12坐井观天 教学实录

《坐井观天》教学设计
教材分析
《坐井观天》是人教统编版义务教育课程标准实验教材二年级上册第四单元的第二篇课文。本单元的主题是“怎样看问题、想问题”。《坐井观天》是一篇寓言，讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天有多大的故事。这则寓言告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的,小鸟请他跳出井口看一看。
教学目标：
1，认识“沿、话、答等 9个生字，讲解“井、沿、渴、喝”等8个一类字，重点书写了“喝”和“渴”两个生字。
2，有感情地朗读课文，读好里面的问句，感叹句，读出人物的观点和感情。
3，在读中体悟出青蛙和小鸟对于天的看法，以及造成两者观点不同的原因。
教学重难点：
1，有感情地朗读课文，读好里面的问句，感叹句，读出人物的观点和感情。
2，在读中体悟出青蛙和小鸟对于天的看法，以及造成两者观点不同的原因。
教学过程：
（一）导入新课
师：在上课之前,老师给同学们带来了一张图片，你能根据图片猜猜这是一个什么字吗？（出示图片）
生：这个是井字
师：这是一个井的象形字。它取象于井周围的栏杆。西周时在里面加了一个点，你能猜猜这个点代表什么意思吗？
生：这个点代表水
师：是啊，这个点代表井里的水。
我们在井字前加入一个量词,我们可以说一口井。那你知道这口井中红色的部分叫什么吗？（出示图片）
生：井沿
师：沿是什么意思呢？
生：沿的意思是边。
师：沿就是指事物周围的边,那碗上的这一圈我们把它叫碗沿，河的两边我们叫河沿。帽子的这一圈我们叫帽沿
（一边出示相应图片，一边引导同学们说出答案）
师：现在再请同学能说一个与井字有关的四字词语。
生：坐井观天井底之蛙井井有条
师：今天我们就来学习《坐井观天》这篇课文。我们一起走进这篇课文去，请伸出你们的食指跟我一起书空课题。
生：一起书空课题一起齐读课题
（二）初读课文，整体感知
师：现在请同学们听老师读一遍这个故事。你们一边听一边思考这样一个问题，“这个故事中的主要人物是谁？他们在争论什么？”。
生：他们在争论天有多大？
师：文中一共有三次青蛙和小鸟的对话,请你自由朗读课文找出相对应的自然段并标记出来。
生：2-3自然段是第一次对话。4-5自然段是第二次对话。6-7自然段是第三次对话。（三）精读课文，领会对话
（1）第一次对话
师：我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。哪位同学来读一读。指名读
师：我们来看这句话：你从哪儿来呀？这是一个什么句。
生：这是一个疑问句。
师：你从哪里看出这是一个疑问句？
生：从哪儿和问号看出来。哪用在疑问句表示提出疑问，文中还有这个字的另外一个读音，你能找出来吗？
生：天无边无际，大得很哪！
师：作为感叹词读轻声 na，用于感叹句中。哪位同学能够用疑问和感叹的语气来读一读这两句话。
生：读句子师：小鸟听到青蛙的问题后回答说：“我从天上来，飞了一百多里。”同学们你们知道一百多里有多远吗？
生：猜测距离
师：一百多里大约是五万多米，我们一般的操场一圈大概是四百米，五万多米大约相当于围着操场 120多圈。你们说小鸟飞的路程远不远？
生：远
师：一百多里除了能说明小鸟飞得路程很远还说明了什么？生：说明天很大
师：是啊，我们想象一下小鸟可能飞过了哪些地方？小鸟可能飞过了高山，飞过了田野，飞过了河流，飞了 100多里,真的是又累又渴呀！在这一句中还有两个生字宝宝，长得非常像，你能一眼把它看出找出来吗？
生：渴和喝谁来说一说这两个字有什么相同和不同之处？生：右边部分相同，左边部首不同。
师：部首是三点水的读作 kě,口字旁的读作 hē，我们可以用这样一句顺口溜记住这两个字,渴了要点水，喝水要用嘴。我们一起来读一读。你记住了吗。
师：青蛙听到小鸟说飞了 100多里,青蛙相信他的话吗？我们一起来看第二次对话。
（2）第二次对话
师：哪位同学说说第二次对话是哪几段？
师：谁来读一读这组对话。我们一起读
师：青蛙相信小鸟说的话吗？
生：不相信
师：从哪个地方看出来？
生：从说大话看出来了。
师：什么是说大话？
生：说大话就是说不切实际的话，夸张的话。
师：青蛙为什么认为他说大话呢？他认为的天是什么样子的？
生：天不过井口那么大。
师：我们来看这两句话天不过井口那么大还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。这两句话在表达上有什么相同和不同呢？
生：一个是反问句。一个是陈述句。
师：哦第一句他的语气更加强烈更表现出了青蛙不以为然的态度。那我们一起把青蛙的不相信读出来吧。
