力求做到工具性与人文性的和谐统一教学过程的处理动手体验 演读入境教学过程的处理教师要想方设法为学生搭建展示的平台，让学生在学习中获得成就感 。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。升华情感教学过程的处理理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。拓展延伸教学过程的处理积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中以学生 的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。 2、假如青蛙听了小鸟的劝说,真的跳出了井口,这下子,眼前突然一亮,它看到＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿ 。于是,青蛙对小鸟说:“＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。”
小鸟说：“＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。” 13.坐井观天
天----无边无际 （见多识广）
天----井口那么大 （目光狭小）
启示----看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。板书设计能结合实际理解词语的意思。
学生能通过多样的朗读加深对课文的理解。
能运用简单的批注方式帮助理解课文。学习效果评价多种方式的朗读，充分调动学生的积极性。培养学生的语感，激发了学习语文的兴趣。
动手操作让学生能身临其境，体会到身处环境的不同，所得出的结论就不同。教学设计特色：谢谢！我的说课到此结束，
坐井观天
二、教学背景分析三、教学目标设置四、教学过程阐述五、学习效果评价六、教学设计特色一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 二、教学背景分析教材分析： 《坐井观天》是语文三年级上人教版（新疆专用）的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。学情分析：三年级的学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体。所以，《坐井观天》这一课的寓意对他们来说，具有现实指导意义。三、教学目标设置： 1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。三、教学目标设置： 2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
三、教学目标设置：3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。重点：读议课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话，提出问题，解决问题。
难点：理解“坐井观天”的寓意。教学重难点：说教法：在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。说学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。 1. 谈话导入
2.揭示课题
3.初读感知
4.研读感悟
5.演读入境
6.升华情感
7.拓展延伸
教学步骤： 谈话导入，揭示课题。教学过程的处理兴趣是最好的老师，《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的兴趣，顺势引入本课的学习中。坐井观天新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式初读课文，感知课文的大意。教学过程的处理 青蛙坐在（ 井底 ），小鸟落在（ 井沿 ） yán
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 坐井观天井沿碗沿河沿研读感悟教学过程的处理 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。研读感悟教学过程的处理研读第一次对话。研读感悟教学过程的处理研读第二次对话。教学过程的处理学生自读第二次对话，用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。坐井观天 青蛙说 ：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”坐井观天 jì
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ” 无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！ 坐井观天青蛙说 ：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ”研读感悟教学过程的处理研读第三次对话。研读感悟教学过程的处理 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”教学过程的处理“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。 力求做到工具性与人文性的和谐统一教学过程的处理动手体验 演读入境教学过程的处理教师要想方设法为学生搭建展示的平台，让学生在学习中获得成就感 。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。升华情感教学过程的处理理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。拓展延伸教学过程的处理积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中以学生 的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。 2、假如青蛙听了小鸟的劝说,真的跳出了井口,这下子,眼前突然一亮,它看到＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿ 。于是,青蛙对小鸟说:“＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。”
小鸟说：“＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。” 13.坐井观天
天----无边无际 （见多识广）
天----井口那么大 （目光狭小）
启示----看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。板书设计能结合实际理解词语的意思。
学生能通过多样的朗读加深对课文的理解。
能运用简单的批注方式帮助理解课文。学习效果评价多种方式的朗读，充分调动学生的积极性。培养学生的语感，激发了学习语文的兴趣。
动手操作让学生能身临其境，体会到身处环境的不同，所得出的结论就不同。教学设计特色：谢谢！我的说课到此结束，