1.《草原》教学设计逐字稿

《草原》教学设计逐字稿
一、直接导入，初读感知
1.今天我们来学习《草原》，齐读课题。看到这个课题，我们会想，这可能是一篇写景的课文，写草原的景，那是不是真的是这样呢？同学们打开书，再把这遍课文读一遍。
2.读完了之后，我们就把书轻轻放下。大家看看这篇课文是不是仅仅写了草原的景，如果不是，它还写了什么？谁来说说？
生：还写了草原上的人和物。
师：还有吗？你说
生：写了草原上的人来欢迎我们，然后到家中，还热情款待我们。
师：这篇课文写的是我们去干什么的？访问陈巴尔虎旗的对不对？其实他刚才所说的都是访问陈巴尔虎旗当中的这些事情。那我们现在发现不仅写的景，而且这篇课文还写了一些事。
【在评价学生回答的过程中，引导学生学会概括。】
二、欣赏草原美景，感受情景交融
1.那我们先来看看，写草原景的是第几小节？我请一个同学来读一读。
2.同学们，你们看这段话写草原之景，是不是？那么在这段话里面，是不是每一句话都是写草原的景色的呢？哪些话不是直接写草原景色的？请你把它很快的找出来，看看谁画的对。
（直奔重点，找出段落中描写作者情感的语句）
生：第一处是使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。第二处是这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
师：跟他划的差不多的举手。好，放下我们来看。
3.这两句话非常有意思，看谁的眼睛尖，这两句话里面有一组词的意思是刚好相反的。谁知道你说？
（这个点抓得太好了，能帮助学生体会作者感情的变化）
生：高歌和低吟。
师：高歌是放声歌唱；低吟是小声的唱，小声的很低的声音吟唱。同学们，你们发现没有，同样是草原，怎么作者一会儿又想要高歌，一会儿又想要低吟呢？
4.看一看他是在看到什么景物的情况下，他想高歌的？
生：天空。
师：我们就来看这段话。（生读描写天空的部分）那草原的天空跟我们的天空有什么不一样的地方？你再通过朗读把草原天空的特点读出来，试一试。（生再读）草原的天空给你什么感觉？你说
生：给我们一种非常广阔，然后又非常晴朗。
师：你看，于是作者看到这样的天空的时候，你想他的心情怎么样？
生：愉快
师：非常愉快，非常激动，这个时候他就想高歌一曲，他看到辽阔的天空，激动的心情他才会高歌一曲，这个高歌也表达了作者对看到草原的这种激动和兴奋。那把这种感觉放到这个句子里面，我们再来读。
（心情激动，所以想高歌一曲）
师：这个时候你想作者的眼睛是看着哪里的？天空。我们再来往下移动看一看。往下，眼睛往哪里看？很快找到没有？找到了没有？
生：天底下。
师：我请一个同学再来读一读这一段话。
生读，不够流畅。
师评：一定要要注意多练朗读，要读得更流利。
这段话又带给你什么样的感觉？自己想一想，我们来交流一下。这部分草原的描写它带给你什么样的感受呢？四面都是小丘，羊群、有骏马和大牛……
生：它非常宽广，而且看不见人，很寂静的感觉，还有许多许多的动物，又有一种动态的感觉。
师：你的感受很敏锐。这么宽广的草原，给我们一个字“静”，感觉到这个草原特别的静，很安静，很宁静的感觉，她读出了这个特点。还有吗？你看，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，给你什么感觉？
生：羊群都特别的悠闲自得。
师：你看，是不是又是不同的感觉，很安静在这个时候草原让我们感觉到特别的悠闲自得
生：这个草原非常的美，然后小丘的线条非常的柔美，然后给人的感觉就像不用墨线的中国画那样，中国画是很有意境的。
师：我刚才又听到了她一个很重要的词。她说这个小丘特别的柔美，没有线条的柔美，这个美是什么？柔美。
小结：你看刚才她读到的一个安静，他读到了一个悠闲自得，现在我们感觉到这个草原给我们的感觉特别的柔美。我们把这三种感觉一起放进去，体会一下这时候草原的特点。（生一起读）
