23.《鸟的天堂》表格式教学设计

统编版五年级上册23《鸟的天堂》教学设计
年级 五年级 学科 语文
课题 鸟的天堂 课时 第二课时
教材分析 《鸟的天堂》是统编版小学语文五年级上册的一篇课文，主要通过描述一片榕树林里鸟类繁衍生息的自然奇观，激发学生对自然探索的兴趣，引导学生观察身边的自然现象，学会用科学的眼光和人文的情怀去理解世界，增进对生物世界的认识和尊重，增强对生态环境的保护意识，提高学生的语言感知能力和文学鉴赏水平。文章语言优美，情感丰富，适合用来培养学生的生态环保意识和自然观察能力，适合五年级学生学习。
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊” 2、通过分析课文中描写傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点，并试着用不同的语气和节奏读一读相关段落 3、通过朗读、小组讨论等活动，激发对自然探索的兴趣，引导观察身边的自然现象，学会用科学的眼光和人文的情怀去理解世界，增进对生物世界的认识、尊重和对生态环境的保护意识，提高、培养语言感知能力和文学鉴赏水平
教学重难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”；通过分析课文中描写傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点，并试着用不同的语气和节奏读一读相关段落
难点：通过朗读、小组讨论等活动，激发对自然探索的兴趣，引导观察身边的自然现象，学会用科学的眼光和人文的情怀去理解世界，增进对生物世界的认识、尊重和对生态环境的保护意识，提高、培养语言感知能力和文学鉴赏水平
教法学法 教法：演示法、启发式、探究法等。
学法：游戏学习法、讨论法。
教学辅助材料 ppt、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。
教学大步骤 教 学 过 程
一、激趣导入 【学习任务一：吸引兴趣】 1、创设情境 师：同学们，你们有没有去过一个有很多鸟儿的地方？ 生：有 师：那里给你留下了怎样的印象？ 生：特别惬意 生：特别舒适 师：有这么一个有很多鸟儿的地方，叫做“”鸟的天堂 2、引出课题 师：“鸟的天堂”是怎样的呢？今天我们就来学习这篇课文，找找答案
二、整体感知 【学习任务二：把握整体结构】 1、自主阅读 ·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子 2、集体朗读 ·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。 3、初步交流 ·老师提问学生对故事的整体印象，收集学生的第一反应 ·完成课文自主朗读填空—课文主要讲述的事情
三、深入研读 【学习任务三：突破重难点】 1、体会画面 师：请同学们再次阅读课文并思考课文的题目是鸟的天堂，可第一到第四自然段里面却没有从鸟的天堂写起，那么这几个自然段描绘了怎样的画面？ 师：作者的心情又是怎样的？ 师：和跟后文写鸟的天堂有什么关系？ 师：请同学们读一读这几句话说一说你从中发现了什么？ 生：我们吃过晚饭，夕阳已经退了，太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞 生：在天边，我们走过一段十字路，很快就到了河边 生：在河边大树下我们发现了几只小船，我们陆续跳上了一只船 生：一个朋友解开绳，拿起竹竿一拨，船缓缓的动了，向河中心移去 生：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波澜，平静的在睡眠移动 生：三支桨有规律的在水里划，那声音就像一支乐器 师：里面有一个比喻句，是哪里呢？ 生：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐器 生：把划桨的声音比作一支乐器 师：说明了什么？ 生：说明了声音的好听 生：说明了作者当时心情很愉快 师：请问这件事情发生的时间还有地点是什么时间？ 生：是太阳落下了山坡 生：是太阳落下山坡的时候 师：地点呢，地点是？ 生：在河边 生：地点是在河中心 2、体会用意 师：在这一个自然段主要写的人物有谁呢？ 师：为什么要写这些？ 师：表达了什么？ 