作者信息
姓名
许春武
单位
广饶职业中专
教学设计
教学主题
辛亥革命
一、教材分析
辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着十分重要的地位。
教学重点：民国的建立、《中华民国临时约法》的颁布，辛亥革命的伟大功绩。
教学难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。
二、学生分析
辛亥革命在高中是教学的重点，高一学生，对辛亥革命既陌生又熟悉，熟悉，因为辛亥革命耳熟能详，这有利于本课教学的展开；陌生，是对于辛亥革命的具体史实和前因后果、历史评价的理性分析欠缺。针对高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力，在教学中应创设情景，调动学生主体性，培养和提高其历史思维能力和情感态度价值观的养成。
三、教学目标
【知识与能力目标】
（1）兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；《中华民国临时约法》；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。
（2）通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。
（3）通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
【过程与方法目标】
1、史料分析——合作学习：
组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感。
2、问题探究——知识升华：
指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。
3、情境再现——感悟历史：
引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
【情感态度与价值观目标】
1．通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。
2．通过本课的学习，使学生认识辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。
3．武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。
四、教学环境
?简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 ?网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1微课程《中华民国临时约法》和微视频《孙中山与临时约法》，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，学生的史论结合、论从史出的能力提高。
2微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价辛亥革命，学生认知评价历史事件的能力提高。
3 引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。
4 运用问卷星，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
复习提问：先进中国人的救国实践有哪些？
体会孙中山临危受命的责任感和辛亥革命的重要性
PPT
探究
通过漫画、史料、图片，教师引导每个小组对辛亥革命之背景疑难进行探讨。
学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难
PPT、漫画、史料
教师引导
学生总结归纳，互评
PPT
展示
教师展示辛亥革命之过程中组图
学生回答夺取政权、建立政权、巩固政权中的史实
PPT
方法指导
引导学生学习微课程《中华民国临时约法》和微视频《孙中山与临时约法》。分析约法 的母的、内容、性质及意义
学生观看后，识记基础知识，理解其意义
微课程、微视频
探究 讨论
出示材料，引导学生评价辛亥革命
分组讨论，展示成果
PPT
建构体系
教师展示概念图的基本架构
学生自主建构
概念图
研讨疑难，当堂解决
明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难
学生讨论展示解决疑难
历史启示和感悟
学生体会，体验，感受，情感升华
PPT
七、教学特色200字左右
1.微课程前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。
2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。
3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。
4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。
5.问卷星当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。
6.运用微信网络平台，制作对学生的思维进行训练的题目，对学生进行分组，请学生网络上作答后提交，教师在网络给予评价反馈。
老师对学生学习的评价
?班级
?
时间
?
学生姓名
?
评价
维度
评价
视角
评价内容
评分
得分
希望改进的地方
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a
b
c
d
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学
生
学
习
过
程
准备
能认真预习，课前能认真准备好与本课相关的用品
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4
3
2
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?
?
倾听
能认真倾听教师的讲课，能认真倾听同学的发言和能复述或用自己的话表达同学的发言，倾听时有辅助行为（如记笔记、回应等）
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3
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?
?
互动
能基于教师的预设，主动提问、思考、交流，学生之间有良好的合作意愿与习惯
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2
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自主
自主学习时间能进行有价值的学习，学习习惯良好，善于发现学习中的问题。学困生也能主动自学、能针对性自学
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达成
在学习过程反馈迅速、多样、有效，不同层次的学生能获得相应的提高，学习目标达成率高
5
4
3
2
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?
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六、教学过程设计：
（一）导入新课：
1925年3月12日，一位伟大的医生病逝于北京的协和医院，他就是孙中山。在中央公园（今中山公园）为他举行了隆重的葬礼，十几万民众自发前去悼念，更有数万群众护送其灵柩一路步行到西山下葬，充分表达了各界对孙先生的高度拥戴。3月12日是植树节，当我们播种绿色的生命让世界变得更美好时，别忘了孙中山和辛亥革命烈士们洒下的鲜血。
在那样一个军阀混战，魑魅横行的年代，孙中山的伟大实践越来越被广大民众所认同。年轻的孙中山认识到“医术救人，所济有限”，唯有“医国救族才能解救亿兆穷苦大众”，从此，作为革命家的孙中山担负起了医治中国的重任。倾其毕生精力，他要使中国走向独立、统一、民主、富强，让中华民族自立自强于世界民族之林，而这一切理想的实现都必须通过革命打造现代化的制度方能完成。当“中体西用”的洋务运动惨败，“救亡图存”的戊戌变法遇挫，“扶清灭洋”的义和团运动被剿杀后，辛亥革命能完成对中国腐朽肌体脱胎换骨般的改造吗？让我们一起走近孙中山，走近辛亥革命来寻找答案。
?
