14.《圆明园的毁灭》表格式教学设计

统编版五年级上册14《圆明园的毁灭》教学设计
年级 五年级 学科 语文
课题 圆明园的毁灭 课时 第二课时
教材分析 《圆明园的毁灭》是统编版小学语文五年级上册的一篇课文，主要通过描述中国近代史上重要文化遗产被破坏的悲痛事件，让学生了解到圆明园的历史背景和文化价值，体会到作者对这一历史事件的深切悲愤，激发学生的爱国情怀，增强对文化遗产保护的意识，培养学生的历史意识和文化自信，引导学生体会作者的情感，理解文章的主旨。文章通过对圆明园昔日辉煌与被毁惨状的对比描写，展现了作者对文化遗产保护的重视和对国家命运的关切，适合五年级学生学习。
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过默读课文，思考课文主要表达了怎样的情感，并反复朗读，读出情感 3、通过掌握课文的主要内容，思考课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌，并与同学交流 4、通过读读课文的重点句子，注意表示时间的词语，并联系上下文说说自己的感受 5、通过结合相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失” 6、通过朗读、小组讨论等活动，激发爱国情怀，增强对文化遗产保护的意识，培养历史意识和文化自信
教学重难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；通过默读课文，思考课文主要表达了怎样的情感，并反复朗读，读出情感；通过掌握课文的主要内容，思考课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌，并与同学交流
难点：通过朗读、小组讨论等活动，激发爱国情怀，增强对文化遗产保护的意识，培养历史意识和文化自信
教法学法 教法：演示法、启发式、探究法等。
学法：游戏学习法、讨论法。
教学辅助材料 ppt、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。
教学大步骤 教 学 过 程
一、激趣导入 【学习任务一：吸引兴趣】 1、创设情境 师： 同学们，上课前，老师想给你们看一组图片，说说你们的感受 师：这是中国历史上真正存在的事情，而造成该事件的就是当时的英法联军 2、引出课题 师：具体事情是怎样的，他们到底做了哪些令中国人民感到悲痛的事情，今天我们就来学习这篇课文，找找答案！
二、整体感知 【学习任务二：把握整体结构】 1、自主阅读 ·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子 2、集体朗读 ·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。 3、初步交流 ·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应 ·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情
三、深入研读 【学习任务三：突破重难点】 1、圆明园的地位 师：请同学们自由阅读这一句话说说你从中发现了什么？ 生：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失 生：也是世界文化史上不可估量的损失 生：我发现了两个不可估量 师：不可估量的损失说明了什么？ 生：说明了损失是没有办法计量的 生：说明损失巨大 师：不错，这一句开篇点题阐明了《圆明园的毁灭》是中国以及世界文化史上的损失。表达了作者的惋惜与愤怒之情。 师：请问昔日的圆明园究竟是什么样子的呢？它为什么能够让作者如此激动的说出圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失 师：请同学们自由阅读课文，找出答案 生：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林 生：它由圆明园，绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园 生：此外还有许多小园分布在圆明园东西南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围 师：请问圆明园的位置是北京西北郊，圆明园的布局是怎样的？ 生：是由圆明园齐春园和长春园组成 师：它的地位如何？ 生：是一座举世闻名的皇家园林 师：众星拱月表明了什么？ 生：表明了圆明园的布局很奇特 生：表明了圆明园非常宏伟 2、圆明园的组成特点 师：通过地位还有位置以及布局，你明白了什么 生：圆明园特别的宏观 生：圆明园特别不可得 生：圆明园的地理位置很优越 生：圆明园世界很多国家知晓 师：在这样的圆明园里面有什么不可多得的景色？ 生：有金碧辉煌的殿堂 生：有玲珑剔透的亭台楼阁 生：有象征着热闹街市的买卖街 生：也有象征着田园风光的山野乡村 生：有海宁的安澜园 生：苏州的狮子林 生：杭州西湖的平湖秋月 生：有蓬莱瑶岛、武林春色 生：有夕阳景观 师：有这么多景观，请你们想一下圆明园建筑的特点主要有哪一些？ 生：世界各地的名胜都可以在这里看到 生：中国的文化元素特别多 生：融入了西方建筑的风格 师：通过有有也有还有不仅有这一些词语的运用，你感觉到了什么？ 生：感觉到圆明园的景观特别多 生：感觉到圆明园里的景观各具特色 生：感觉出圆明园里面的景观不可多得 师：现在请同学们读一读这一个自然段，说一说你发现了什么？ 