16.1《阿房宫赋》课件(共43张PPT)

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3 导入新课 SK
孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧 其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子 说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”而杜 牧又告诉了我们什么呢 下面我们一起来.学 习他的《阿
阿 房 宫赋
一、教学目标
语言建构与运用：
掌握并积累本文常用文言词语和特殊句式，了解作者及写作背景。
思维发展与提升：
了解“赋”这一文章体裁，理解课文善用丰富的想象、比喻、排比、夸张等手法。 审美鉴赏与创造：
思考并找出文章中的论证方法，感受文章所体现出来的士大夫的责任与担当。
文化传承与理解：
认识统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活的罪恶，保持谦虚态度，具有忧患
意识。
教学目标
二、知人论世
杜牧(803年—852年),字 牧 之，京兆
万年(今陕西省西安市)人。唐朝文学家，
宰相杜佑之孙。[27]大和年间，考中进士，
起家校书郎，历任淮南节度使掌书记、监察
御史、宣州团练判官、殿中侍御史、内供奉 左补阙、史馆编撰、司勋员外郎，外放黄、 池、睦、湖等州刺史。晚年长居樊川别舍， 世称杜樊川。大中六年，去世，时年五十。
知人论世
性情刚直，不拘小节，不屑逢迎。自负经略之才，诗文均有
盛名。文以《阿房宫赋》为最著,诗作明丽隽永，绝句诗尤受人 称赞，世称小杜。与李商隐齐名，合称“小李杜”。代表作《 泊 秦淮》《江南春》《赤壁》《题乌江亭》 等，脍炙人口。年轻时，
好读兵书，注解曹操所定《孙子兵法》十三篇。又著《罪
《战论》《守论》《原十六卫》等文论当代兵事。会昌三
(843年),昭义军叛乱，上书宰相李德裕，讨论用兵之法 ，为
德裕采纳。著有《樊川文集》。1978年上海古籍出版社出版《樊
川诗集注》、《樊川文集》。
知人论世
阿房宫赋
“阿房宫”:“阿房宫”的“阿房”旧读“ē pāng”, 阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。 阿房宫，
始皇营造的宫殿。规模宏大，奢华壮观。传说后被项习
烧毁。
“ 赋 ” :这篇文章的体裁
解题
赋是中国古代的一种文体，它讲究文采、韵律，兼具诗歌和 散文的性质。其特点是“铺采摘文，体物写志”,侧重于写景， 借景抒情。赋的发展经历了几个阶段：最早出现于诸子散文中，
叫 “短赋”;以屈原为代表的“骚体”是诗向赋的过渡，叫
“ 骚 赋 ”;汉代正式确立了赋的体例，称为“辞赋”; 魏 普
后，日益向骈对方向发展，叫做“骈赋”;唐代又由骈体转
律体叫“律赋”;宋代以散文形式写赋，称为“文赋”。著石
的赋有：杜牧的《阿房宫赋》、曹植的《洛神赋》、欧阳修的 《秋声赋》、苏轼的《前赤壁赋》、庾信的《哀江南赋》等。
常 识 积 累
“赋”
三、创作背景
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年(825),杜牧二十三岁。当时朝廷 大兴土木，修建宫室。杜牧借古讽今，切谏时弊。杜牧所处的时代，政治腐 败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加 重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力
主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希
望当时的统治者励精图治、富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。 唐穆宗
李恒以沉溺声色送命。接替他的唐敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度 ， 狎
群小”,“视朝月不再三，大臣罕得进见”;又“好治宫室，欲营别殿，制
度甚广”;并命令度支员外郎卢贞，“修东都宫阙及道中行宫”, 以 备 游
(《通鉴》卷二四三)。对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。 他在《上知 己文章启》中明白地说： “宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。” 可见《阿房宫赋》的批判锋芒，不仅指向秦始皇和陈后主、隋炀帝等亡国之 君，而主要是指向当时的最高统治者。
创作背景
四、整体感知
骊山(lí)
妃嫔媵嫱( pín)(yìng)(qiáng)
不霁何虹(jì)
逦迤(lǐ)(yǐ)
架梁之椽(chu án)
缦 回(m àn)
鼎钻(chēng) 锱铢(zī)(z 横槛(jiàn)
整体感知
整体感知
房宫赋
六王毕，四海 一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而 西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步 一 阁。廊腰缦回，檐牙 高啄。各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，困困焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。 长桥卧波，未云何龙 复道行空，不霁何虹 高低冥迷，不知西东。歌台暖响， 春光融融。舞殿冷袖，风雨凄凄。 一 日之内， 一宫之间，而气候不齐。
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧
荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也。烟斜雾横，焚椒兰 也。雷霆乍惊，宫车过也。辘辘远听，杳不知其所之也。 一肌 一 尽态极妍， 缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。
一 旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢， 用之如泥沙 使负栋之柱，多于南亩之农夫。架梁之椽，多于机上之工女。钉头 磷磷，多于在庾之粟粒。瓦缝参差，多于周身之帛缕。直栏横槛，多于九土之城
郭。管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫 骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!