（二）新课探究过程：
一、风雨欲来风满楼——辛亥革命革命的背景
（过渡）为什么20世纪，以孙中山为代表的资产阶级革命派要掀起一场旨在推翻清政府，建立资产阶级共和国的辛亥革命呢？
?
【设计意图与目的】：让学生带着疑问与兴趣，进入学习状态（看教材和教师提供的史料）。
合作探究一：结合大屏幕提供的材料和图片，探讨辛亥革命爆发的时代背景：《辛丑条约》签订后，推翻清朝的封建统治已成为大势所趋。
合作探究二：出示清政府的“新政”和“预备立宪”材料，探讨革命兴起的条件：经济基础、阶级基础、思想基础。
师：为了有效地开展反清的民主革命活动，革命党人组建了许多革命团体，这标志着资产阶级民主革命派的形成。有哪些革命团体呢？看屏幕
思考：各革命团体在地域上的分布有什么特点，这是否有利于革命事业的发展?
生答：这些资产阶级革命团体互不统一，各自分散，这种状况不利于革命的进一步发展。
总结：辛亥革命的背景：
1．《辛丑条约》签订后，清政府成为“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建统治成为大势所趋。
2．清朝推行的“新政”和“预备立宪”，在客观上为资产阶级民主革命准备了一些条件。
3．革命知识分子队伍不断壮大，他们以西方资产阶级革命学说为武器，大力宣传资产阶级民主革命思想，为资产阶级革命的兴起提供了思想基础。
?
【设计意图与目的】：辛亥革命发生有着极其复杂的原因，涵盖古今中外、主观与客观、偶然与必然、政治与经济、思想与文化等多种因素，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件。
师：为了推动革命的进一步发展，于是孙中山把各个革命团体联合起来，形成了一个统一的资产阶级政党，这就是中国同盟会。
思考：为什么说同盟会是中国的第一个统一的资产阶级政党？
（统一的机构、纲领、领导、共同的章程）
师：在同盟会成立后，革命党人发动了一系列武装起义，虽然都失败了，但起义沉重打击了清王朝的统治，革命时机日趋成熟。
二、天翻地覆慨而慷——辛亥革命的进程
1、武昌起义
（1）播放视频《武昌起义》，以视频概述起义过程。
（2）演示动态示意图，了解辛亥革命的发展概况。
2、中华民国的成立?
1912年，孙中山曾自豪地说，这是“我国有史以来未有之变局，吾民破天荒之创举也”。想一想，这里的“变局”和“创举”指的是什么？
3、《中华民国临时约法》的颁布?
出示《临时约法》的法律条文，引导学生主动探究分析其内容、特点、性质及影响。
阅读《中华民国临时约法》的有关材料，回答问题：
第一章“总纲”，规定：“中华民国之主权属于国民全体”；
第二章“人民”，规定：“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”；“人民有保有财产及营业之自由”；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由。
第三章“参议院”，规定：“中华民国之立法权，以参议院行之”；
第四章“临时大总统副总统”，规定：“临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律”；
第五章“国务员”，规定：“国务员辅佐临时大总统，负其责任”；“国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。”；
第六章“法院”，规定：“法官独立审判，不受上级官厅之干涉。”
思考：(1)第一章的主权归属有何特点？与中国古代社会人们的认识有何不同？
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(2)第二章中体现了资产阶级民主革命思想的哪些观念?
?
(3)第三、四、五、六章中的权力分工体现了什么思想?
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答：主权在民、自由平等、三权分立、责任内阁。
?
师：（总结并进一步将问题推向深入）《临时约法》把人们对专制的痛恨和对民主的向往由理想转变成现实，以根本大法的形式肯定下来。那么中国的民主政治命运又如何呢？由此自然过渡到下一目。
?
【设计意图与目的】：重在引导学生进行自主学习与理性分析，培养学生提取有效信息和论从史出的能力。
4、袁世凯夺取革命果实
出示“南京临时政府成立前后的形势”图，引导学生结合当时的国际和国内环境分析孙中山让位的原因。
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【设计意图与目的】：引导学生阅读课文了解史实，并进行学法指导，引导学生利用图表法简化课本知识，理清纷繁复杂的历史线索，从中理解袁世凯夺取革命果实的原因。
（过渡）尽管革命党人失去了政权，但并不等于说辛亥革命就完全失败了，更不等于说辛亥革命没有什么意义或是不该搞。
由此过渡到下一目。
三、中山伟业传千秋——辛亥革命的历史功绩
合作探究：据材料分析，辛亥革命在哪些方面推动了社会进步？
演示以下四组材料，让学生讨论分析辛亥革命的历史功绩，并通过演示加以归纳。从各种因素分析辛亥革命失败的必然性及评价辛亥革命重大历史意义。
材料1：约法规定中华民国主权属于国民全体，国民享有……等项权利。约法按照立法、行政、司法三权分立的原则构建政治体制。
—— 据人教版《中国近现代史》(上册)整理
???回答：辛亥革命对当时中国政治引发哪些变化？
?????????政治民主化，社会法制化。
???材料2：1912—1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43 448马力，1918年为82 750马力，约增加1倍。
??????????????????????????????????????──严中平《中国近代经济史资料》
???以上数据反映了什么变化？为什么会出现这种变化？
???经济工业化。
材料3:1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。???????????????????????
