21杨氏之子教案（表格式）

杨氏之子课程教案
授课主题 杨氏之子
教学目标 学生能够大声朗读本文，并读准读顺；2.能够认识并理解“诣”、“禽”、“聪慧”等字词具体意思3.在品读的过程中能够理解杨氏之子的智慧之处并有所启发 4.通过角色扮演、课堂讨论等活动，培养学生的合作能力、思辨能力和语言表达能力。
教学重点 能够朗读背诵课文并体会到杨氏之子语言的魅力以及他的聪明才智
教学难点 能准确知晓课文大意，了解到一些学习文言文的方法，激发学习兴趣
教学方法
教学准备 课文《杨氏之子》的文本资料。 多媒体课件，包括杨氏之子的故事背景等。
教学过程设计 课程思政元素
单元导入 结合单元人文主题及语文要素导入本课。 以美国代表团访华作为例子： 美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路”。 师：对于美国官员顿时哑口无言这一情形，同学们认为总理的这个回答怎么样 生：体现了周总理语言的精妙以及他的智慧 师：这便能够体现我们大语文的好处了，在日常生活中用一些精妙的语言可能会是生活更丰富，而课文中的杨氏之子也是一个有智慧的人，具体体现在哪呢我们一起来看看！ 整体认读 1.让学生自读课文： 1.1要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍； 1.2尝试着让学生给课文划一划停顿 ； 1.3边读边想：课文主要讲了谁和谁之间发生的故事。 给出停顿及其拼音让学生齐读 liáng yì 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。 孔君平/诣/其父 ，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子 qín 家禽。” （三）课文串讲 1.提问：如何理解文章标题的含义？ 师：杨氏就是姓杨的人家，那“之”和“子”怎么理解呢？ 生：“之”可以看作“的”，“子”是儿子。 师：那么杨氏之子这个题目我们就可以理解成“一位姓杨人家的孩子”，老师还要补充的一点就是“子”字在古代除了孩子这个意思，还有一个意思是对男子的尊称。 2.课文逐句分析，把握文章大概 师：下面我们对文章进行具体的分析和把握吧！ 讲解到“诣”和“禽”的时候，具体讲解这两个字的具体写法以及他们的文言意思。 （四）探究反思 1.句子对比，深入理解语言魅力 给出两个句子让学生作对比并让他们说出那句话更好： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“孔雀是夫子家禽。” 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 老师给出解释：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式去回答，体现了孩子的生性聪明，对答如流。 2.合作探究 角色扮演：学生分组扮演杨氏之子和客人，通过对话的形式再现课文情境，体会杨氏之子的机智与礼貌。 讨论：结合角色扮演，引导学生讨论杨氏之子的行为体现了哪些传统美德和价值观（如尊重他人、机智应对、礼貌待人等）。 3.教师总结文言文的写作方法，如简洁明了、含蓄委婉等，并引导学生尝试在自己的写作中运用这些方法。 拓展延伸：鼓励学生尝试创作一篇小短文，运用文言文的表达方式和写作技巧，引导学生以课文《杨氏之子》为模版，仿写相关句子。
板书设计
如何理解在文章题目含义？ 杨 氏 之 子 姓杨的人家 的 孩子 子：①古代指儿女；②古代对男子的尊称