师：好，那你现在发现为什么这个时候要低吟呢？刚才我们是要高歌，这个时候是要低吟一首，你来说说看。
生：因为草原非常静嘛，所以给人那种感觉，就是想低吟。
师：不想打破这种宁静，是不是？草原给我们的感受不一样，作者一开始见到草原天空那么的辽阔的时候，非常激动，他想高歌。然后慢慢地看草原，哦，草原是这么的宁静，这么的柔美，还有这么的悠闲的时候，他又想低吟。
（宁静、柔美、悠闲自得的草原让作者不想去打扰，但又实在太美了，所以想低吟一首奇丽的小诗）
小结：你看，这个草原给我们的感觉就是一个字，草原的景色——美！
同学们，你们发现作者不仅写草原景色，同时还把自己的心情，或者是作者的感受——也就是说他写景色的时候还融入了自己的感受、情感，有了这样的情感，我们能够体会到作者对这个草原特别的——喜爱。
三、感受蒙汉情深
当然我们知道这篇课文不仅写草原的景，还写了我们去访问陈巴尔虎旗这件事。我们先来理一理这个事情是一个怎样的过程。
(一)概括访问陈巴尔虎旗这件事的过程
1.第二小结写的是什么？同学们默看一下，你能够想出来第二小节写的是什么事？生：是写蒙古族的人们来欢迎我们
师：是吧，那我们用两个字来概括，怎么概括？
生：迎接
师：迎接啊，迎接谁的？迎接我们，那我们可以用两个字叫——迎宾，有些同学说迎客。欢迎远到而来的客人。
2.第三小节写的是什么？
生：有很多人来看我们
师：有很多人来看我们，就是我们跟蒙古族的人民怎么样啊？他们来看我们了，我们也见到他们了，这个叫我们和他们——相见。两个字相见。要会概括，学语文要会概括。
3.第四小节，我们看一眼讲的是什么呢？
生：蒙古族的人款待我们
师：这个很容易，款待我们。
4.最后一小节，最后一小节他们在干嘛？说说看。
生：联欢
师：读一读这个句子，小伙子们干什么？表演套马、摔跤；姑娘们呢？表演民族舞蹈；我们呢？唱的唱，跳舞的舞，还要骑一骑蒙古马。这个是不是联欢？
我们可以发现，这篇课文写我们访问陈巴尔虎旗这件事情的时候，把这个过程写的很清楚。从迎客——相见——再到款待我们，最后写联欢。
（二）走进段落，感受蒙汉情深
1.几十里外热闹相迎
那我们先来看迎客这一小节，很快到书里面去找一下，哪些句子是写他们欢迎我们？用横线把它划出来。先画好的，可以相互交流一下，启发一下，你画在哪里？他画在哪里？好，我请同学来读一读，你画的是哪里？
生： 忽然，像被一阵风吹来似的……看见了几座蒙古包。
师：是不是这段话，我们一起来读一下。（预备起）你们读完了之后，感觉到这个蒙古族人民欢迎我们，给你一种怎样的感受？
生：特别热情
师：那么，你从哪些具体的句子当中，词句当中，体会到这种热情？
生：蒙古人来到几十里外
师：欢迎的远不远？几十里外来迎你啊，热情不热情啊，还有吗？
生：欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。这个地方怎么让你体会到热情了呢？
师：欢呼声、车声、马蹄声，给我们的感觉怎么样啊？
生：人很多
师：是吧！声音很大，人很多，这么多人来欢迎，可见热情吗？
你看啊，刚才是这么远，这个时候这么多人是，还有吗？你说说看
生：马上的男女老少穿着各色的衣裳……像一条彩虹，向我们飞过来。
师：怎么就体会到热情呢？
生：跑得特别快来迎接我们。
师：一个字怎么样啊？“飞”他们为什么跑的这么快？那你说说看
生：跑这么快，就是要就是急着要迎接你，就感觉他们礼数非常的周到，不能让客人久等。
小结：说的太棒了，你看这么急地想把客人接过来，这么远地想把客人接过来，还有这么多——人，你看我们读出了这么几个不同的方面，蒙古族的人民热情吧。那你来通过朗读，把这种热情读出来。你看啊，那么远的，这么多人的，还有这么快的，你看哪些词句体现他快的？先自己试一试，放开声音，自己试一试。
怎么把那种热闹的啊，那么多人的，那么远，那么快的那种情景来读出来，谁来试一试？
单人读——齐读
2.相见愉悦，握手交流
（抓住“也不知怎的，就进了蒙古包”）