??????????????????????????????????????——据人教版《中国近现代史》(上册)整理
???材料3反映什么现象？为什么会出现这种现象？
???复辟帝制不得人心。辛亥革命后民主共和观念深入人心。
???材料4：1912年3月2日，孙中山以大总统的名义发布命令：“嗣后各官厅人员相称，咸以官职；民间普通称呼则曰先生，曰君，不得再沿前清官厅恶称。”??????????
??????????????????????????????????????—— 陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
???根据材料4，说明辛亥革命在哪个方面对当时中国社会产生变化？
???社会生活习俗变化。
归纳总结：辛亥革命的历史功绩：
性质：中国近代历史上一次伟大的资产阶级民主革命。
①政治：政体变化。它推翻了清王朝，结束了中国2000多年的封建君主专制政体，建立起资产阶级共和国。人民获得了一些民主和自由的权利。
③经济：推动了中国民族资本主义的发展。
④思想：民主共和观念深入人心。
⑤沉重地打击了帝国主义的侵略势力。
⑥对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动也产生了比较广泛的影响。
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【设计意图与目的】：采用情境创设法、史料阅读法等来引导而且领悟历史，感受现实。同时培养学生对重大历史事件的整体分析与评价能力。
（三）课堂小结：（小组活动，每两组选择以下一个主题进行讨论并表达）
1、讨论：有人说，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人说，辛亥革命没有改变中国的历史的命运，是一次失败的革命。你认为辛亥革命的成败如何？
成功之处：历史功绩
失败含义：袁世凯窃取了革命果实；没完成反帝反封建的任务，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。
失败的原因：（1）客观原因：中外反动势力强大。（2）主观原因：资产阶级的软弱性和妥协性。
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2、课堂活动：情境：辛亥革命后,社会各阶层和各种政治力量都在经历着一次历史性巨变。假如我是……，我的感受是……
角色：A工人??B实业家或资本家??????C革命党人????D立宪派和投机政客??
E帝国主义?????F旧官僚（前清官员）??G其他
要求：请同学们结成讨论小组，每位同学任选一角色来谈“你”身边的变化和感受，注意小组内的成员角色不要重复，发言要有史实依据。
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3、课堂活动：以1911年10月——1912年3月任一重大历史事件为报导对象，以“民国的壮举”为题，以自身感受为内容，写一篇新闻评论。
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【设计意图与目的】：辛亥革命的失败及其评价可以从多种角度把学生思维调动起来。比如通过介绍学术争鸣、辛亥革命胜利说、失败说和有胜有败说，使学生能够既学会以史实支持观点的基本方法，同时也可以更深切地认识我们所说的历史是客观的真实和后人的主观活动交互作用的结果，人类所认识的历史只是客观历史的一个仿真品。
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小结：（有时间的话播放《孙中山》片断，并总结：辛亥革命在中国近代历史发展中具有重要的地位，是20世纪的第一次历史性巨变，它的丰功伟绩将昭示一代又一代中华儿女，在探索富民强国的道路上贡献自己的智慧与力量。
【设计意图与目的】：以此升华主题。加深学生对辛亥革命在中国社会进程中所的作用和孙中山追求民族独立、民主自由和民生幸福的精神的理解。
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（四）教学反思：
本课重新整合了教材，理清了历史事件的发展脉络，创设具体的情境，让学生对历史人物有更深的理解。在此基础上引导学生自主、探究、合作的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸显中学历史课程体现公民教育的本质。同时有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。
简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
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【课标解读】
了解兴中会、同盟会、武昌起义、中华民国的建立、《中华民国临时约法》、袁世凯篡夺革命胜利果实等基本史实，理解对辛亥革命的评价，认识辛亥革命推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。
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【学情分析】
