7.《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计

三年级下册《鹿角和鹿腿》第二课时教学设计
教学目标:
1. 学会本课生字，认识 9个生字，会写 12 个生字，掌握多音字“称、禁、撒、挣”。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出鹿的心情变化，能根据关键词，用自己的话讲讲这个故事。
3. 了解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故事所讲述的道理。
教学重点:
1.学会本课生字，掌握多音字“称、禁、撒、挣”。
2. 能借助提示详细复述寓言故事。
教学难点：
解寓言故事的内容，理解鹿对自己的角和腿的前后的不同态度，体会故事所讲述的道理。
教学过程:
一、导入新课
上节课我们已经对《鹿角和鹿腿》这篇课文做了大致的了解，这节课我们将继续学习这篇课文，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿保住性命的。让我们一起慢慢走进课文，看看到底是怎么回事。
二、理解课文，感知寓意。
1、自由读课文 1-3自然段，画出鹿赞美自己的句子，你从中知道什么？
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
师:鹿原来知道它的身段匀称，角精美别致吗？从文中找出有关句子。
生:原来不知道。从文中“鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:‘咦，这是我吗 ’”和“鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!”看出来。
师：鹿认为自己的角像什么？你们见过珊瑚吗？（出示珊瑚图片）此时鹿的心情怎样？指导读书，读出惊喜、兴奋、骄傲语气。练习用“多么——多么——”说话。
2、当鹿自我陶醉，自我欣赏自己的鹿角时，一阵风吹过，又发生什么事呢？请自由读课文第 4自然段，思考：当鹿看到自己的腿时心情怎样？
生：不高兴。
师：从哪儿看出来？（撅起了嘴、皱起了眉头）这是神态描写。这是怎样的四条腿呀？（板书：太细太难看）你能把鹿此时的心情读出来吗？
（读出生气、遗憾等）
3、这样的腿真是它的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备离开时，发生了一件什么事 自由读第 5自然段,此时鹿的心情怎样？（汇报交流）
4、情况非常危机，鹿害怕极了，撒开长腿就跑，结果怎么样了？
（学生汇报交流）
5、意外发生了，鹿角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去，此时的鹿又是什么心情？
6、鹿脱险了吗？靠的是什么？
（生：太细太难看的腿）我们都明白了，小鹿明白了吗？
7、脱险后的鹿说了什么？齐读课文最后一段鹿说的话。
8、“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？（鹿跑得太快了，狮子认为自己追不上，距离越来越远了。）
9、此时的鹿还会认为他的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？（板书：实用）
10、读一读鹿的话，感受一下他此时的心情。
设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。
三、合作探究，明白寓意。
1、课文到这里就结束了，我们从这则寓言中明白了什么？小组合作探究，汇报
（看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。）
2、根据提示，用自己的话讲故事。
角：美丽 欣赏 差点儿送命腿：难看 抱怨 狮口逃脱
3.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。
4.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只（爱美、骄傲、虚荣）的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对他说：（“鹿啊，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由！”）
设计意图：从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。
四、布置作业
1、把这个故事讲给家人听。
2、如果小鹿又一次来到池塘边，看到自己的角和腿，他又会怎么说，怎么想呢？
板书设计
7.鹿角和鹿腿
欣赏 抱怨
送命 逃生
尺有所短
寸有所长
《鹿角和鹿腿》课后反思
《鹿角和鹿腿》是三年级下学期语文第二组课文的一篇寓言故事。浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及分析，使学生领悟故事要说明的道理。为了让学生很好地融入生动的情境中，在自己读好文本的过程中体会寓意，在这节课里，我在精心创设的情境中，用朗读这一语文教学的永恒主题，积极引导学生认真读课文，在读中体会、思考，在读中受到思想教育。
反思整个教学过程，成功之处有:
一、创设情境，调动学生的学习积极性。 课程和新教材均要求:把激发学生的学习积极性放在首位。于是，我努力创设了轻松学习的氛围
二、让学生成为课堂的主人。学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过课堂中的引导和启发,让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
三、有感情朗读课文，体会鹿的心情变化。《语文课程标准》指出:"要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。"因此，在课堂中我先引导学生读好鹿说的三句话中的语气词，初步体会鹿的心情变化，再抓住后面的反问句，运用句式变换对比策略，体会鹿对自己腿的厌恶之情。最后抓住提示语，运用多种方法多层次的朗读课文,让学生实现角色体验，与角色产生情感共鸣，从而理解课文，为后面详细生动讲故事奠定基础。通过创设一种富有感染力的情境，通过多种多样、活泼灵动的教学手段，激起学生的朗读兴趣和朗读热情，调动学生朗读积极性。
四、搭建支架，讲述故事。第一步是复习之前学习的讲故事要口语化、加上动作表情讲生动。第二步是讲狮口逃生环节，先教学生找精彩片段中的关键动词,搭建鹿逃生的动作示意图。最后一步是搭建全篇课文的三幅插图和所有关键词示意图，让学生由易到难的完成讲故事，由低段的讲故事能力逐渐过渡到中段的详细复述故事能力，突出课文的教学重点。
五、运用联系课文、结合生活，明辨寓意。通过辨析引导学生对文章内容和主旨深入理解，学生可以联系生活实际或根据文本提取信息，明白任何事物各有所长，也各有所短，美和实用在不同的环境和条件下都各有存在的价值等道理。以此培养学生的思维能力，突破课文教学的难点。
但课堂教学难免会充满遗憾,还有很多地方不太理想，如上课中对学生的关注还不够，对于学生回答的内容点评太过于表面，不够具体;这篇课文要让学生在对外表和实用上进行比较，深刻领悟在生活中既要看到事物的长处，又要看到事物的短处。在联系实际的问题上处理和点评过于简单，应当改进。