师：青蛙说天不过井口那么大，小鸟怎么说的？小鸟认为天是什么样的呢？生：天无边无际，大得很哪！
师：天无边无际，大得很哪！这句话中出现了一个词无边无际。谁能告诉我这个词是什么意思？
生：无边无际就是没有尽头。
师：我们怎样读这个词语才能读出天的广阔。
生：把语音加重，把声音拉长。让我们读好这句话，读出天的无边无际。天无边无际，大得很哪！还不够大，再读
生：齐读
师：除了形容天空我们可以用无边无际，这个词还可以形容什么？我们可以说（出示 PPT）
生：齐读草原无边无际，大得很哪！森林无边无际，大得很哪！海洋无边无际，大得很哪！沙漠无边无际，大得很哪！
（3）第三次对话
师：青蛙和小鸟争论天有多大。青蛙认为天不过井口那么大，小则鸟认为天无边无际大得很哪！争论到最后,青蛙笑了说，读（出示青蛙说的话）
生：齐读师：小鸟也笑了,说，读（出示小鸟说的话）
生：齐读
师：青蛙为什么笑？从青蛙的笑中你体会到了什么？
生：我体会到了小鸟的自大
师：谁能读出青蛙的自大和自以为是生：指名读
师：我们一起读生：齐读
师：小鸟为什么也笑了？你从小鸟的笑中你体会到了什么？
生：体会到了小鸟的无奈。
师:谁能读出小鸟的无奈无语？
生：指名读
师：我们一起读生：齐读师：青蛙认为小鸟弄错了，小鸟认为青蛙弄错了。那么到底谁弄错了。
生：青蛙弄错了。
师：为什么青蛙弄错了。
生：因为青蛙坐在井底，小鸟在井沿上。
师：是啊，故事的开头就告诉我们了。我们一起读（出示第一自然段）
师：韩愈说坐井而观天，曰天小者，非天小也。
（四）指导写字
师：接下来我们一起来写本课的两个重要的生字。（出示喝和渴）
师：还记得刚才的顺口溜吗？
生：记得，口渴要点水，喝水要用嘴。
师：这两个都是左右结构的字，对于左右结构的字，我们应该怎么书写？
生：比宽窄，比高低，找关键笔画。
师：谁能说出这两个字的关键笔画。
生：一一说出
师：现在请同学们书写两个生书写
师：书写完以后，我们来看看评价标准（出示评价标准）
书写正确一颗星
占位准确一颗星
公正美观一颗星
师：哪位同学可以来展示一下自己的书写，看看能得几颗星？
生：上来展示
师：请同学们点评
师：现在请同学们同桌之间互相评价。
生：相互评价师：展示学生评价指导修改。
师：青蛙如果跳出井来，它会看到什么样的世界，说出什么样的话？我们下节课再讲。（五）板书
课后反思
《坐井观天》是一篇童话寓言故事。这篇寓言透过生动的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的道理。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放下，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想办法调起学生学习的胃口。在课堂上，我透过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边;让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛就是说不实在的话;联系句子和上下文，透过读找小鸟说的话:飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是十分大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际 学生很快地说出了很多答案:沙漠、大海、草原。老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点:天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际”等几个新词语的意思。透过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。对于二年级的学生简单的理解课文资料对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理 我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够:
第一、在写字环节指导不够充分。应该多花一点时间指导学生写字，让学生充分学会本课的两个重点字喝和渴。
第二、虽然在整篇课文的学习中我把朗读作为教学重点但分角色朗读环节应该多让几个同学进行练习另外操练读课文、句子、对话的方式多样化一些会更好。在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。