北师大版五上第一单元第2课时 打扫卫生 教学设计

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打扫卫生
【教学内容】
打扫卫生（第4—6页）
【教学目标】
1.通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2.利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3.正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
【教学重点】
除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
【教学难点】
除得的结果有余数，补“0”继续除。
一、复习旧知，做好铺垫
1.列竖式计算。
27.9÷9 62.8÷4
2．请学生用自己的语言表述除数是整数的小数除法的计算方法。
二、创设情境，探究新知
1.课件出示教材第4页上面例题情境。
新学期开学了，为了保持学习环境，班级购置了6把打扫卫生的用具，大家来看看。买6把笤帚共花了18.9元，每把笤帚多少元？估一估，算一算。
提出问题：从题目中你得到了哪些数学信息？
这个问题应该用什么方法解决？你能列出算式吗？
(引导学生列出算式：18.9÷6)
师：根据图中信息你能估算一下每把笤帚大约多少钱吗？
学生以小组为单位，讨论、估算后汇报。
预设：
生1：因为18÷6＝3，18.9元大于18元，所以每把笤帚3元多一些。
生2：也可以这样想，把18.9看作18，18÷6＝3(元)，得数要超过3元；24÷6＝4(元)，所以笤帚的价格应该在3元和4元之间。21世纪教育网版权所有
（3）组织学生尝试计算，然后汇报计算过程和自己的想法。
(学生回答可能有以下两种情况)
①口算：
可以把18.9元分成18元和0.9元，18÷6＝3(元)，0.9元＝90分，90÷6＝15(分)＝0.15(元)，3＋0.15＝3.15(元)。 21教育网
②竖式计算：18.9÷6＝3.15(元)
（4）探究出现余数以后该怎样计算。
（5）理解余数“3”。
师：余数“3”表示什么意义呢？添“0”以后又表示什么意义？除以6之后商应该写在什么位置，为什么这样写？21cnjy.com
(请学生结合具体的情境来理解每一步计算的意义)
重点指出：余数“3”既可以表示3角，即30分；也可以表示3个0.1元，即30个0.01元，也就是余数“3”补“0”后的30表示30个0.01元，除以6，得到5个0.01元，也就是0.05元，5要商在百分位上。21·cn·jy·com
（6）师生小结：小数除以整数，除到被除数的末尾有余数时，就要在余数后面添0继续除。
2.课件出示教材第4页下面例题情境。
（1）提出问题并列出算式。
师：买4个簸箕共花了26元。每个簸箕多少元？该怎样列式呢？
预设：　
生：列出算式是26÷4。
（2）请学生尝试独立计算。
提示：出现余数2该怎么办？
（3）组织学生交流计算过程和自己的理解。 师：你们在计算过程中是怎么做的？怎么想的？
预设：　
生1：出现余数“2”后添“0”，表示20个0.1，除以4，得到0.5，5要写在商的十分位上。
生2：被除数是整数时，商中小数点的位置应写在商的个位的右下角。
生3：要在被除数的个位的右下角点上小数点，才能添0.
3.小结：你们从刚才的计算中发现了什么？
小数除以整数：按整数除法，从高位除起。除到被除数末尾有余数时，在余数后面添0继续除。
整数除以整数，如果除到个位还有余数，可以先添上小数点，在余数后面添上0再继续除。
三、巩固练习
1.完成教材5页“练一练”1题。
2.用竖式计算。
12.3÷2＝　　 30÷4＝
3.判断。
四、这节课，同学们你们学会了什么？
请同学们总结一下计算小数除法时应注意什么。
五、布置作业——教材5页“练一练”2题。
板书设计：
打扫卫生(一)
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