鲁美版美术鉴赏《齐白石的花鸟画》教学设计

《齐白石的花鸟画》欣赏课教学设计
教学分析：
本课的教材内容重视引导学生了解中国传统绘画，认识写意花鸟画的艺术特点；理解国画大师齐白石的艺术主张和艺术特色。
之前，学生已初步了解欣赏的一般方法和步骤，即描述、分析、阐释、评价。学生的认知发展处于形式运算阶段，思维发展到抽象逻辑推理水平；语言发展阶段处于内向性，语言被运用到高级心理活动中，起到控制思维方向的作用；绘画发展处于拟写实阶段，力图逼真地表现事物。该阶段的学生对美术的理解较为深刻，已经意识到人的艺术观和价值观千差万别，但是仍普遍偏好写实、技术和复杂的细节。
教学目标：
知识与技能：理解齐白石“作画妙在似与不似之间”的艺术主张，理解齐白石的艺术特色和中国写意花鸟画的艺术特点。
过程与方法：了解并运用美术鉴赏和问题解决的一般过程和方法。
情感、态度和价值观：欣赏齐白石的写意花鸟画，对中国传统绘画产生兴趣。
教学重点与难点：
重点：齐白石“作画妙在似与不似之间”的艺术主张。
难点：写意花鸟画注重神似，强调笔墨，传达情意。
教学过程：
问题导入
师：齐白石是中国家喻户晓的国画大师，他的艺术主张是“作画妙在似与不似之间”。“似”就是“像”，那“不似”就是“不像”喽！画画追求画得像，这我们很容易理解；可是追求画的别太像，就让我们有点匪夷所思。在这“像”与“不像”之间，又会达到怎样奇妙的效果呢？让我们一起到齐白石的写意花鸟画中去寻找答案吧！（板书：齐白石的花鸟画——作画妙在似与不似之间）
辨真伪：似与不似为之何？（板书）
师：前不久，老师在书画拍卖网站上看到了许多幅署名为齐白石的作品，今天拿来请同学们辨别一下它们的真伪。在对画作真伪的探究中，了解齐白石的“似与不似”究竟指的是什么。
生：以小组为单位，根据所选内容，参照学习单，对基本问题进行合作探究。
学习单：
似在何处？
提示：从形体、色彩、质感、笔墨功力、形式美感等方面对两幅作品进行比较，并判别真伪。
不似在何处？
提示：齐白石的写意花鸟与真实的物象相比有哪些不似之处？在描绘物象时运用了怎样的艺术手法？
第一组：小鸡
第二组：青蛙
生：一、二组展示探究成果。
师：齐白石曾说过“学我者生，似我者死”。 他反对不切实际的空想，主张“为万虫写照，为百鸟张神，要自己画出自己的面目”。作品中的物象虽然只是寥寥数笔，却是齐白石长期观察、大量写生以及对笔墨进行反复提炼的成果。（板书：观察、写生、笔墨）
第三组：桃子
第四组：菊花
生：三、四组展示探究成果。
师：齐白石将民间绘画浓艳的色彩、吉祥的寓意、活泼的情趣融入到写意花鸟画中，形成了“红花墨叶”的独特表现形式。他虽喜用纯度较高的颜色，但又主张“古艳绝伦”“艳不娇妖”，以追求艳中求雅，雅俗共赏的效果。（板书：红花墨叶）
第五组：老鼠
第六组：农具
生：五、六组展示探究成果。
师：齐白石的作品题材丰富多样，极大地拓宽了花鸟画的表现内容。据统计齐白石的作品中所涉及的植物有65种之多；地上跑的、水里游的、空中飞的昆虫和动物，以及日常生活用品，反被看到的统统入画，取材百无禁忌，更能够化平凡为神奇。（板书：取材丰富多样）
判缘由：似与不似妙在何？（板书）
师：齐白石画得不像的原因是能力不足吗？他的写实功力究竟如何？或许我们能够通过他的贝叶草虫窥见一斑。请同学描述一下自己在画面中看到细节，并对齐白石的写实功力进行点评。（板书：写实——贝叶草虫）
生：回答问题
师：齐白石常以写意表现植物，并用工笔配以草虫，创造出兼工带写的艺术形式。（板书：兼工带写）
师：看来写实功力不足这一项可以基本排除了。“作画妙在似与不似之间”，或许“妙”才是问题的关键。那么，在题材内容相似的调件下，齐白石“似与不似”的写意与追求“极似”的工笔相比，究竟妙在何处呢？
生：以小组为单位，根据所选内容，参照学习单，对基本问题进行合作探究。
学习单：
在题材内容相似的调件下，齐白石“似与不似”的写意与追求“极似”的工笔相比，妙在何处？
提示：你在画中看到了什么？作品重点表现了什么？为什么这样表现？
第一组：
第二组：
生：一、二组展示探究成果。
师：写意不求工细形似，但求以简练的笔墨表现所绘对象的神情，强调笔墨功力，凸显笔墨趣味。
第三组：
第四组：
生：三、四组展示探究成果。
师：花鸟画是中国传统绘画中一个独特的题材，往往具有象征性，如传统题材中的梅兰竹菊常作为君子的象征。（板书：象征）
第五组：牛
第六组：
生：五、六组展示探究成果。
师：“写意”的“写”即强调书法用笔，“意”既指客观事物的神情，又指作者主观的思想感情。在写意画中，画家将主观情意融于笔墨和客观物象，在画面中创造出能够表达自己内心情意的物象和情境，即意象和意境。所以，在欣赏写意画时，要注意体会画面中笔墨、意象和意境所传达的情意。（板书：传达情意）