生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物，上至先秦时代的青铜礼器，下至唐宋 师：元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。这是一句？ 生：过渡句 师：过渡句的作用是什么？ 生：承接上文引起下文 师：没错，过度句的前半句介绍了圆明园建筑的特点是对前文的总结，而后半句则引出下文对圆明园内收藏的文物的介绍 师：现在我们来思考，前面介绍的所有景观都被西方列强掠夺，而现在我们要讲的圆明园内收藏的所有奇珍异宝，名人书画也被掠夺了，你们感受到作者怎样的心情？ 生：作者非常痛惜 生：作者非常惋惜 生：作者非常痛恨西方列强 3、西方列强的残暴 师：刚才我们见证了在圆明园存在过的景观名画，奇珍异宝，可是如此宏伟的圆明园却遭受了不可承受之痛，是什么时候？原因是什么呢 生：1860年11月6日，英法联军侵入北京，闯入圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车搬运，实在运不走的就任意破坏毁掉 生：为了销毁证据，10月18日和19日，3000多名侵略者奉命在园内放火，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城 师：从英法联军的动作我们可以看出英法联军非常？ 生：非常粗暴 生：非常蛮横 生：他们除了掠走之外，拿不走的带不走的东西，就放火烧掉，更加体现了英法联军的野蛮行径 师：可是在这个情况下，清政府却无能为力，特别无能，最后我国的圆明园变成了什么？ 师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。从这一个段落之中你体会到了什么？ 生：英法联军特别野蛮 生：清政府的懦弱 生：中华不振 师：这段文字主要写了圆明园惨遭侵略者肆意践踏毁灭的情境，他们不但随意拿走了破坏，还要销毁罪证，已经到达了令人发指的地步，也告诉了我们应该自己强大起来才能不受欺负 4、描写用意，体会情感 师：请你们思考课文的标题是《圆明园的毁灭》，可是作者为什么要用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢 生：通过对比来衬托出西方列强的残暴行径 生：这样能够更加突出圆明园的毁灭所带来的巨大损失 这样更能够衬托出英法联军的残暴与野蛮 更能反映出作者对圆明园的痛惜 师：不错，作者用昔日的辉煌来衬托现在的荒鸟，形成了鲜明的对比，突出圆明园的毁灭所带来的巨大损失和灾难，控诉侵略者的罪行，呼唤人们对历史的关注，这样写反衬了英法联军的残暴野蛮，也反映了当时清政府的腐败无能和落后，更加反映了作者对圆明园毁灭的痛惜 师：现在已经是21世纪，你们觉得我们应该怎样看待这段历史？ 生：历史不应该被遗忘 生：铭记历史，勿忘国耻 生：历史已经过去，但是不应该被遗忘 生：我们没办法替当时的中国人原谅西方列强
四、提炼归纳 【学习任务四：巩固难点知识】 1、引导总结 师：今天我们一起学习了《圆明园的毁灭》这篇课文，通过这篇文章，我们了解了一段悲痛的历史。现在，让我们来回顾一下课文的主要内容 师：圆明园在当时中国的文化和社会中扮演了什么样的角色？ 生：圆明园是清朝皇家园林，被誉为“万园之园” 生：是中国古代园林艺术的杰作 生：也是中华文化的重要象征 师：文章中提到了圆明园被毁的原因是？ 生：圆明园是在第二次鸦片战争期间被英法联军焚毁的，这是外国侵略者对中国文化遗产的严重破坏 师：作者在描述圆明园被毁的过程中，使用了哪些修辞手法来表达他的情感？ 生：作者用了许多形容词来描述圆明园的美，比如“瑰丽”、“壮观” 生：在描述被毁时，则用了“惨不忍睹”、“一片废墟” 生：形成了鲜明的对比，突出了作者的悲愤之情 师：作者通过对比手法，让我们更加深刻地感受到圆明园被毁的悲剧 师：通过阅读这篇文章，你们认为作者想要传达给我们的核心信息是什么？ 生：我认为作者想要告诉我们，要铭记历史，不忘国耻 生：告诉我们要珍惜和保护我们的文化遗产 师：《圆明园的毁灭》不仅仅是对过去事件的叙述，更是对我们的警示和激励，提醒着我们要珍惜现在拥有的一切，同时也要有保护和传承文化遗产的意识 2、主题升华 师：现在我们一起来读一读闻一多的《七子之歌》，并探讨两篇文章之间的情感相似之处 师：你们对《七子之歌》的初步感受是怎样的？ 生：感觉它和《圆明园的毁灭》一样，都是在表达一种对过去的怀念和对现状的无奈 师：《七子之歌》中的哪些内容让你联想到了《圆明园的毁灭》？ 生：《七子之歌》里每个儿子对母亲的呼唤，就像是圆明园被毁后，我们对于失去的文化遗产的怀念 师：无论是《七子之歌》中的儿子对母亲的思念，还是《圆明园的毁灭》中对圆明园的哀悼，都体现了作者对祖国深厚的爱和对历史悲剧的悲痛 师：你们认为这种情感共鸣对我们有什么启示吗？ 生：告诉我们，无论是在诗歌还是在散文中，对国家的爱和对历史的尊重都是非常重要的 生：我们应该珍惜现在的美好生活，也要记住历史，不让悲剧重演。 师：通过比较这两篇文章，我们不仅能够体会到作者的情感，还能够从中汲取力量，激发我们的爱国情怀。相信大家在今后的学习中，能够更多地关注这些优秀的文学作品，从中获得启发和成长
五、作业布置 【学习任务五：课后巩固】 1、写写：作者用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌的用意 2、写写：为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”