第8课《西欧庄园》 课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
第8课西欧庄园
农奴阿布拉黑的一天(节选)
在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头 六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地犁成整齐的田垄、 田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出 现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他一
如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象， 他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手 套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换， 依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
庄园图解示意图
庄园主自用地 农奴份地
学习目标
通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了 解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基 础，提高对历史问题的阐释能力
师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教 材“相关史事”中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭 的运行特点和作用
理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义 观点
新课讲授
目标导学一：庄园的领主与佃户
1. 教师讲述：园是中世纪西欧农业生产中 一种特定的组织形式，也是构成中世纪西欧封 建制度的基础。庄园建立的主要原因是当时的 社会生产力水平比较低，封建主只能依靠自己 的封建地产生活。庄园既是西欧封建社会农业 领域的基本生产单位，也是封建主阶级压迫剥 削农民的组织形式。
2. 学生自学：阅读教材“庄园的领主与佃户 ”一目，了解庄园的发展过程。
3. 教师提问：根据教材和所学知识，说说庄园的居民构成和 庄园居民之间的关系是怎样的。
庄园的居民构成：第一部分是庄园的主人，也就是领主，
拥有庄园全部土地的所有权。第二部分是领主管家，就是对庄 园生产、生活秩序进行管理的人员。第三部分是佃户，包括有 人身自由的农民和缺少自由的农奴。佃户中的自由农民和农奴 有一定的区别。农奴依附于领主，没有人身自由，可以随土地 一起出售。自由农民可以世袭占有的份地，所负担的劳役相对 较轻。
庄园居民之间的关系：领主给佃户提供份地和保护，佃户 为领主提供劳役。此外，领主还向佃户征收各种捐税。佃户依 附于领主，大多数没有人身自由，但领主不得伤害佃户的人身 安全。
4. 图片展示：
中 世 纪 庄 园
给 领 主 耕 的 田
村 民 份 地
道 路
果园
休 耕 地
( 前 一 年 秋 后
后 不 再 种 植 ，
树林
牧 场
村庄 教堂
秋耕地(连续 两年的秋天种 麦子 ， 第二年 收获后开始种 豆子)
水力磨坊
春耕地(春天种
上 各 种 豆 子 ， 收
获后休耕)
谷仓
铁 匠 铺
面包房
到当年秋天再
种上麦子)
s hou
庄园
草 场
5. 问题思考：阅读教材和上述图片，思考土地的所 有权和使用状况。
庄园土地全部属于领主所有，而使用状况主要分为三种情况。
一是“直领地”,即领主自己直接管理经营的土地。“直领地”面积一般 占庄园耕地的三分之一和二分之一，多数较为肥沃。领主往往亲自或者委 托管家对“直领地”进行经营和管理，由佃户无偿耕作。“直领地”的收
获物全部归领主，是领主一家的主要生活来源。
二是“份地”,即庄园佃户从领主那里取得的小块土地。佃户只有“份地 ”的使用权，死后必须将“份地”归还领主，子女也可以继承“份地”, 但必须缴纳相关费用。佃户取得“份地”的条件是义务耕种领主的“直领 地”,一般每周三天，称为“周工”,是无偿的。佃户用“份地”上的收 获物维持一家的生活。
三是“共用地”,即指庄园中非耕地的草地、池塘、森林、牧场等土地
分般佃户都可以按照规定使用
农奴工作图
(农奴没有人身自由，工作时也受到严密监视)
6 .材料展示：材料一：庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、 铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们 日常生活所需要的绝大部分产品。
材料二：从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小 屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变 得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单 调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情绝不 是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪 恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役，可以说，他是一个被蔑 视、没有任何社会地位的可怜虫。
材料二中农奴的生活说明了什么 结合上述材料，分析西欧庄园的性质。
农奴依附于封建主，缺乏人身自由。自由庄园是一 个独立的自给自足的经济单位。
封建制下的庄园生活图
款堂
耕地
农蚁住宅
公具牧场
封建主城堡
特地
撑 沟
壅坊
11世纪末12世纪 初，荒地的开垦， 使部分农奴得到新 市镇的公民权利；
12-13世纪， 贸易的复兴和 城市的兴起；
14世纪以后，
庄园制彻底瓦 解。
西欧庄园制的瓦解
HE A D LI N
E
目标导学二：庄园法庭
1. 材料展示：
材料一：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6 便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只 要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉， 违者罚款20先令。
材料二：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵 犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜， 从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的 价格卖酒、也要被罚款。
(1)材料反映了西欧庄园具有什么权
司法权。
(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。
罚金。
(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁
佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨 面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么
习惯法或村法。
(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用
一是维护领主的利益，如佃户在劳动中消极怠工、不能完成劳役或未按规 定缴纳足额的租税，都会在法庭上受到起诉与处罚。二是维护庄园公共秩 序，如佃户之间关于土地、借贷和婚姻问题的纠纷，违反庄园公共规则的 行为等，可以在庄园法庭上解决。三是一定程度上维护佃户的利益，如它
对领主的特权有一定的限制，佃户有权参与案件的审理。
主持者：领主或领主管家；
规定：侵犯领主利益的行为都会受到起诉与处罚；
作用：维护庄园公共秩序；
惩罚手段：处以罚金；
审判习惯：习惯法或村法；
意 义 ：庄园法庭既维护了领主的利益，也一定 程度上限制了领主的特权。
这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇 景，才构成了中世纪西欧文明的独特性。 但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当 一种新制度建立的时候，却孕育了否定这 个制度本身的新元素。
正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”
1.老师引导学生归纳本课知识点。 2.师生共同反思学习心得。
课堂归纳与反思
课堂作业
教科书本课课后习题第一题。完
成后同桌之间相互订正