生：主要写的我们朋友还有船 生：这样能够表现出我们之间关系非常好 生：因为这样能够表现我们之间的友谊 生：因为这样能够凸显出我们之间很快乐 师：请同学们再次思考这四个自然段主要描写了什么画面？ 生：有灿烂的红霞 生：有宽阔的河流 生：还有跟朋友划桨出游 师：不错，课文的前四个自然段从晚霞，河道，划船等崛起描绘了一幅优美轻松自在的出游画面，奠定了文章显示自在的基调，同时也会遇到鸟的天堂做铺垫 师：请同学们再次阅读课文的第五到第八自然段，并思考课文是按照什么顺序对榕树进行了怎样的描写。从哪里可以看出来？ 3、看见榕树 生：在一个地方河面变窄了 生：一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿的可爱，那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方 师：看不出主干是在什么地方，说明作者看的时候是离榕树近还是离榕树远的？ 生：离榕树远的 师：所以作者描写榕树是通过？ 生：通过远看的方式来进行描写 师：这些榕树长得怎么样呢？ 师：是大的，强壮的还是矮矮的？从哪里可以看出来 生：这些榕树很大 生：在一个地方河面变窄了，一簇簇树叶伸到水面上 师：通过这里写出了榕树之大，接着作者还通过远看的方式描写了榕树的什么？ 师：我看到榕树之后，我又说了什么？ 生：当我说许多榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误 生：一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两根 生：我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见 师：在这里谁的话衬托出榕树特别大呢？ 生：一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两个，我见过不少榕树，这么大的还是第一次看见 师：从朋友的话可以体现出榕树之大本段也承接上文引出下文，使文章的结构更加紧凑 4、接近榕树 师：接着我们的船慢慢逼近榕树了，榕树刚才我是远看，现在是现在是近看。看的时候这些榕树又是什么样子呢？从哪里可以看出来？ 生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树 生：枝干的数目不可计数，树枝又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里 生：一部分树枝垂到地面，从远处看就像一株大树卧在水面上 生：等到走进来看的时候，我终于看清了，这是一株大树，而树干的树木又是不可计数的，强调了这株榕树不是很多株，而是一株 师：这里运用了什么修辞手法呢？从哪里可以看出来？ 生：运用了拟人的修辞手法，一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上 生：运用了拟人的修辞手法 师：写出了什么 生：表达了榕树就像人一样活着 生：表达了榕树的姿态 师：通过运用拟人的修辞手法，不尽准确生动的刻画了榕树姿态的可爱，也数写出了榕树的生机勃勃 师：榕树正值茂盛时期，好像把它的生命力全部展示给我们看，从哪里可以看出来？ 生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面不留一点儿缝隙 生：那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动 生：从这里你们可以看出榕树有怎样的生命力 生：生命力很旺盛 师：通过这一句话，我们可以看出这株榕树生命力旺盛，表达了作者对榕树的喜爱之情 5、第一个“鸟的天堂” 师：现在请同学们在这阅读课文的第五到第九自然段想一想大榕树为什么会成为鸟的天堂？ 生：因为大榕树周围环境很美 生：因为榕树枝叶繁多 生：可以给鸟居住 生：因为那里没有农民会去破坏，不许别人去捉鸟 师：现在请同学们阅读课文的第十到十三自然段并思考作者第二次去鸟的天堂是什么时候？ 师：课文写出了这里的鸟有什么特点呢？ 生：我第二次去鸟的天堂是第二天 师：从哪里可以看出来？ 生：第二天我们划着船到一个朋友的家乡去，那是个有山有塔的地方 生：从学校出发，我们又经过那鸟的天堂 生：这一次是在早晨阳光照耀在水面上 生：树梢经阳光一照，显得更明亮了 师：那些鸟又是怎样的？ 