你看我们好像被他们的马给包围着，同时我们也感觉到被他们的热情什么包围着，很快就看到了蒙古包了，对吧？在蒙古包外，他们和我们相见，我们来读这段话。
（请学生读）
师：读了这段话，你仿佛眼前看到一个什么场景？你说说看
生：人非常多，非常欢迎我们
生：有很多人，他们都去在蒙古包外面欢迎着我们
师：怎么欢迎的？你看他们都在做什么？你说，一直在干什么？
生：握手
师：握手，不停的握手，而且大家不停地在握手聊天交流，但是怎么说？“你说你的，我说我的”，怎么会你说你的，我说我的，为什么呀？
生：语言不同
师：语言不同，但是什么相同？——心。体会得真好，虽然语言不同，但是心相同，不同的人握着不同的手，但是心却是一样的是吧？从这里你能够感受到他们的热情吧？（学生齐读）
师：你看很简短的相见之后，很快他们又把我们带到了哪里了？——蒙古包。这段话从蒙古包外到蒙古包内有一句话转的特别的好。读一读怎么进入蒙古包的，看书怎么进去的呀？
生：也不知怎的，就进了蒙古包。
师：再读一遍读。从这句话你体会一下，刚才还在蒙古包外，也不知怎么的就进了蒙古包？
生：人很多，他们可能是被挤进去
师：啊，人很多被挤进去的，你想象真丰富，还有吗？想想看，不一定是拉进，如果是被拉进去的，那肯定很有感觉的，对不对？你说
生：交流着，交流着，自然而然就进入了蒙古包。
师：你说的真有道理，可能大家都在自然的交流，自然的握着手啊，然后不知不觉就进去了是吧！你还有补充，你说
生：他们聊天聊得太开心了，然后他们可能不知不觉就进去了。
师：有道理吧，太投入了，太开心了，我们太愉快了，不知不觉从蒙古包外到了蒙古包内。
3.感受款待时的热情：
师：然后他们是款待的，拿出什么来款待呢？
生：奶豆腐、手抓羊肉、酒。
师：其实不止这些吃的。还干什么呢？——表演，还给他们唱歌，给他们跳舞。我们再来一遍，拿出什么美味来的？然后呢，还给他们表演，唱歌跳舞。
我们先来看前面一句：（齐读）
（奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点儿不拘束。）
对比感受：
师：意思是差不多的，基本都是倒奶茶、摆奶豆腐，但是有区别吗？这可是考验你的。
生：奶茶倒上了，可能是我们刚坐下，也可能是在我们坐下之前，他就已经倒上了。而倒上了奶茶不一样，可能是我们坐下来好一会之后，他才倒上的。
师：听明白了，有这个道理吧，你体会的真细腻。可能我们还没坐下，这个时候他已经把奶茶奶豆腐端上了，那可见太热情了，第一种比第第二种更让人觉得——热情。而且先说奶茶，因为奶茶、奶豆腐，这个是他们的最好的东西，特色给你了，你说热情吧！你看不同的语序，表达的意思不一样，我们再来读一下。
（生齐读）
小结第四段：不管谁，也不说谁了，一点也不拘束，你看这里不仅给他们好吃的，还给他们唱歌跳舞，但是欢聚的时间总会慢慢的结束。吃完饭之后，他们又干什么了我们一起来读一下。
生齐读。
4.感受不忍离别的情谊
慢慢联欢，不知不觉就到了太阳已经偏西，作者发出一句感叹，读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这么热情，想分别吗？——不想。这个茫茫的大草原，大家都不想分别，可能都在诉说着依依惜别的情感，是吧！再读一遍“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。带上你的想象再来想象一幕，他们不忍分别的那种场景再读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
5.教师总结
我们作者不仅写的景，而且写的事，通过写这件事：迎客——相见——款待——联欢，让我们看到蒙古族人民的热情，感受到蒙汉两族人们的情谊深厚，所以这篇课文你看从草原景美，蒙汉情深来写，我们最后一起再读这句话。
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