呜呼!灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。
国各爱其人，则足以拒秦。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得 而族灭也 秦人不服自哀，而后人哀之。后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后
人 也 。
整体感知
五、文本研读
六 王毕， 四海 一 ；蜀山兀，阿房出。覆 压三 百 余 里 ，隔离天日。 骊 山
走：通达。 ：为 样子。隔离天曰：遮天蔽日。
北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊 北、西：名词做状 各抱地势：各随地形。
语，向北、向西
腰缦回， 檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。
的
样
缓流动
水盛大的
缓
河
说
溶
缦：萦绕。回：曲折。
檐牙：屋檐翘出
如牙齿的部分。
出：出现，指建成。
兀：光秃。
覆压：覆盖。
钩心斗角：指宫室结构 参差错落，精致工巧。
第一段
毕：完结，指 为秦国所灭。
四海：指天下。
一：统 一。
文本研读
第 一 段 文本研读
译 文 ：六国灭亡，天下统一。蜀山上的树木都被砍光了，阿房宫建 成了。(从渭南到咸阳)阿房宫覆盖了三百多里地，遮天蔽日。 ( 它 ) 从骊山北边建起，再往西转， 一直通到咸阳。渭水和樊水浩浩荡荡，流
进阿房宫的围墙。五步一座高楼，十步一座亭阁。长廊如腰， 檐牙高挑 像鸟仰首啄物；楼阁各依地势而建，均与中心区相连，如同钩连心脏，
檐角对峙，好像兵戈相斗。
复道：楼阁之间架在空中的通道。
复道行空，不霁何虹 高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融公 舞 冥迷：分辨不清。
殿冷袖，风雨凄凄。 一 日之内， 一宫之间，而气候不齐。
歌台暖响，春光融融：人们在台上唱 歌，歌乐声响起来，好像充满着暖意 如同春光那样融和。融融，和乐。
舞殿冷袖，风雨凄凄：人们在殿 中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒 气，如同风雨交加那样凄冷。
第一段
盘盘：盘旋 的样子。
盘盘焉，困
困焉，峰房水涡，矗不知乎几千万落!长桥卧波，未云何龙
峰房水涡：名词作状语，像峰 房，像水涡。
困困：曲折回 环的样子。
文本研读
第 一 段 文本研读
译 文 ：回环曲折，像蜂房，像水涡，矗立着，不知它们有几千万座。
长桥卧在水上，没有云怎么出现了龙 楼阁之间的通道架在空中，不是 雨后初晴怎么出现了彩虹 高高低低的楼阁使人迷惑，分辨不清西和东。
人们在台上唱歌，歌声响起来，好像充满暖意，如同春光那样和煦。
们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。 同 一天之内，同一座宫里，天气冷暖不 一。
第二层(“覆压 . . . “直走咸阳”)
第三层(“二川溶溶....不知西东”)
第四层(“歌台暖响”....“气候不齐”)
第一段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华
夸张，写宫之宏伟规模
排比、想象、比俞， 渲染宫内的宏伟 华、奇丽、壮观
对比，写宫中人物活动
豆
文本研读
第一层(“六王毕……阿房出”)
对偶和夸张，交待建 宫背后的"巨大耗资
第 段
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。
王子皇孙：指六国王侯的女儿、孙女。 朝、夜：名词作状语，在早上；在夜里。 明星荧荧，开妆镜也。绿云扰扰，梳晓鬟也。渭流涨腻，弃脂水也。烟 (光如)明星闪亮，是(宫人)打开梳妆的镜子。荧荧：明亮的样子。判断句
斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也。辘辘远听，杳不知其所之也。 椒兰：两种香料的植物，焚烧以熏香衣物。 辘辘远听：车声越听越远。
一肌一容，尽态极妍， 缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。
肌肤、姿容都娇媚极了。 缦立：久立。 三十六年：指羸政在位期间。
第二段 文本研读
妃嫔媵嫱：指六国王侯 的宫妃。
辇：名词做动词，乘辇车。
译 文 ：六国王侯的宫妃，女儿、孙女，辞别(六国的)楼阁宫殿，
乘辇车来到秦宫。(他们)在早上唱歌，在晚上弹琴，成了秦国的宫人。
(光如)明星闪亮，是(宫人)打开梳妆的镜子；乌云纷纷扰扰，是她 们清晨在梳理鬟发；渭水泛起一层脂膏，是她们泼下的洗脸水；烟雾弥
漫，是她们在焚烧椒兰等香料。雷霆般的声音突然响起，是宫车从这里 经过；车轮声越听越远，遥遥地不知它们驶向何处。宫女们每 一 处肌肤、 每一副容貌，都妩媚极了。她们久久地站立远望，盼望皇帝能宠幸自己。
有的宫女甚至三十六年都没能与皇帝见面。
文本研读
第二段
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如
倚叠：堆叠。
把宝鼎看作铁锅，把美玉看作 石头，把黄金看作土块，把珍 珠看作石子。注意：鼎、玉、
金、珠：名词作状语；铛、石、 块、砾：名词作动词
收藏：指收藏的金玉珍宝等物。下文的“经
营”“精英”也指 金 玉 珠 宝 等 物
山。 一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷通迤。秦人视
第二段
文本研读
剽：抢劫、掠夺。
之，亦不甚惜。
译文：燕、赵、韩、魏、齐、楚六国的金玉珠宝，(是经过)
多少代、多少年，从百姓那里劫掠来的，堆叠起来像山一样高。。 一 旦(国破家亡)不能再占有，都给运到阿房宫。把宝鼎看作铁
把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子，扔得到处 是，秦人看着，也不觉得太可惜。
第二段 文本研读
文本研读
第一层(前6句) 互文，写供玩乐的宫
人来源
第二层(“明星荧荧” ...."有不 得见者三十六年”)
第三层(余下各句)
比喻、夸张，极写宫 生活荒淫、 靡
夸张，从珠宝陈设与充 淫，揭示其抢掠行径
第二段：铺叙统治者生活的荒淫和奢靡。
第 二 段
嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢， 负栋之柱：支撑房屋大梁的柱子。
用之如泥沙 使负栋之柱，多于南亩之农夫。架梁之椽，多于机上之工 钉头
磷磷：有棱角的样子。这里形容钉头突出。
磷，多于在庾之粟粒。瓦缝参差，多于周身之帛缕。直栏横槛，多于九生之城郭。
庾：谷仓。
管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。
第三段 文本研读
指项羽占领咸阳宫后纵火焚
烧秦宫室
戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!