生：起初周围是寂静的，后来忽然听见一声鸟叫，我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来 生：接着又看到第二只，第三只 生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影 生：大的，小的，花的，黑的 生：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀 师：在这里你们了解到大榕树里的鸟是怎样的？ 6、第二个“鸟的天堂” 生：大榕树里的鸟特别多 生：大榕树里的鸟颜色很多 生：大榕树里的人鸟种类很多 生：树里的鸟姿态不同 师：不错，通过起初周围是寂静的到树上就变得热闹了，由静到动的描写，写出了鸟的颜色多，鸟的形态多，种类多，鸟的数量多，鸟的姿态多 师：还可以从哪里可以看出来鸟特别多呢？ 生：我注意的看着眼睛应接不暇，看清楚了这只又错过了那只，看见了那只另一只又飞了起来 师：这些鸟儿们在这里生活怎么样？从哪里可以看出来 生：一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听 师：通过运用拟人的修辞手法，写出了鸟儿们在天堂里活泼自在的生活，表达了作者喜悦兴奋的心情 师：请同学们看看这一句，昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊。为什么第一个鸟的天堂是加了引号？后面的鸟的天堂没有加引号呢？ 生：因为第一个鸟的天堂代表的是大榕树 生：第二个鸟的天堂指的是鸟儿们在那里生活快乐的景象 师：不错，第一个鸟的天堂指的是那株大树，而第二个鸟的天堂是因为作者亲眼看到了鸟儿们在那里自由自在快乐的生活，体会到了大榕树确确实实是鸟的天堂 师：现在我们来对比一下，我两次经过鸟的天堂看到的景物有何不同呢？ 生：傍晚的时候看周围很安静，没有看到一只鸟 生：傍晚的时候我看到的只有大榕树 生：第二天早晨时看到的鸟的天堂是非常热闹的，有很多小鸟
四、提炼归纳 【学习任务四：巩固难点知识】 1、引导总结 师：今天我们一起走进了《鸟的天堂》这篇充满生命力的文章，感受了大自然的和谐与美丽。现在我们一起来回顾课文内容 师：作者是如何通过文字展现这个地方的特色的？感受到了什么？ 生：用了许多形容词和比喻，比如“千百只鸟儿”、“热闹非凡”、“自由自在” 生：还有“大榕树像一座绿色的大山” 生：这些都让我们感觉到那里是一个鸟儿们快乐生活的地方 师：你们认为作者为什么要这样详细地描绘这个地方呢？ 生：我认为作者这样写是为了让我们感受到大自然的奇妙 生：为了告诉我们应该珍惜和保护这样的生态环境。 师：作者是如何总结“鸟的天堂”的意义的？ 生：文章结尾，作者说“这里是鸟的天堂，也是人类心灵的净土” 生：这句话让我觉得，保护好这样的地方，不仅能给鸟儿一个家，也能让人类的精神得到滋养 师：通过阅读这篇文章，你们认为作者想要传达给我们的核心信息是什么？ 生：要有一颗爱护自然的心，去欣赏和保护我们周围的环境 师：《鸟的天堂》不仅仅是对自然美景的赞美，也是对我们的一种启示和教育，提醒我们要用心感受自然，用行动爱护环境 2、主题升华 师：现在请你们思考，我们可以如何保护这样的天堂？你们认为我们可以做些什么来确保这样的自然环境不被破坏？ 生：我们可以不乱扔垃圾，保持环境的清洁 生：我觉得我们应该尽量减少使用农药，因为农药可能会伤害到鸟儿和其他小动物 生：可以多种树，为鸟儿提供更多的栖息地 生：政府可以设立保护区，禁止人们随意进入和破坏 生：社区可以组织志愿者活动，定期清理和监测鸟类的栖息地 师：现在请大家拿起画笔，画出你们心目中的鸟的天堂 师：在画画之前，你们可以先描述一下你的画作将会包含哪些元素？ 生：会有很多树上挂满了果实的不同种类的树木，鸟儿们在树间飞来飞去，在清澈的小溪上点水，溪水里有鱼虾等在做游戏 生：我会在我的画中加入一些标语，比如“保护鸟的天堂，人人有责”，还有一些人在植树和清理垃圾的场景，提醒大家要爱护环境 师：通过今天的学习与讨论，我们认识到，每个人都可以为保护鸟的天堂做出贡献。相信大家能够将今天的学习和思考转化为实际行动，共同守护我们美丽的地球家园
五、作业布置 【学习任务五：课后巩固】 1、写写：我们可以做些什么来确保这样的自然环境不被破坏？， 画出自己心目中的鸟的天堂 2、写写：作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”