1场景歌 教学设计

第二单元第一课时《场景歌》教案
一、教学目标
1. 认识“帆、艘”等 10 个生字，会写“处、园”等 10 个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。
二、教学重难点
1. 教学重点
识字、写字，理解并运用数量词。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点
感受场景之美，仿照课文，用数量词表达生活中的事物。
三、教学方法
讲授法、朗读法、直观演示法、小组合作学习法
四、教学过程
（一）导入新课
1. 教师：“同学们，在上课之前，老师想先给大家展示一些非常美丽的图片，大家可要仔细看哦！”接着，通过多媒体依次展示海边、山村、公园、校园等不同场景的精美图片。
每展示一张图片，教师都稍作停顿，引导学生观察并描述看到的内容，如：“同学们，看看这张图片，你们看到了什么呀？”
2. 待图片展示完毕，教师提问：“在这些场景中，都有哪些东西？数量是多少？谁能试着说一说？”鼓励学生积极发言。
学生可能会说：“我看到海边有很多海鸥。”教师追问：“那到底有多少只海鸥呢？”引导学生准确表达数量。
3. 教师总结并引入课题：“同学们观察得很仔细，描述得也不错。今天我们要学习的课文就和这些美丽的场景有关，它叫《场景歌》。”教师板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，识字学词
1. 教师富有感情地范读课文，学生边听边用铅笔轻轻画出文中的生字和新词。
教师朗读时，注意语速适中，语调抑扬顿挫，为学生做好示范。
2. 学生自由朗读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助拼音多读几遍，或者向同桌请教。
教师巡视，观察学生的朗读情况，及时给予个别指导。
3. 出示生字卡片，多种形式认读生字。
指名读：请几位同学站起来读生字，读对了，其他同学跟读；读错了，教师纠正，再让学生跟读。
开火车读：按照小组顺序，一个接一个地读生字，看哪个小组的“小火车”开得又快又稳。
小老师领读：让读音准确、声音洪亮的同学当“小老师”，带领大家读生字。
重点指导“艘、翠”的读音：“艘”是平舌音，“翠”是平舌音且声调是第四声，教师可多次示范，让学生模仿练习。
用“加一加”“换一换”等方法识记“帆、铜、园”等字。例如，“帆”可以用“巾”加上“凡”来记忆；“铜”可以把“洞”的三点水换成金字旁。
4. 出示词语卡片，认读词语，理解“红领巾”“队旗”等词语的意思。
认读词语时，可采用全班齐读、分组读等方式。
对于“红领巾”“队旗”这类较难理解的词语，教师结合图片和实际生活进行讲解。如展示少先队员佩戴红领巾、手持队旗的图片，让学生直观的理解其含义。
（三）精读课文，理解内容
1. 学习第一小节
指名读第一小节，其他同学边听边思考：这一小节描写了哪些景物？
请学生回答，教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片或简笔画，如海鸥、沙滩、军舰、帆船。
出示海边的高清图片，结合图片详细讲解：“同学们，看这只在天空中飞翔的海鸥，它多么自由自在。再看看这片广阔的沙滩，金黄的沙子又细又软。这艘巨大的军舰停在海面上，非常威武。还有这条白色的帆船，正顺着风向前行驶。”让学生通过视觉感受，更好地理解“一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船”。
引导学生观察图片，感受海边的美丽景色，提问：“你们觉得海边美不美？从哪里能看出来？”
指导朗读，教师先示范，读出轻快的节奏，让学生模仿。可以让学生一边读一边想象自己就在美丽的海边。
2. 学习第二小节
自由读第二小节，边读边找出这一小节中的景物，并圈出来。
教师展示乡村田园的美丽图片，同时在黑板上贴出或画出鱼塘、稻田、垂柳、花园的图片或简笔画。
引导学生理解“一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园”，重点对比“一方”和“一片”：“同学们，想一想，我们通常说‘一方’什么，‘一片’什么？‘一方’一般用来形容比较小而方正的区域，比如一方手帕；‘一片’则形容面积较大、范围较广的区域，比如一片森林。这里用‘一方鱼塘’，说明鱼塘的形状可能比较规则。”
