沪少版六年级美术上册 体会线的韵律---《线的装饰》 教学设计

体会线的韵律---《线的装饰》 教案
【教学目标】
知识与技能：通过对生活与艺术作品中线表现形式的了解，认识、了解线的装饰作用，通过线的组合完成一幅装饰作品。
过程与方法：通过欣赏、讨论、对比、分析感悟线，特别是中国元素的线之美；使用记号笔尝试和探索线的表现形式，体现线的装饰感；运用 “线的装饰”创作一幅“手”的命题装饰画。
情感态度与价值观：体会线不同的韵律美，在命题创作中体会线的装饰性，了解线装点生活,同时感受蕴藏在祖国大好河山和传统音乐、美术中的线，提升民族自豪感和爱国主义精神，装饰画“手”也让学生观察自己，认识自我，感受自身的美好。
【教学重点】
感受生活、艺术中线的韵律美，体会线的装饰感。
【教学难点】
用记号笔完成以线为主的“手”的装饰画，运用不同的线条，感受线条的韵律。
【教学准备】
多媒体课件、音频资料、铅画纸、记号笔
【作业设计】
作业：完成以线为主的“手”的装饰画
要求：1.直接使用记号笔
2.仅使用线条
3.合理运用的线条形式
【教学过程及说明】
一、导入
1、教师：出示问题，让学生带着问题仔细观看《一条线完成的动画》，随后揭示主题。
提问：在动画中线条组成了那些物体？
学生：动画中线组成了人、树、房屋…
教师总结线条不仅是造型的基本元素，还能表达不同的情感与节奏，带给大家不同的体验。今天让我们一起来探索线的奥秘。
2、探索与交流
1、教师：生活中还有那些线的存在？
学生：生活中的线有毛线、电线、筷子……
教师：我们的身边还有许多美丽的线，譬如元阳哈尼梯田、青藏铁路以及我们嘉定的F1赛车道、保利大剧院等等。
教师：那么这些生活中的线条又给人怎样的感觉呢？柳条让人想起贺知章的诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，是弯曲的线，给人轻柔，有微风拂过的感觉；太阳是迸发出射线，给人前进感；（新疆戈壁滩）胡杨被人们赞誉“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”，垂直的线，庄严有力，天际的水平的线，平静辽阔……
2、教师：其实我们的生活中还有许许多多隐藏着的线条，比如中国传统音乐中的线（教师播放音乐选段）请同学根据两段不同的传统音乐节奏在学习任务单中画出隐藏的线（随后在ppt中展示音频线形图）,请大家将左手放在胸口，你们感受到了什么？
3、教师：由此可以看出生活中和音乐中的线是有生命的，有节奏和律动的。有直线、有曲线、有折线……那么美术作品中的线条又是怎样的呢？让我们来欣赏艺术作品中的线条。
教师：仔细观察ppt中画作，看看这些画作给你怎样的感受？
凡高的《星空》：漩涡纹及火焰般向上燃烧的线条（狂野奔放）体现了他的精神追求与艺术追求（旺盛的生命力，奔腾的张力，对艺术的热爱）
在中国的传统绘画中也有对线条的运用，譬如武宗元《八十七神仙卷》：线条均匀、平滑、细致、飘逸，极富力量之感，也将各个物体的材质很好的表现出来
教师总结：我们感受到了线有用丰富的造型能力和表现方式，不同的线条有不同的韵律和表情也有不同的作用。那么现在我们来欣赏绘画作品中线的装饰性。
重点讲解《金鱼》装饰画细节，从中找出由那些线条形式起到了装饰作用，让学生阐述。从这些图片中我们可以总结出，线的装饰作用是通过：长短、粗细、曲直、轻重、虚实、螺旋、疏密等方式呈现的。
三、实践与活动
1、教师：通过刚才的学习，我们可以很清楚的了解到线的节奏韵律和它的装饰效果。我们自身其实也是由许许多多的线构成的，而手部的轮廓是我们最易获取的，我们也常常通过手部动作来与他人交流，传达自己的想法，那么现在请同学创作一幅名为“手”的线的装饰画，手势可以多样，能用以准确表达你的心情，比如开心的比V。（教师示范）
2、作业主题：装饰画“手”
作业要求：1.直接使用记号笔2.仅使用线条3.合理利用线的长短、粗细、虚实、螺旋、疏密等表现形式
3.教师巡视指导
四、表达与评价
评价标准：
教师评价：
1. 学习单完成情况
2. 作业完成度
3. 线条装饰感
4. 创意
教师总结：从作品中可以看出大家对于线的装饰有了一定的了解和认识……在这节课中我们跟随着小小的一条线，游历了祖国的大好河山，穿越了艺术的河海，认识了我们自己，希望你们在这节课后依然能用发现的眼光去看这个世界也审视自己。
五、板书设计
课程标题
线的各种表现形式
说明：通过视频让学生直观了解本节课的学习内容，易引发学生的学习兴趣，让学生对线的作用产生一定的思考
说明：通过生活中的线到音乐中的线再延展到美术作品中的线，以一种层层递进的状态让学生多方位的了解线的知识，加深学生对线的韵律的理解，让学生体会线的装饰韵味。在这部分学习中是以中国元素为主要铺陈手段，让学生在学习美术知识线的同时感受祖国风景的美、诗歌的美、音乐的美、绘画艺术的美，在潜移默化中增强学生的爱国情思，感知祖国深厚的文化底蕴，也培养他们发现美、主动观察周围世界的能力
说明：通过课堂学习，学生已经掌握了线条的有关知识，能运用线条进行简单的创作，经过实践能更深的感受线条的节奏韵律和装饰感，也将学生的关注点从观察外部事物引回自身，让他们仔细、认真的去看待自己，描摹自己，同时将内心的想法表达其中。
说明：教师评价引导，使学生对自己的创作有一定的认识与延展性。