独夫：指秦始皇。 骄横顽固
指陈涉、吴广起义。
译文：唉!一个人的心思，就是千万人的心思。秦始皇喜欢繁华奢
侈，老百姓也顾念自己的家。为何搜刮百姓的财宝时不留丝毫，挥霍这 些财宝时却视之如泥沙呢 使阿房宫支撑大梁的柱子，比田野里的农夫 多；架在梁上的椽子，比织布机旁的织女多；梁柱上明显突起的钉头，
比农家仓库的稻粟多；参差不齐的瓦缝，比百姓全身的丝缕多；直的栏 杆，横的门槛，比九州的城池多；嘈杂的管弦之声，比集市上众人的话 语多。使得全国百姓，嘴里不敢口上言语而心中含怒。秦始皇的心，却 一天比一天骄奢顽固。戍边的士兵(陈涉、吴广)一声呐喊，函谷关就 被攻破，楚人(项羽)一把火，可惜阿房宫就变成了 一片焦土!
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第三段
文本研读
第一层(“嗟乎...“用之如泥沙”)
第二层(“使负栋之柱” . . . . “不 敢言而敢怒”)
第三层(余下各句)
第三段：指出秦必亡之命运。
反问，斥秦统治者只图私 利不顾民生，横征暴敛， 挥霍无度的罪行
排比、夸张、对比，痛斥 秦始皇纵欲纷奢以致众 叛亲离
简练概括地写出了秦始皇 荒淫无道，导致了农民起 义、宫殿被焚的后果，进 而走上了自取灭亡的道路
第 三 段
第四段 文本研读
鉴之，亦使后人而复哀后人也。
译 文 ：唉!灭掉六国的是六国自己，不是秦国；使秦国灭亡的是
秦国自己，不是天下人。唉!假使六国能够各自爱护他们的百姓，那
么足以抵抗秦国；假使秦国也能爱护六国的老百姓，就可以怯涕三世
乃至万世而做君王，谁能够消灭它呢 秦人来不及为自己
人为他们悲哀；如果后人为他们悲哀却不以他们的灭亡作
会使更后来的人再为后人悲哀了。
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作者认为国与秦灭亡的原因是什么 作者写作的目的又是为了什么
“鉴”,即：借古讽今，要唐帝国吸 取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的 警告，提醒他不要重蹈覆辙。
不爱其民
原因
的
第一层(开头到“谁得而族灭
也”)
第二层(余下各句)
引历史教训，指出六国和 秦灭亡的原因
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讽谏唐王朝匆悲剧重演
第四段：讽谏唐王李湛勿蹈秦始皇覆辙。
第 四段
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杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭的历史教训，借以识谏时 弊，为何开头要从六国覆灭下笔
作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰为铺垫。 六国何以会灭 赋中说到“灭六国者六国也，非案…使六国各爱其人则足以拒 秦”。可见，六国灭亡，是不能爱民的结果。从何看出六国之不爱民呢 ” 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠女
山。”“秦之珍宝”(财富之代称),来自六国；六国之珍宝取自百姓， 治
者为满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六王”因爱不 民 而“毕”其统治；秦如吸取教训，”复爱六国之人，”那就不致梁速灭亡。然 而“蜀山匹，阿房出”,秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头12个字， 既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼罩全篇、暗示主题的 作用。
文本研读
主题：
借古讽今，通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝 统治者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。
写作特色：
1)想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。
2)描写、铺排与议论抒情相结合。
3)骈散结合，错落有致。
六、本课总结
全篇通过阿房宫营建的极尽豪华，宫内生活 的荒淫奢靡，对人民残酷压榨的铺陈描绘，揭 示秦皇的自取灭亡，讽喻当朝统治者切勿重
君效。
本课总结