辛亥革命在高中是教学的重点，高一学生，对辛亥革命既陌生又熟悉，熟悉，因为辛亥革命耳熟能详，这有利于本课教学的展开；陌生，是对于辛亥革命的具体史实和前因后果、历史评价的理性分析欠缺。针对高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力，在教学中应创设情景，调动学生主体性，培养和提高其历史思维能力和情感态度价值观的养成。
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【教学目标】
1．知识与能力：通过本课的学习，使学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、三民主义、武昌起义、袁世凯篡夺革命胜利果实等历史基础知识，把握辛亥革命的整体过程，掌握辛亥革命伟大的历史意义；培养学生的材料分析能力；学生自主性学习和合作性学习的能力，逐渐养成发现问题、探究问题、解决问题的思维习惯和能力。
2．过程与方法:通过课前探究，培养学生收集整理历史资料的能力；通过创设情境、材料分析、牛刀小试、合作闯关、给力大舞台等多种学生活动方式，调动学生的参与；通过比较分析辛亥革命后社会的变化——看得见的“新”和未消失的“旧”，引导学生分析辛亥革命的成败得失；通过学生对辛亥革命精神的感悟，培养通过反思交流形成价值判断的能力。
3．情感、态度与价值观：理解辛亥革命在中国现代化历程中的重要意义，感悟辛亥革命精神对今天中国崛起的启示。
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【教学重难点】
民国的建立、《中华民国临时约法》的颁布，辛亥革命的伟大功绩；辛亥革命的背景，辛亥革命的认识、评价。
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【教学方法】
情境探究、问题探究、合作学习。
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【教学过程】
（一）课前探究活动
1．根据教材整理1895-1911年大事记（形式多样，如漫画、图片、文字）。
[设计目的：学生动手整理史实，为“辛亥革命历史背景和条件”的教学做准备。]
2．进入网站查找辛亥革命后的变化（政治、经济、思想、习俗等方面）。
[设计目的：学生参与，为辛亥革命认识评价的教学做准备。]
《辛亥革命》教学反思
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这是我在2010年“深圳教育论坛·教育国际化与基础教育教学改革——全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛”上展示的一堂课，课后听取了专家老师的点评，收获很大，反思如下。
这堂课成功之处：
1.依据课程标准，比较好的突破把握教材的深度、宽度与课时有限、有效落实目标的矛盾。《辛亥革命》这一课的内容多、知识点庞杂，在原旧教材是人教版的第三章《资产阶级民主革命和清朝的覆亡》，下分为四节。现在新课程岳麓版将其浓缩为一节课，对许多事件用较简短的语言讲述，但实际上主要的事件依然包含在里面。如何在短短的40分钟的课堂有效落实三维目标？课堂教学又要求相对完整的知识结构，如何取舍繁杂的知识点？这节课的目标如何制定，重难点落在哪里？这是备课中面临的首要问题。细细研读课标：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义”。我认为背景知识不作为重点，可利用学案指导学生预习，而“过程”中突出两点，一是中华民国的成立，一是《临时约法》。因为学生弄透了这两点，才能真正“认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义”。基于这种思路，明确本课的重点：民国的建立、《中华民国临时约法》的颁布，辛亥革命的伟大功绩；难点：辛亥革命的背景，辛亥革命的认识、评价。同时对教材重新建构为：（一）九州风雷动（背景）；（二）首义武昌城，民国肇新基（过程）；（三）成败后人说（评价、感悟）。????????????
2.大量引入新材料，创设新情境，营造浓厚的历史感和探究氛围。情境教学法是提高历史课堂教学效率，培养学生历史素养的有效途径。为此，我查找了大量与辛亥革命有关的资料，在课堂中创设了以下历史情境：课堂导入以两则时政新闻图片“国台办：支持两岸共同举办辛亥革命纪念活动”和“湖北，斥资200亿打造武昌首义城”导入，同时引出本节课主要线索：为什么各界大张旗鼓展开各种活动？在辛亥革命即将100周年之际,我们沿着中山先生的足迹,重新思考:为什么要革命?辛亥革命在近代史上留下怎样浓重的一笔?我们今天如何继承辛亥革命的遗产,在下一个一百年里如何奋斗?接着由“历史的疑惑”，设置情境，激起探究兴趣：一周后到底发生了什么？为什么大清帝国在一次看似偶然的一枪中轰然倒塌？是历史的必然还是偶然？为了突破“中华民国的成立”和《临时约法》这两个重要知识点，设计了“临时加上的一句话”和“临时改变的一个制度” 使学生认识《临时约法》的重大意义——它从法律上宣告了君主专制制度灭亡和民主共和政体建立(反封建专制)，成为近代中国民主化进程的一座丰碑。而由民国初年的一段笑话“中华民国”?还是“中华国民”推动学生活动：帮帮忙！什么是“民国”？使学生既认识到民国与以前王朝的不同之处，又看出民国背后的危机。对辛亥革命进行评价是本课的重点和难点。为了突破这个问题，我将学生课前的探究和课堂探究结合起来，采用学生课前探究中搜集的材料进行整理，使学生充分认识到辛亥革命后看得见的“ 新”和未消失的“旧”，理解辛亥革命的功绩和不足，为辛亥革命的总体评价铺垫。
