七年级上册（2024修订） 第三单元 整本书阅读 《朝花夕拾》 精读、略读、浏览 教学设计

《朝花夕拾》精读、略读、浏览教学设计
教学目标
A. 知识与技能
学生能够理解《朝花夕拾》的主要内容和文学价值。
学生能够掌握精读、略读和浏览的阅读技巧，并在实际阅读中灵活运用。
学生能够通过阅读提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
B. 过程与方法
学生能够在教师的引导下，通过小组讨论和合作学习的方式，深入分析文本。
学生能够运用比较、归纳、总结等方法，对《朝花夕拾》中的人物、情节、主题等进行深入探讨。
学生能够通过实践活动，如角色扮演、写作练习等，将所学知识应用于实际情境中。
C. 情感、态度与价值观
学生能够体会鲁迅先生的人文关怀和批判精神，培养对社会现实的关注和思考。
学生能够在阅读过程中培养耐心和细致的阅读习惯，尊重文本，欣赏经典。
学生能够在课堂互动中展现积极参与的态度，学会尊重他人意见，培养团队合作精神。
教学重点
A. 精读技巧的掌握
学生能够识别并理解《朝花夕拾》中的关键词汇和句式结构，如“朝花夕拾”这一比喻的使用，以及文中对旧社会习俗的描写。
学生能够分析作者鲁迅的语言风格，如其独特的讽刺手法和深刻的隐喻，例如在《从百草园到三味书屋》中对传统教育的批判。
学生能够通过具体例子，如《阿Q正传》中阿Q的形象分析，学习如何从人物性格、行为动机等方面进行深入解读。
B. 略读技巧的运用
学生能够在规定时间内快速把握《朝花夕拾》各篇文章的主旨大意，例如在5分钟内概括《社戏》一文的主要内容。
学生能够通过略读，迅速识别文章的结构布局，如《故乡》的叙事顺序和时空转换。
学生能够在略读后，挑选出文章中的关键信息，为后续的精读和讨论做准备，比如在《祝福》中找出表现主人公性格特点的段落。
C. 浏览技巧的应用
学生能够通过浏览，对《朝花夕拾》的整体框架有一个初步的了解，如通过目录页预测每篇文章可能涉及的主题。
学生能够在浏览过程中，注意到文本的版式设计，如章节划分、标题字体等，以此作为理解文本结构的辅助手段。
学生能够在浏览后，提出自己对文本的初步感受和疑问，为进一步的精读和探究打下基础，例如对《狂人日记》的初步印象和不解之处。
教学难点
A. 精读中的深度理解
学生往往难以把握作者鲁迅在《朝花夕拾》中使用的象征、隐喻等修辞手法，例如在《狗·猫·鼠》中动物象征的深层含义。
学生在理解文章中的历史背景和文化内涵时可能会遇到困难，如《药》中对封建迷信的批判和对革命烈士的哀悼。
学生需要学会如何从作者的叙述视角和情感态度中提炼出文章的主题思想，例如在《孔乙己》中通过孔乙己的悲剧命运反映出社会的冷漠与残酷。
B. 略读中的主旨把握
学生可能在快速阅读时忽略了文章的细节，导致对文章主旨的理解不够准确，如将《阿Q正传》仅视为喜剧故事而忽视了其对社会现象的深刻揭露。
学生在进行略读时，可能会因为时间限制而无法全面捕捉文章的转折点和高潮部分，例如在《故乡》中对主人公心境变化的快速识别。
学生需要在略读中学会区分主要信息和次要信息，这对于把握文章结构尤为重要，如在《祝福》中识别出关键事件和次要描写。
C. 浏览中的有效筛选
学生在浏览时可能难以抗拒细节的诱惑，导致无法高效地筛选出文章的核心内容，如在《狂人日记》中忽略对疯狂与理性边界的探讨。
学生可能在浏览过程中对文本的版面设计不敏感，错过了理解作者意图的机会，例如未能通过《朝花夕拾》的章节安排理解鲁迅的时间观。
学生需要在浏览后能够提出有建设性的问题，这要求他们具备一定的预判能力和批判性思维，如在《社戏》中对传统戏曲与现代生活的联系提出疑问。
教学过程
导入新课
教师： 同学们，今天我们将一起探索鲁迅先生的《朝花夕拾》。这本书不仅是鲁迅先生的散文集，也蕴含着深刻的社会思考。大家对鲁迅有什么了解吗？
学生1： 鲁迅是中国现代文学的重要作家，他的作品中经常批判封建社会和人性的弱点。
