冀教版五上第四单元第2课时 摸棋子 教案
文档属性
| 名称 | 冀教版五上第四单元第2课时 摸棋子 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 393.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-25 11:51:57 | ||
图片预览
文档简介
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第四单元 可能性
第2课时 摸棋子
教学内容：
教材第42—44页内容。
教学目标：
1.经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。
2.知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。
3.积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力。
教学准备：
10枚黑棋子，10枚白棋子，1个纸箱，三张表格。
教学过程：
一、情景导入
师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”的问题，让学生发表自己的意见。21世纪教育网版权所有
二、摸棋子实验
1.教师提出摸棋子的活动和用“正”字记录黑白棋子的出现次数的要求，全班同学轮流摸棋子。
交流学生统计的情况，把结果记录在表（一）合计栏。
提出：观察全班摸棋子的结果，你发现了什么？让学生充分发表自己的意见。
2.提出：如果把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。然后整理统计记录。
让学生观察描述统计的结果。然后提出：谁能解释一下，为什么这次摸出黑色的棋子多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。21教育网
3.把盒子里的棋子换成1黑9白，让学生先猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理学生统计结果，填在表（三）合计栏中，并和大家猜的结果进行比较。21cnjy.com
提出“你能解释这次实验为什么摸中白棋子次数多吗？”让学生充分发表意见。
4.提出“议一议”的问题，让学生讨论：摸中哪种颜色的棋子的次数根盒子中棋子的个数有关系？得出盒子中哪种颜色的棋子多，摸中次数就多，反之就少。
教师介绍可能性大小的含义。鼓励学生用可能性大小描述实验的结果。
三、课堂练习
1.“练一练”第1题。先让学生读题，弄清题意后，自己连线。交流时，再让学生说一说自己是怎样想的。
2.“练一练”第2题，先让学生读懂题意并独立思考。全班交流时，再让学生说一说放的理由。
四、问题讨论
1.教师提出问题，先让学生自己列举可能出现的结果，再全班交流。
2.第（2）个问题，先让学生自己列举，再全班交流，最后教师总结。
五课堂小结
今天同学们玩的开心吗？在游戏中你有什么收获，谁来和大家一起分享一下？
板书设计：
摸棋子
可能性、公平
教学反思：
设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是棋子，让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，公平性。使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。注重思维拓展，体验成功。在练习设计中，通过课件中准备的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用，使学生在练习中进一步体验生活中的确定和不确定事件。培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。21·cn·jy·com
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第四单元 可能性
第2课时 摸棋子
教学内容：
教材第42—44页内容。
教学目标：
1.经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。
2.知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。
3.积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力。
教学准备：
10枚黑棋子，10枚白棋子，1个纸箱，三张表格。
教学过程：
一、情景导入
师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”的问题，让学生发表自己的意见。21世纪教育网版权所有
二、摸棋子实验
1.教师提出摸棋子的活动和用“正”字记录黑白棋子的出现次数的要求，全班同学轮流摸棋子。
交流学生统计的情况，把结果记录在表（一）合计栏。
提出：观察全班摸棋子的结果，你发现了什么？让学生充分发表自己的意见。
2.提出：如果把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。然后整理统计记录。
让学生观察描述统计的结果。然后提出：谁能解释一下，为什么这次摸出黑色的棋子多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。21教育网
3.把盒子里的棋子换成1黑9白，让学生先猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理学生统计结果，填在表（三）合计栏中，并和大家猜的结果进行比较。21cnjy.com
提出“你能解释这次实验为什么摸中白棋子次数多吗？”让学生充分发表意见。
4.提出“议一议”的问题，让学生讨论：摸中哪种颜色的棋子的次数根盒子中棋子的个数有关系？得出盒子中哪种颜色的棋子多，摸中次数就多，反之就少。
教师介绍可能性大小的含义。鼓励学生用可能性大小描述实验的结果。
三、课堂练习
1.“练一练”第1题。先让学生读题，弄清题意后，自己连线。交流时，再让学生说一说自己是怎样想的。
2.“练一练”第2题，先让学生读懂题意并独立思考。全班交流时，再让学生说一说放的理由。
四、问题讨论
1.教师提出问题，先让学生自己列举可能出现的结果，再全班交流。
2.第（2）个问题，先让学生自己列举，再全班交流，最后教师总结。
五课堂小结
今天同学们玩的开心吗？在游戏中你有什么收获，谁来和大家一起分享一下？
板书设计：
摸棋子
可能性、公平
教学反思：
设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是棋子，让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，公平性。使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。注重思维拓展，体验成功。在练习设计中，通过课件中准备的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用，使学生在练习中进一步体验生活中的确定和不确定事件。培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。21·cn·jy·com
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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