????3.师生互动较好，学生主体参与面比较大。新课堂的重要理念是以学生发展为本，真正以学习者为中心。学生积极参与的课堂是有效课堂的重要条件。我在本节课设计了“课前探究”、“课前热身”、“牛刀小试”、“合作闯关”、“给力大舞台”、“体验感悟”等活动环节调动学生参与，取得较好的效果。如“感悟辛亥革命”这个环节，注重关注学生的历史情感、价值判断，进一步引导学生认识今天我们如何继承辛亥革命的遗产，为民主富强的现代中国而奋斗，将历史与现实融合起来。
但是这节课也有很多不足，特别是在听了专家、老师们的点评后，深受启发。一是在知识处理方面厚度不够，对辛亥革命的意义没有更深的挖掘。专家束鹏芳老师谈道：对于年轻人来说，很难体会民国的历史意义。他引用了林伯渠《荏苒三十年》的一段话：“对于许多未经过帝王之治的青年，辛亥革命的政治意义是常被过低估计的。这并不足怪，因为他们没有看到推翻几千年因袭下来的专制政体是多么不易的一件事”?。还有梁启超说过：“我想中国历史上有意义的革命，只有三回：第一回是周朝的革命，打破黄帝、尧、舜以来部落政治的局面；第二回是汉朝的革命，打破三代以来贵族政治的局面；第三回就是我们今天所纪念的辛亥革命了。”如果能将这些有思想深度的材料提供给学生思考，更能提高学生的感悟！二是对广东地方史关注不够；辛亥革命时期许多伟人都是广东人，广东是资产阶级革命的根据地，广东在中国近代化过程中有重要意义和贡献，本节课如果能向学生点拨这个问题，对学生课后的继续探究会有启发。
《辛亥革命》教学设计与反思
作者：学科专家 发布时间：2011-07-15
提交者： 浙江鄞州五乡中学朱诗琼 ?（提交时间：? 2011-7-10 14:22:07）
答题内容：
案例名称：《辛亥革命》
科目：历史
教学对象：高一学生
课时：一课时
提供者：朱诗琼
单位：宁波市鄞州区五乡中学
一、教学内容分析
学习本专题，先要理解民主（主义）革命的含义，知道新旧民主主义革命的区别。辛亥革命是中国近代第一次完全意义上的民主革命。现在所说的辛亥革命有广义和狭义之分，广义的辛亥革命从1894年孙中山成立兴中会开始，到1912年3月袁世凯篡夺革命果实结束；狭义的辛亥革命一般就指1911年的武昌起义，本课所用的“辛亥革命”为广义的概念。学习本课，要能简述辛亥革命的主要经过，知道中国同盟会成立、武昌起义爆发、中华民国成立、清帝退位等史实；识记《中华民国临时约法》的内容、性质与意义；认识辛亥革命的历史意义。“同盟会成立后的武装起义”、“保路运动”等知识点为课外阅读内容。
二、教学目标
1、知识与技能：识记兴中会、同盟会的成立,南京临时政府的成立成立；《中华民国临时约法》。袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实的过程，清帝退位。理解辛亥革命发生的原因,南京临时政府的性质。 理解辛亥革命的意义与失败。
2、过程与方法：多角度分析辛亥革命兴起的原因，掌握政权性质分析方法，制作辛亥革命的大事年表。
3、情感、态度与价值观：辛亥烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，是人生观教育的极好教材。体会法为国根，民为邦本。为中国进步潮流打开了闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。
三、学习者特征分析
本人在一所普通高中任教，学生在初中阶段对历史知识掌握不够到位，由于中考采用开卷形式，学生对历史学习的重视度也不够。所以，针对这些学生的教学更多以基础知识的教育。同时，也要使学生多产生对历史学习的情趣。把知识落实与兴趣教育两者结合。面对学生的不同程度，特把学习目标分为“基础目标”和“发展目标”，学生量力而行。
【学习目标】
基础目标（必做，看书后独立完成）：
A、武昌起义的爆发需要具备哪些条件？
B、武昌起义的过程和影响如何？
C、中华民国临时政府是怎样成立的？它一个什么样的政府？
D、南京临时政府成立后做了哪些事情？
E、简述《中华民国临时约法》的内容、性质和意义。
F、袁世凯是怎样篡夺辛亥革命果实的？
G、简述辛亥革命的性质与历史功绩。
发展目标（选做，学有余力的同学可挑自己感兴趣的题目）：
a、什么是民主革命？中国近代史上有哪些民主革命？新旧民主主义革命的区别在哪里？
b、孙中山没有参加武昌起义，为什么还说他是辛亥革命的领导者呢？
c、旧军阀黎元洪被推举为都督、江苏巡抚摇身一变成都督等现象，说明辛亥革命存在着什么问题？导致这一问题的根本原因何在？
d、孙中山为什么要向袁世凯妥协退让，将临时大总统之位让与袁世凯？
e、辛亥革命究竟结束了什么？（判断题）
f、辛亥革命是成功了还是失败了？请说明理由。
g、辛亥革命是一场关于“君子失意”、“庸人得志”和“小人猖狂”的闹剧，你觉得君子、庸人和小人各会指谁？对此你有何感想？
四、教学策略选择与设计
