3《桂花雨》教学设计

3《桂花雨》教学设计
[教学目标]
1.有感情地朗读课文，品读课文中描写桂花香的句子，体会作者所表达的感情。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达对童年的回忆及对故乡的思念。
3.学法迁移，借助某种事物，抒发对家乡的感情。
[教学重难点]
借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
[教学方法]
分角色朗读法、创设情境法，合作探究交流法。
[教学过程]
版块一：梳理助学系统，助课堂高效
一﹑生字教学
五年级的生字教学怎么去处理呢？在学生预习的基础上用多种形式来处理这些生字。
比如：
1.根据拼音学生来写“欣赏”这个词语。
2.听写易错的字。“缠”不要少点；“懂”的第二笔是什么？把考试的这种方式用在我们的课堂检查里边。
3.看图写生字词：出示糕和饼的图画，让学生看图写字“糕”和“饼”等。
二﹑课后习题的梳理
课后习题一：有感情地朗读课文，说说桂花给我带来哪些美好的回忆。
——这里是梳理事件
桂花给我带来美好的回忆，我们可以放在生字教学之后的第一个环节。
课后习题二：桂花给我们带来什么样的回忆？读下面的句子，体会其中蕴含的感情。
——这里是体会感情
“桂花盛开的时候，不要说香飘十里，至少把前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里面的。”——这里是讲桂花的香。
这下，我可乐了，帮大人抱桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”——这是美好回忆之摇。
这之间都是有关联的，这个“摇”这个“香”到底体会出蕴含着怎样的感情呢？这里出现了一个体会。
怎么体会？
1.读中体会；
2.表演体会；
3.关联体会（联系上下文和生活实际体会）
课后习题三：联系下面的阅读链接，说说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里桂花”这句话的含义。
——这里讲的是含义。
从几道题当中我们发现：回忆的是事件，体会的是情感，联系了以后说的是含义。这几道课后习题是层层递进的。
三﹑阅读链接
阅读链接来与原来的版本的教材有区别。三段话情感上层层递进。阅读时吸引我们的是这些字眼：“根”“不止我一个人”“回到故乡”。
我们大家在拿了教材以后，不止要关注课文的变动与否，还要关注其他的变化，比如课后习题，阅读链接等等。这些变化我们也是要到字里行间去研究它。
版块二：实施教学过程，落实效果
关注要素：本篇文章是借用事件来抒发感情
单元总任务：“我的心爱之物”展览
活动一：回忆关于桂花的往事
1.读“心爱之物”桂花
谈话导入：一花一鸟总关情。你们的心爱之物是什么？琦君的心爱之物是桂花。我们读一读作者笔下的桂花。
出示：
2.回忆“心爱之物”的事情
学生圈画找出桂花会给作者带来了哪些回忆呢？（结合课后学习的第一题）
第一“浸”在桂花香味里；第二摇桂花的往事；第三思桂花往事。
活动二：探寻桂花香气的情感
过渡：这香气有多迷人呢？让我们走到文字中间去闻闻那个花香吧。
1.默读课文，勾画描绘香气的句子
第一句：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
第二句：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
2.谈体会，想画面
想象画面：怎么就前前后几十家邻居没有不浸在花香里的呢？全年怎么都浸在花香里呢？
联系生活的方式想象画面。抓住“没有不”想象家家户户门前屋后左右都有花香。到处都是弥漫的花香。
进一步想象全年“浸”在花香里。比如说桂花放在茶叶里面泡茶，全年可以喝；夏天做桂花卤；冬天做桂花糕。我们还可以在桂花树下快乐的玩耍：在桂花树下读书，桂花树下玩游戏，晚上坐在桂花树下数星星，听故事。
3.感情朗读
带着自己的想象和体会，有感情地朗读。
活动三：评赏“摇花乐”中的乡情
（关联课后习题中的第二题的第二句）
师：“摇花乐”可谓是作者记忆中最深的事情。童年的琦君站在这个桂花树下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，多么想快点摇桂花呀。我们来读读书。
1.创设情境对话
模拟琦君与妈妈的对话。通过表演凸显“总是缠”这个情景。
2.做动作体会“摇花乐”
播放小视频，全班同学一边做摇的动作，一边喊。体会“摇”桂花的乐趣。
3.引入爸爸的诗
老师模拟爸爸，配上一点音乐读琦君爸爸写的诗：
细细香风淡淡烟，净收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花语缤纷入梦田。
活动四：在对比中凸显思乡情
师：作家和母亲在温州家里有个大院子种满了桂花，后来迁居到了杭州居所附近也种满了桂花，那花开的时候也是香飘十里，但是母亲却说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。这是为什么呢？
1.对比体会深情
小组讨论，故乡的桂花在妈妈心中有什么？
引导关联前面的内容：有孩子们摇桂花的快乐，有做糕饼给孩子吃的快乐，还有把几大箩筐送给那个胡家老爷爷，毛家老婆婆的乡情。
关联想象：在这个桂花树下我们可以讲故事，桂花树下我们可以跳皮筋，我们还可以自己摇。对比在杭州就不行。这怎么想也比不过家乡。所以母亲比的不是花香的浓与淡，比的是感情的深与浅。
2.联系阅读链接
出示阅读链接，关联作者的经历。
3.谈感受
学生说说作者的感情怎么一步一步深入的呢？
出示评价表
（1）关联：关联一段一颗星，关联三段三颗星，
（2）讲出感情深刻，
（3）饱含深情地表达。
梳理总结：
师：全文好像没有写一个爱字，但是我们读到的都是爱。作者怎么抒发情感的呀？
1.借事抒情：写的是跟桂花有关的事的解释抒情。
2.借景抒情：描写的是桂花的形和香味。
3.对比抒情，故乡的桂花与他乡的桂花对比，表达浓浓的思乡之情。
这个单元的作文“我的心爱之物”，你准备用什么办法来来写出“心爱之物”，抒发“心爱之情”呢？