江苏省常州市新北区实验学校苏教版七年级下册语文教案：15松鼠

课题： 《松鼠》 执教：
教学目标：一、能找出并有理有据地归纳松鼠的主要特点。二、能举例分析本文语言的生动性和准确性；三、通过不同结尾的比较，探究《松鼠》在不同教材中情感倾向的差异。 重点：目标一、二。难点：目标三
课前准备：学生自读文本，疏通生字词
板块 展开教学的问题串设计 学生活动串设计 目标达成反馈串设计
一、看图谈松鼠 观察这组图片（含教材插图），试用三言两语来介绍一下图中的松鼠。 学生看图思考后回答 目标：能准确说出图中松鼠特点。达成（小结）：图中松鼠显得爱吃松果、尾巴蓬松修长、善于在书上活动。
过渡：通过图片,我们对松鼠有了一些了解;通过文章,我们可以更加全面或深入地认识这种小动物。今天,我们就来学习一篇经过改编的说明文《松鼠》。
二、识别并分析特征梳理本文思路 1、用波浪线划出文中最有概括性的句子，再为它添上合适的关联词语。2、课文是怎样具体介绍松鼠的主要特点的？举例：第二段从面容清秀玲珑、尾巴长而特别、吃相可爱三个方面具体说明了松鼠的漂亮。3、适时追问：本文采用了怎样的顺序来写？ 1、阅读课文，独立思考、勾画标注；2、同桌交流；3、全班交流。4、阅读所呈现的示例；5、朗读下文，独立思考、批注；6、小组交流，准备选一个特点，向全班展示学习成果。7、全班交流、及时补充。 8、浏览课文后，学生回答 目标：找出松鼠的主要特点，区分相互关系；教师提示：只能用表示并列的关联词语吗？ 达成：松鼠不仅是一种漂亮的小动物，而且驯良、乖巧，所以很讨人喜欢。目标：能有理有据地归纳松鼠的驯良乖巧；认识说明顺序。注意：角度多样，不求全面。达成：（1）远离人类的活动范围、不会干扰人类的活动时间、攻击性不强的觅食特点说明其驯良。（2）过水巧妙、警觉性强、动作轻快、叫声传恨、搭窝方法复杂、窝口防水性强突出其乖巧（3）先总写，后分写；有外在特点、写到内在特点。
过渡：如果说，特点多样、思路清晰是本文内容上的特点，那么本文语言的特点又是怎样的呢？
三、分析示例进而赏析本文准确而生动的语言 1、在文中找到原句，圈出不同之处。呈现：（1）它们很怕强烈的阳光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。（2）它们好像很怕强烈的阳光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。2、哪个句子的表达效果更好？为什么？3、读第二段，哪些词句也体现了语言的准确性或生动性？请分别举例分析。 1、独立思考，勾画标注；2、学生回答、交流3、独立思考、批注4、小组交流；选两个代表，介绍学习成果。5、全班交流，及时补充、互评。 目标：能归纳出准确而生动的语言特点；能举一反三地赏析这些特点。达成：（1）“好像”说明这是作者的个人判断，不 ( http: / / www.21cnjy.com )一定符合实际，体现了语言的准确性。“练跑”是练习跑步的意思，用了拟人，将松鼠写得会学习一样，体现了语言的生动性（2）“老是、常常”说明翘尾巴、坐着吃东西是松鼠习惯性的动作，但不并不是一直如此，显得用词准确。（3）使用了丰富而不重复的形容词；多用拟人；用“非常、格外、最”等词流露喜爱之情。这些让语言显得生动。
过渡：学到这里，从内容和语言的角度，我们已经有了不少发现。老师在备课时还有一个发现。
四、比较结尾揣摩不同编者用意 1、呈现两种结尾，你认为哪个结尾更合适？为 ( http: / / www.21cnjy.com )什么？其他教材的结尾：松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的 ( http: / / www.21cnjy.com )，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。2、适时补充原文片段。若有时间可以追问：哪一种结尾更符合作者本意？松鼠是一种漂亮的小动物，凭它的聪明伶俐与驯顺，甚至单凭它天真的生活习性，都是不应该受到伤害的。……松鼠肉味鲜美，尾毛可以制笔，然而毛皮制成的衣服质量不高。 学生比较、独立思考；同桌交流；全班交流、及时补充。阅读原文，独立思考；学生发言。 目标：探究本文在不同教材中的内在差异、达成：（1）苏教版的结尾使文章内容完整，更有科学性；（2）其他教材的结尾没有暗示读者可以捕杀松鼠，与前文的“讨人喜欢”有一致的感情倾向。（3）作者承认捕杀松鼠的好处，也表达保护它们的愿望。
五、课后学习 1、分发课后练习：（1）其他省的教材的《松鼠》一文中，还有这样的一句话：松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞的满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。有人认为，它应放在第三段结尾；有人认为，它应放在第四段开头。你有什么看法？理由是什么？（2）第四段末尾写到：“要 ( http: / / www.21cnjy.com )是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。”有人认为，这里的“恨”应该改为“哼”。查查工具书，你有什么看法？依据是什么？2、借阅或上网阅读布丰的《自然史》 学生课后完成所发小练习；适时阅读名著。 目标：加深对于本文条理性的认识；探究本课的疑点；课外阅读指导，鼓励学生多读名著