贯彻“自主预习”、“情景创设”等教学模式，深入实践合作学习、探究学习等新课程理念，用课前、课中的多个连贯性活动激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习动力，并落实知识体系。
五、教学重点及难点
重点：中国同盟会的成立；
难点：同盟会纲领与三民主义的关系；如何评价辛亥革命；
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
确定课前导学问题，引导学生分组进行课前探讨，制作预习作品。
①收集周边地区以“中山”名命的街道、公园、医院等，尽可能了解来历。
②上网了解有关辛亥革命的遗址或走访本地区有关的遗址。
③分组收集关于孙中山和辛亥革命的相关文字、图片等。
①课前导学可以让学生熟悉课文内容和运用网络学习的方法。这是进行课堂探究学习的关键。
②课前导学的问题贴近学生的生活，容易引起探究的兴趣。
③提高学生自主搜集信息的能力。
我们的周边环境中，很多东西比如街道、公园、医院等是以“中山”命名的。大家能说出一些吗？知道原因是什么吗？
学生根据预习成果回答问题。
以学生比较熟悉的生活见闻作为切入点，容易调动学生的积极性。
过渡：孙中山是近代史上一位杰出革命家。哪一位同学能给大家介绍一下孙中山是怎样走上革命道路的？（要提示学生，只是简单介绍，以免拖时。）
学生经过小组讨论的形式，每组代表发言。
辛亥革命发生发展的历史脉络清晰，学生自主掌握比老师授课更有效。
出示材料：南京临时政府的法令和措施、《临时约法》部分内容，问：南京临时政府这些措施对当时社会有何影响？能否在全国范围推广？《临时约法》的性质和意义？探究《美国1787宪法》与《中华民国临时约法》在反映资产阶级治国理念上的异同。
运用史料，引导学生学会从史料中提取有效信息的能力。
阅读材料、提取信息、讨论，得出结论：法为国根、民为邦本。为评价辛亥革命作伏笔。
创设情景，南京临时政府成立后，面对当时各种政治势力对待中国辛亥革命的态度，假如你是孙中山，你会怎样对待应付当时的形势？（分角色讨论）
13．学生展示图片资料，袁世凯窃取革命果实的过程。讨论：孙中山的退位是不是“一个历史的错误”？为什么？
情景创设，更能体现学生为主体的课堂教学理念。
积极思考和分角色分组讨论，掌握当时的革命形势发展。
小结： 辛亥革命后，中国社会依旧黑暗，中国人民生活依旧贫困。中国出路何在？资产阶级的探索又失败了，革命的重任落在了无产阶级身上。五四运动揭开了无产阶级革命运动序幕，中国人民为民族独立和国家富强进行着不懈的努力和顽强的抗争！
教师对整堂课进行总结，也对教学难点加以突破。
在教师的引导下回顾学习过的内容，同时加强历史唯物主义与辩证主义思想的理解。
七、教学评价设计
分组名单
小组任务
完成情况
课堂任务
小组成员互评
曹XX
收集周边地区以“中山”名命的街道、公园、医院等，尽可能了解来历。
发言出色
小组代表，介绍孙中山革命道路。
好
孔XX
上网了解有关辛亥革命的遗址或走访本地区有关的遗址。
总结到位
课堂上未发言
较好
第13课???《辛亥革命》教学设计及教学反思
? (2014-08-23 16:10:32)
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军事
案例名称：第13课???辛亥革命
科目：历史
教学对象：高一学生
课时：1课时
提供者：胡进清
单位：常德市第三中学
一、教学内容分析
辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着十分重要的地位。
二、教学目标
?（一）知识能力目标：（1）知识目标：识记：兴中会与同盟会的成立；了解武昌起义的原因、过程；掌握南京临时政府的成立及措施；分析《中华民国临时约法》的性质和意义；知道袁世凯篡夺革命果实的原因；归纳辛亥革命的历史意义。
（2）能力目标：通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
（二）过程方法目标：1、史料分析——合作学习：组织学生积极主动地或独立或小组合作整理、分析、归纳材料（包括文字资料、地图、古代文物图像等），并在合作中不断丰富自己的情感。
2、问题探究——知识升华：指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。如通过对辛亥革命原因、过程和意义的学习，掌握分析、归纳、概括历史事物的方法。
3、情境再现——感悟历史：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。
（三）情感态度目标：通过分析辛亥革命的原因，特别是革命志士的努力，树立为中华民族的振兴而努力的意识。通过对《临时约法》的学习，树立依法治国的民主意识；通过学习辛亥革命的过程与意义，树立把握历史发展趋势的意识。
三、学习者特征分析
本课的授课对象是高一的新生，通过前几个章节的学习和小测试及课堂提问了解到，学生上课状态比较活跃，理性思维能力已有了一定的提高，而且他们在初中阶段已经对孙中山生平及其领导的辛亥革命有一定的了解，这是完成本课的有利因素。但是初中历史教学的深度远远没有高中新课标那么高，所以学生对知识的掌握还没有一定的系统性，对问题的认识还缺乏深度。而且初中历史采用开卷考试，所以学生的知识储备和认知水平有限，同时青少年普遍对政治性的东西的兴趣比较小，部分学生对历史学习缺乏兴趣。这又是本课学习的不利方面。
?