师：齐白石在“国际和平奖”颁奖典礼上的致辞中说：“正由于爱我的家乡，爱我的美丽富饶的山河，爱大地上一切活生生的事物，因而花费了我毕生的精力，把一个普通中国人的感情画在画里，写在诗里……”
探究竟：似与不似妙意为何？（板书）
师：我们来看这幅墨蟹图表达了齐白石怎样的思想感情呢？单看画中的一只螃蟹我们确实很难准确解读出作品的涵义。但我们发现齐白石在画面中醒目的题写了一行字——行到几时。现在作品的涵义是不是清晰了许多？哪位同学来试着解读一下？
生：回答问题。
师：抗日战争时期，北平伪警司令、大特务头子宣铁吾过生日，强邀齐白石赴宴作画。齐白石来到宴会上，环顾了一下满堂宾客，略为思索，铺纸挥毫。转眼之间，一只水墨螃蟹跃然纸上，众人赞不绝口，宣铁吾喜形于色。不料，齐白石笔锋轻轻一挥，在画上题了一行字：“看你横行到几时”，后书“铁吾将军”，然后仰头拂袖而去。画面中的诗文书法此时也成为了画家传情达意的工具。
师：中国的写意画是一门集诗书画印于一体的艺术形式。画面中的诗文书法不仅成为画面构图的重要组成部分，以线条的形式与画中的物象相配合呼应；同时明确了画面的思想情感，增强了画面的文学趣味。（板书：诗文书法：传情达意）
在齐白石的作品中，这“似与不似之间”又会传达出怎样的妙意呢？
生：以小组为单位，根据所选内容，参照学习单，对基本问题进行合作探究。探究结束后，对成果进行展示。
学习单：
作品的涵义是什么？
提示：描述画中之象，借助画中题跋，联系生活经验，想象象外之境，解读画外之意。
可为作品题写怎样的题目或诗文？
提示：描述画中之象，联想生活经验，想象象外之境，推测画外之意，为作品题写题目或诗文。
第一组：
第二组：
第三组：
第四组：
第五组：
第六组：
师：在齐白石生动有趣的作品中，我们不仅能够欣赏到自然的美，还能够发挥无尽的联想和想象，解读出丰富、有趣的内涵，体会到生活的善。他创造的这个真善美的艺术世界可真是妙趣横生！
探“白石虾”之三变：似与不似之妙何以得？（板书）
师：一提到齐白石，我们很自然地想到他笔下的虾。齐白石画虾堪称画坛一绝，是他“似与不似”艺术主张的实践成果。如今我们借助网络、书籍可以很容易地领略到“白石虾”的风采。
师：但这“白石虾”的形成并非一日之功。齐白石曾说“余之画虾已经数变，初只略似，一变毕真，再变色分深浅，此三变。”请同学们课后依照学习单中的问题和提示，对“白石虾”的三变进行探究，看看这“似与不似之妙”究竟是如何得到的。
生：课后以小组为单位进行合作探究。
学习单：
哪三变？如何变？为何变？变得怎样？
提示：借助网络等途径，了解“白石虾”的变法过程，参照学习单中的作品，并对各时期的特点进行分析和点评。可整理成图表等形式。
临摹 写生（一变） 二变 三变
似与不似之妙何以得？
对探究成果进行组间互评，参照评价表进行打分，并撰写评语。
内容完整详实（10分） 表述清晰流畅（5分） 见解独到新颖（5分）
六、课后反思：
你对齐白石“作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”的艺术主张和艺术实践有怎样的理解和感悟？
你对中国写意花鸟画有哪些新的认识？对哪些方面感兴趣？希望进一步学习和了解哪些方面的内容？
你在学习和解决问题的方法和态度等方面有怎样的变化？
板书：
齐白石的花鸟画
教学设计框架：
题目 齐白石的花鸟画
大概念 作画妙在似与不似之间
基本问题 似与不似为之何？ 似与不似妙在何？ 似与不似妙意为何？ 似与不似之妙何以得？
学习活动 辨真伪 比较真假画之间的差异，比较齐白石创造的意象与真实事物之间的区别。 判缘由 比较工笔与写意的区别。 探究竟 解读作品涵义，为作品命名或题写诗文。 探“白石虾”之三变
知识点 齐白石的艺术特色：注重观察、写生与笔墨提炼；创造“红花墨叶”的表现形式；取材丰富多样，化平凡为神奇。 齐白石的艺术特色：“贝叶草虫”题材展示了他极强的写实功力，创造“兼工带写”的艺术形式。 写意花鸟画的艺术特点：注重神似、强调笔墨、象征、传达情意。 写意花鸟画的艺术特点：集诗书画印于一体的艺术形式，诗文书法不仅是画面重要的构成形式，还是画家传情达意的重要工具。 齐白石的艺术实践过程：临摹、写生、创造。
教学形式 学生以小组为单位，根据所选内容，参照学习单，对基本问题进行合作探究，在各阶段探究结束后进行成果展示。 教师导入问题，组织学习活动，推进探究进程，对知识点进行补充和强调。 美术鉴赏和解决问题的方法以提示的形式融于学习活动，指导学生探究。