第15课 独立自主和平外交 说课课件

课件25张PPT。新疆石河子市石河子市军垦第一犁 “军垦城市”——新疆石河子市屯垦戍边的千秋伟业
新疆石河子市戈壁明珠——美丽的新疆石河子市第15课 《独立自主的和平外交》
八年级历史下册（人教版）说课内容说教材说教法学法说教学流程说作业说板书设计说教学设计理念说学情 《独立自主的和平外交》是八年级下册第五单元《国防建设与外交成就》中的重点课文，是新中国成立初期奉行独立自主的外交政策的开始，在中国外交史上具有开篇的地位和作用，学习本课有利于让学生理解当今中国的外交和观察国际事务等。 说教材
说设计理念
说学情
说教法学法
说教学流程
说作业
说板书设计
说教学目标五、说教学设计理念 突出“以学生为本”的教学理念，注重教学过程中学生的体验感悟、互动合作、自主学习、探究式学习，使学生能够在体验的过程中，享受学习历史的快乐，感悟历史的价值，帮助他们形成正确的人生观、世界观。 说教材
说设计理念
说学情
说教法学法
说教学流程
说作业
说板书设计
学生经过一年多历史的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。由于八年级学生还没有接触世界史，对社会性质的差异、国际资本主义制度与社会主义制度之间的矛盾以及美国霸权主义认识有限，所以教与学中的过程中存在一定难度。 二、说学情说教材
说设计理念
说学情
说教法学法
说教学流程
说作业
说板书设计
教学方法：
讨论法
情景教学法
小组竞赛法
分析归纳法

学法指导：
自主合作探究法
学习与表演相结合
三、说教法学法说教材
说设计理念
说学情
说教法学法
说教学流程
说作业
说板书设计
环节一：情境导入新课 环节二：自主合作探究学习新课环节三：归纳总结、突出重点环节四：拓展练习、加强理解说教材
说设计理念
说学情
说教法学法
说教学流程
说作业
说板书设计
环节一 ： 情景导入新课 播放中日钓鱼岛事件的视频资料。说教材
说设计理念
说学情
说教法学法
说教学流程
说作业
说板书设计
提问：面对日方的挑衅行为，中国采取怎样的外交态度？中国基于独立自主的和平外交政策和和平共处五项原则
一直采取冷静、克制、宽容、和平的外交态度。环节二：自主合作探究新课
活动一：多媒体出示导学案，以小组为单位合作学习。
环节二 ：自主合作探究新课




1、 “知识大比拼”活动。2、出示“周恩来访问印度”“周恩来访问缅甸”两幅图片。 3、出示材料： 2004年6月，联合国前秘书长加利在“和平共处五项原则国际研讨会”中的发言：

“半个世纪以来，和平共处五项原则经受住了历史的考验，已逐渐被国际社会所接受，成为处理国家间关系的基本准则。我相信，在经济全球化浪潮的冲击下，和平共处五项原则将会被赋予全新的时代意义，从而迸发出新的生命力”。
——联合国前秘书长加利 设计问题：为什么和平共处五项原则能被越来越多的国家所接受，成为处理国与国之间关系的基本准则？ 环节二 ：自主合作探究新课

活动三：重点知识突破：万隆会议
1、出示周恩来参加万隆会议的图片。 2、 出示材料：“1955年众多亚非独立国家的首脑，聚集在印尼的万隆，举行一次没有殖民主义国家参加的亚非国家会议，讨论共同关心的国际问题和亚非国家发展的问题”由于与会国家在社会制度和意识形态上存在着差异，而美国就利用这些分歧，将会议矛头指向中国，污蔑共产主义是一种“新形式的资本主义，比资本主义更坏” 思考：假如你是中国代表团的一员，就在当时的会场，你会怎么做？ 3、播放周恩来参加万隆会议发表精彩演说的视频资料。


4、 “课本剧表演大比拼”活动。 《交换礼物》 《以其人之道还治其人之身》 《派克钢笔》 活动四：攻克难点知识四、说教学流程 1、新中国成立初期，美苏对华政策的不同说明了什么问题？
2、“求同存异”中“同”是什么含义？“异”是什么含义？
3、“求同存异”在我们平常的学习生活中适用吗？实际上包含在什么道理？
4、一个美国记者评论周恩来在万隆会议中的作用说：“周恩来并不打算改变任何一个坚持反共立场的领导人的态度，但是他改变了会议的航向。”周恩来为什么能改变会议的航向？说教材
说设计理念
说学情
说教法学法
说教学流程
说作业
说板书设计
通过这节课的学习，你有哪些收获？四、说教学流程说教材
说设计理念
说学情
说教法学法
说教学流程
说作业
说板书设计
六、说作业 关于周恩来在外交上还有很多小故事和精彩之处,请你课后收集，并用不同的形式表现出来。 说教材
说设计理念
说学情
说教法学法
说教学流程
说作业
说板书设计
15. 独立自主的和平外交

和平共处五项原则

万隆会议

“求同存异”的方针 万隆精神说教材
说设计理念
说学情
说教法学法
说教学流程
说作业
说板书设计

“不替学生说自己能说的话，不替学生做自己能做的事，学生能讲明白的问题尽量让学生去讲” 。给学生提供施展自我和张扬个性的舞台，使学生真正成为课堂的主人。
——魏书生 谢谢大家！请各位评委老师批评、指正