四、教学策略选择与设计
?结合我校学生的实际，我采用多媒体教学手段和分组讨论探究式教学方法，选用与辛亥革命有关的历史图片、视频资料，制作整合知识的图表和知识结构示意图等，帮助学生对辛亥革命这一课内容形成全面清晰的认知结构。采用深入浅出、层层设问等方法，启发学生深入思考，以加强对本课知识的掌握和理解。在教学中通过再现当时的历史，创设情境，使学生可以借助形象思维以感知历史。采用启发式的提问法、谈话法、讲读法、分组讨论及展示法等，配合讲解，来达到教学目标，体现新课标以“学生学为主”的教学理念。对辛亥革命的评价（成耶？败耶？）及其失败的原因采用“自主学习与合作探究”的方法，培养学生自主学习，探索问题的能力。具体采用的教学方法：直观演示法、合作探究法、讨论展示法。
五、教学重点及难点
教学重点：武昌起义的爆发与全国革命形势的发展、南京临时政府的措施与临时约法的评价、辛亥革命的历史功绩。（①依据：辛亥革命及《中华民国临时约法》是中国民主政治进程的重要组成部分。②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。）
教学难点：认识辛亥革命的历史功绩和教训，引导学生理解为什么说辛亥革命成功了？又为什么说辛亥革命失败了？（因为学生对辛亥革命到底是成功了还是失败了认识模糊甚至困惑，帮助学生认识辛亥革命既有成功之处即历史功绩，又有失败之处）。
六、教学过程
教师活动
课件41张PPT。第15课 辛亥革命地主阶级抵抗派的梦想因政治腐败而英雄气短；地主阶级洋务派的努力因制度腐朽而望洋兴叹； 农民阶级的两大运动因自身局限而功败垂成； 资产阶级维新派的戊戌变法因幻想而饮恨京城。 中国的出路在哪里？ 鸦片战争后,面对民族危亡中国各派仁人志士做了不懈努力,然而:革命第15课 辛亥革命课程标准：
简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。知识链接：
狭义上的辛亥革命指1911年武昌起义。
广义上的辛亥革命指以孙中山为首的革命党人为推翻清王朝、建立资产阶级共和国而进行的一系列的斗争。——辛亥革命背景篇风雨前夜第一部分《辛丑条约》的签订，列强加紧了对中国的控制和掠夺，给中国社会带来了严重的危害和灾难。一、辛亥革命的背景“四万万人齐下泪，天涯何处是神州？”民族危机加深 图为当时上海出版的《民呼日报》刊登的一幅漫画
外债、赔款及一切捐税压得劳动人民无法生活下去，导致国内阶级矛盾尖锐.
物质基础：民族资本主义经济的发展
阶级基础：民族资产阶级队伍的壮大
孙中山等革命党人为革命的爆发又准备了哪些条件呢？ 史料：20世纪初，民族资本主义经济……有了比较迅速的发展。 1901年至1911年，全国新设立的工业厂矿有320多家，资本总额1亿多元，是以前三十余年的两倍多。 — 李侃等主编《中国近代史》
组织基础驱除鞑虏
恢复中华创立民国 平均地权民族主义民权主义 民生主义核心推翻清政府统治 推翻君主制 建立
资产阶级共和国 解决土地问题思想基础:三民主义要不要暴力推翻清政府
要不要建立共和政体革命派 PK 改良派黄花岗七十二烈士墓军事基础一、辛亥革命的背景1、必要性：
（1）民族危机加深
（2）阶级矛盾尖锐
2、可能性：
（1）物质基础：民族资本主义的发展
（2）阶级基础：民族资产阶级的壮大
推翻清朝的封建统治成为大势所趋（3）组织基础:
（4）思想基础:
（5）军事基础:民主革命思想（三民主义）传播黄花岗等武装起义 革命团体和政党成立——中华民国成立篇疾风骤雨第二部分二、辛亥革命的经过
（一）夺取政权：武昌首义武昌起义后全国形势北京★武昌武昌起义后全国
十几个省宣布独立 欲收新军全体来归之效，非借黎元洪资望不可。……借黎元洪之名以号召天下，一则使各省可表同情，二则使外人不敢轻视。
——武昌起义总指挥吴兆麟 11月，江苏巡抚和德全宣布脱离清政府独立，自任都督，挂起了“中华民国军政府江苏都督府”的旗子，并“用竹竿挑去了抚衙大堂上的几片檐瓦，以示革命必须破坏”。江苏就这样“和平光复”了。
读材料：学 思：从黎元洪当都督、江苏的“和平光复”，