让学生有感情地朗读，感受乡村的宁静与美丽，教师可进行引导：“读的时候，声音可以轻柔一些，仿佛我们正走在宁静的乡村小路上。”
3. 学习第三小节
同桌之间互相合作，一人读一句，共同完成第三小节的朗读，然后说说描写了哪些场景。
教师通过多媒体展示公园的优美景色图片，同时在黑板上呈现“一道小溪、一孔石桥、一丛翠竹、一群飞鸟”的相关图片或简笔画。
引导学生观察图片，想象自己在公园中的情景，提问：“如果你在这个公园里，会做些什么呢？”
同桌合作朗读，互相倾听，读出公园的优美。教师巡视并指导，对于读得好的同桌给予表扬。
4. 学习第四小节
全班同学齐读第四小节，思考这一小节写了什么场景。
结合图片，理解“一面队旗、一把铜号、一队‘红领巾’、一片欢笑”。教师着重讲解“红领巾”借指少先队员：“同学们，‘红领巾’在这里不是指真正的红领巾，而是说戴着红领巾的少先队员。”
让学生感受少先队员活动时的快乐氛围，指导朗读时要充满活力和喜悦。教师可以说：“大家要读得欢快一些，就好像自己也在和少先队员们一起玩耍。”
（四）朗读背诵，积累运用
1. 多种形式朗读课文。
分组读：将全班同学分成几个小组，每个小组读一小节，比一比哪个小组读得最准确、最有感情。
男女读：男生读奇数小节，女生读偶数小节，感受不同性别在朗读时的特点。
师生对读：教师读前半句，学生读后半句，增强师生之间的互动和默契。
2. 引导学生根据场景和数量词，尝试背诵课文。
教师先让学生自己试着背诵，然后可以给出一些提示，比如每小节开头的场景，或者一些关键的数量词。
对于背诵有困难的学生，教师可以让他们先多读几遍，或者和同桌一起互相背诵。
3. 仿照课文，说说身边的场景，用上合适的数量词。
教师先举例：“我们的教室，一张讲台、一块黑板、四盏电灯、八扇窗户。”
让学生观察教室或者学校的其他地方，然后进行发言，教师及时给予肯定和纠正。
（五）指导书写
1. 出示“处、园、桥、群、队、旗、铜、号、领、巾”10 个字，让学生观察这些字的结构特点，如上下结构、左右结构、半包围结构等。
2. 引导学生观察每个字在田字格中的位置，重点关注关键笔画的占位和写法。
比如，“桥”字左窄右宽，右边的“乔”撇捺要舒展；“群”字左右宽窄大致相等，左边的“君”要写得紧凑。
3. 教师在黑板上的田字格中范写，一边写一边讲解书写要点。
速度适中，让学生能够看清笔画的顺序和写法。
4. 学生先描红，再临写。在学生书写过程中，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势。
提醒学生保持正确的书写姿势：“头正、肩平、背直、足安”，握笔时手指离笔尖一寸，胸口离桌子一拳，眼睛离书本一尺。
对于书写不规范或错误的地方，教师及时指出并让学生改正。
5. 展示评价学生的书写。
挑选几本有代表性的学生作品，通过投影仪展示给全班同学看。
先让学生自己评价，说说自己觉得写得好的地方和不足之处，然后再让其他同学评价，最后教师进行总结评价，表扬写得好的地方，如笔画规范、结构合理、整洁美观等，同时指出需要改进的地方，如某个笔画的位置不对、结构不够紧凑等。
（六）课堂小结
1. 教师与学生一起回顾本节课学习的内容。
教师：“同学们，今天我们一起学习了《场景歌》这篇课文，认识了很多生字新词，还欣赏了美丽的海边、乡村、公园和校园场景。谁能来说一说，你印象最深刻的是哪个场景？”
2. 鼓励学生在生活中多观察，多运用数量词描述事物。
教师：“其实，在我们的生活中，还有很多很多美丽的场景等待着我们去发现。希望同学们在课后能够仔细观察周围的事物，像课文中那样，用上合适的数量词来描述它们。”
（七）布置作业
1. 背诵课文给家长听，让家长签字并评价。
要求学生背诵时声音响亮、准确无误，家长在听完后可以给予鼓励和建议。
2. 观察家里或学校的一处场景，用数量词写下来。
例如：“我家的客厅，一张沙发、一台电视、两个花瓶、五盏台灯。”
五、教学反思
在教学中，应充分利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解数量词的含义和用法。同时，要注重朗读指导，让学生通过朗读感受不同场景的美。在书写教学中，要加强对学生书写姿势和习惯的培养。此外，还可以让学生多联系生活实际，拓展数量词的运用，提高语文综合素养。对于课堂上学生理解困难的地方，要及时调整教学方法，确保每个学生都能跟上教学进度。