学生2： 我还知道鲁迅本名周树人，他的作品很深刻，老师常说读鲁迅的作品要有“挖地三尺”的决心。
教师： 非常好，鲁迅的作品确实需要我们用心去读。接下来我们将通过精读、略读和浏览三种方式来阅读《朝花夕拾》，每种阅读方式都有其独特的魅力和作用。
精读环节
教师： 首先我们来精读《从百草园到三味书屋》这篇文章。精读要求我们深入文本，理解文字背后的深意。谁能告诉我，文章中鲁迅提到的“百草园”和“三味书屋”分别给了他什么样的教育影响？
学生1： 百草园给了鲁迅自然的教育，他在那里接触到了很多自然的知识。
学生2： 三味书屋则是鲁迅接受传统文学教育的地方，他在这里学习经典文学和传统文化。
教师： 对，百草园和三味书屋正是自然与传统文化对鲁迅影响的缩影。这种影响在他的一生中都有明显的体现。接下来，我们再来看看文章如何通过对比手法来表现这两种教育的影响。
略读环节
教师： 现在，我们来略读《狂人日记》。略读时，我们只抓取文章的大意和主题。十分钟内，请大家快速阅读并总结出文章主要讲述了什么故事以及鲁迅想要表达的核心思想。
（学生独立阅读）
学生1： 文章讲了一个患有妄想症的人，他认为每个人都想吃他，这反映了他对社会的不信任和恐惧。
学生2： 我感觉这背后是在批判封建社会的残酷和人吃人的丑恶现象，通过狂人的视角来批判现实。
教师： 很好，你们都抓住了文章的重点。《狂人日记》是鲁迅用狂人的视角来批判封建社会的残酷与不合理。这种借用非常手段来揭露社会现实的手法，在文学中是非常有力的。
浏览环节
教师： 现在，请大家浏览全书的目录，尝试从章节标题中预测每篇文章可能的内容和风格。想一想，这些标题给你什么样的第一印象？
学生1： 我看到标题里有很多动物和地点的名字，比如《狗·猫·鼠》，感觉会是一些讲述动物故事的文章，可能寓意深刻。
学生2： 《故乡》这个标题让我觉得文章可能会描述一种对过去的回忆，可能是对故乡的思念或者是对变化的感慨。
教师： 你们的预测很到位。这些标题的确反映了文章的主要内容和情感基调。《朝花夕拾》中的每一篇文章都像是一个独立的小世界，等待我们去探索和发现。
情景互动
教师： 假设你们是鲁迅先生笔下的人物，你们最想成为谁？为什么？
学生1： 我想成为《阿Q正传》里的阿Q，虽然他很悲剧，但他代表了很多普通人的形象，我想更深入地了解他的心理。
学生2： 我想成为《从百草园到三味书屋》里的那个小男孩，因为他不仅接触了自然，还有机会学习传统文学，感觉很幸运。
教师： 非常好的选择！通过角色扮演，我们可以更深入地理解人物的性格和命运，从而更好地理解文章的意义。
课堂小结
教学目标回顾
通过本节课的学习，学生应掌握《朝花夕拾》的精读、略读和浏览技巧，能够根据阅读目的灵活运用这三种阅读方法。
学生能够了解鲁迅的生平及其作品特点，体会《朝花夕拾》中所蕴含的丰富情感和社会批判。
培养学生的阅读兴趣，提高其文学鉴赏能力和批判性思维能力。
学习内容梳理
精读：深入分析文章的语言、结构、情感及其背后的深层意义。
略读：快速获取文章的主旨大意，把握作者的主要观点。
浏览：对全书进行快速扫描，了解书籍的基本框架和内容概要。
师生互动总结
在精读环节中，教师引导学生深入探讨了《从百草园到三味书屋》中鲁迅对自然的描绘及其对传统教育的态度。
略读环节要求学生快速阅读全文，捕捉《狂人日记》中狂人的心理变化和社会批判。
浏览环节中，学生尝试从目录预测各篇文章的主题，并对《朝花夕拾》的整体风格有了初步的了解。
作业布置
选择《朝花夕拾》中的一篇文章进行精读，准备一份阅读报告，分析文章的情感表达和思想内容。
略读另外两篇文章，总结每篇文章的主旨，并撰写简短的摘要。
浏览全书，挑选出自己最感兴趣的三篇文章，并简要说明选择的理由。
板书设计
《朝花夕拾》阅读技巧
精读：深入分析，细品情感，精思质疑，鉴赏评价
略读：快速把握主旨，筛选关键信息
浏览：整体感知，预测内容，快速扫描
鲁迅笔下的“那些人”
人物名片：性格特点，影响分析
鲁迅心中的“那些情”
情感梳理：温情怀念，愤怒抨击，社会批判