《再塑生命的人》知识清单
一、作者简介
海伦·凯勒(Helen Keller,1880 年 6 月 27 日—1968 年 6 月 1 日),美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。在出生的第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。1887 年与莎莉文老师相遇。1899 年 6 月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968 年 6 月 1 日逝世,享年 87 岁。她的主要作品有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
二、创作背景
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒出生时,本是一个健康的婴儿,但在 19 个月大时,因一场重病失去了视觉和听觉,从此生活在黑暗无声的世界里。在莎莉文老师的帮助下,海伦·凯勒学会了阅读、写作,最终成为一位杰出的作家和教育家。《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的自传性作品,《再塑生命的人》节选自其中。
三、文体常识
本文是一篇记叙文,以时间为序,叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程,表现了莎莉文老师高超的教育艺术和对“我”的深切关爱,同时也表达了“我”对莎莉文老师的感激之情。
四、字词梳理
(一)重点字词拼音
捡(jiǎn) 感慨(kǎi) 搓捻(cuō niǎn) 绽开(zhàn) 争执(zhí) 惭愧(cán kuì) 悔恨(huǐ hèn) 激荡(jī dàng) 奥秘(ào mì) 拼凑(pīn còu) 企盼(qǐ pàn) 截然不同(jié rán bù tóng) 疲倦不堪(pí juàn bù kān) 小心翼翼(xiǎo xīn yì yì) 不求甚解(bù qiú shèn jiě) 混为一谈(hùn wéi yī tán) 恍然大悟(huǎng rán dà wù) 油然而生(yóu rán ér shēng)
(二)重点字词解释
1. 截然不同:形容两件事物毫无共同之处。
2. 疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。
3. 小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
4. 不求甚解:现多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
5. 混为一谈:把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
6. 恍然大悟:形容一下子明白过来。
7. 油然而生:自然地产生(某种思想感情)。
五、文章结构
一、第一部分(1—5 段)
开篇描绘“我”在莎莉文老师到来之前的生活状态。那时的“我”,仿佛置身于黑暗的深渊,既愤怒又苦恼,对周围的一切充满了恐惧和迷茫。“我”经常在寂静和黑暗中独自挣扎,心中充满了无助和绝望。通过“我”的心理和行为描写,如“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”,生动地展现了“我”当时内心的痛苦和困惑,为下文莎莉文老师的出现以及“我”的转变埋下伏笔。
二、第二部分(6—13 段)
详细叙述了莎莉文老师教“我”认识具体事物的过程。莎莉文老师首先从“doll(洋娃娃)”这个单词开始教起,但“我”的理解和反应并不理想,甚至因为不耐烦而摔坏了洋娃娃。然而,莎莉文老师并没有生气或责备,而是耐心地引导“我”。接着,在散步到井房时,莎莉文老师巧妙地借助“水”这一实际的事物,让“我”通过触觉感受水流,同时在“我”的手上拼写“water”这个单词。这个独特的教学方式使“我”瞬间领悟,明白了文字与事物之间的联系。例如文中写道“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡”,细腻地展现了这一关键的教育时刻以及“我”内心的震撼和觉醒。
三、第三部分(14—21 段)
着重描写了莎莉文老师的教育对“我”产生的深远影响。莎莉文老师的教导不仅让“我”学会了识字和认识事物,更重要的是开启了“我”知识的大门,激发了“我”强烈的求知欲望。“我”开始以全新的视角看待世界,对周围的一切都充满了好奇和探索的渴望。“我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。”这段文字深刻地反映了“我”内心的变化和成长,从之前的任性、暴躁转变为懂得反思和悔恨,展现了莎莉文老师教育的成功以及“我”在精神层面的升华。同时,“我”对未来充满了期待和憧憬,渴望获取更多的知识,不断丰富自己的内心世界。
六、重点句段赏析
(一)
“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生,当时的我,经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。”
赏析:通过对环境和“我”的动作、心理的描写,烘托出“我”内心的烦躁和痛苦,为下文莎莉文老师的出现做铺垫。
(二)
“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”
赏析:这句话形象地表达了莎莉文老师对“我”的教育和影响,让“我”重新感受到了生命的意义和价值。
(三)
“记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”
赏析:通过心理描写,表现了“我”在学会了一些字词后的兴奋和满足,突出了莎莉文老师的教育成果。
七、文章主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情,同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历,抒发了作者对生命的热爱和对生活的执着追求。
八、写作借鉴
(一)以小见大
本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识事物这一生活小事,展现了莎莉文老师的教育智慧和“我”对生活的全新认识,揭示了深刻的人生哲理。
(二)心理描写
文中多处运用心理描写,如“我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到”,细腻地展现了“我”的内心世界,使人物形象更加丰满。
(三)对比手法
文章将“我”在莎莉文老师来之前的痛苦、迷茫与之后的喜悦、求知欲进行对比,突出了莎莉文老师对“我”的重要影响。
九、自我检测题
(一)基础知识
1. 给下列加点字注音。
感慨( ) 搓捻( ) 惭愧( ) 譬如( ) 怦怦( )
2. 解释下列词语。
(1)截然不同
(2)疲倦不堪
(3)小心翼翼
(4)不求甚解
(二)阅读理解
阅读下面的文段,回答问题。
这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔坏了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里,碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
3. 试用简洁的语言给所选的文段加一个小标题。(不超过 10 个字)
4. 莎莉文老师是怎样教“我”认识“水”的?
5. “水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的?
答案
(一)基础知识
1. 感慨(kǎi) 搓捻(cuō niǎn) 惭愧(cán kuì) 譬如(pì) 怦怦(pēng)
2. (1)截然不同:形容两件事物毫无共同之处。
(2)疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。
(3)小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
(4)不求甚解:现多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
(二)阅读理解
3. 莎莉文教“我”认识“水”
4. 莎莉文老师先让“我”感受水在手上流过,然后在“我”手上拼写“water”,起先写得慢,第二遍写得快一些。
5. 这句话表明“水”让“我”理解了语言文字,使“我”的心灵得到启迪,让“我”感受到了生命的美好,激发了“我”对知识和世界的渴望,让“我”拥有了积极向上的心态。