你能分析出革命存在的危机吗？提示：
部分政权掌握在立宪派和封建官僚手中，
也反映了资产阶级革命派的妥协和软弱。孙中山签字的大总统誓词
孙中山发布的就职宣言临时大总统孙中山，在南京总统府门前接受卫兵的致敬
（二）建立政权：中华民国孙 中 山五 色 旗南 京中华民国1912年1月1日汉满蒙回藏
“五族共和”中华民国南京临时政府成立概况公 历（三）巩固政权：《中华民国临时约法》三权分立第一章.中华民国主权属于国民全体。第三、四、六章.参议院行使立法权；临时大总统及国务员行使行政权；司法权由法院独立行使。第五章. 国务员（内阁总理）于临时大总统提出法律案、公布法律及发布命令时，须副署之。责任内阁第二章.全国各民族一律平等，国民有人身、居住、财产、言论、出版集会结社通信等自由,有请愿、选举被选举等权利。自由平等 《中华民国临时约法》的内容主权在民思考：《中华民国临时约法》体现了近代西方哪些民主原则？
（三）巩固政权：《临时约法》1. 内容：2 目的：主权在民、自由平等、三权分立、责任内阁直接：限制袁世凯专权根本：维护资产阶级民主共和3 影响：①近代中国第一部具有资产阶级共和国宪法性质的国家临时大法
②具有反封建专制制度的进步意义；
③为后来的制宪提供了参考蓝本，推动了中国政治民主化进程。——辛亥革命结果篇风雨暂歇第三部分1912年2月，清宣统帝下诏退位；3月袁世凯在北京就任中华民国临时大总统。革命果实被袁世凯窃取了，资产阶级民主共和国夭折了。三、辛亥革命的结局 1912年2月12日，清宣统
帝发布退位诏书，中国历史
上最后一个封建王朝结束了。 3岁登基的爱新觉
罗·溥仪（1906—1967）退位诏书 思考：辛亥革命后，尽管革命发展迅速，但全国
政局混乱。你能从各政治势力的状况分析袁世凯
掌握政权的原因吗？支持军事进攻
政治欺骗军事威胁外交孤立经济封锁清政府帝国主义列强革 命 党 人立宪派旧官僚施 压妥协退让武昌起义后形势——辛亥革命功绩篇雨后万象第四部分四、辛亥革命的意义 辛亥革命使中国社会哪些方面发生了变化？材料二：
皇帝是反动统治秩序赖以稳定的重心。辛亥革命突然把这个头砍掉了，整个反动统治就乱了套。 ——二十世纪中国的崛起
材料三：
1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后被迫取消帝制。
材料四：
辛亥革命后的10年成为中国民族资本主义经济发展的“黄金时代”。据统计，中国现代工业1914—1920年间的平均年增长率为13.8％，面粉、卷烟等轻工业年增长率超过了20％
材料五：
辛亥革命后，民众都把辫子看成是甘心作清朝奴隶的标志，纷纷自行剪去；当时流行的服饰：中山装、西装、领带、皮鞋、礼帽……3.民主共和深入人心 (思想现代化）4.促进了民族资本主义经济的发展（经济工业化）5.推动社会风俗的近代化2.推翻君主专制，建立共和国 （政治民主化）材料一：辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命……为中国革命的进步打开了闸门，使反动统治秩序再也无法稳定下来。 —— 江泽民在中共十五大的报告1.开始比较完整意义上的反帝反封的民族民主革命
观点交锋：（要求：正反双方各自进行讨论，然后派出代表进行辩论，其他组员可以对自己方进行补充）正方：辛亥革命是一场成功的革命 反方：辛亥革命是一场失败的革命 你怎样认识，为什么？胜利 建立了中华民国并颁布《中华民国临时约法》 ，使民主共和观念深入人心。推翻了清王朝封建统治，结束了两千多年的 君主专制政权。失败 反帝反封建的革命任务没有完成；中国社会性质仍然是半殖民地半封建社会。主观原因：资产阶级的软弱性和妥协性。中外反动势力强大。客观原因：启示：资产阶级共和国方案在半殖民地半封 建的中国行不通
民族资产阶级不能领导中国民主革命取得胜利辛亥革命失败的原因及启示: 为国家独立而抛头颅洒热血的爱国主义精神；
舍小家为大家的无私奉献精神；
愈挫愈坚百折不挠的革命精神；
天下兴亡匹夫有责的主人翁意识……你认为孙中山、林觉民等革命先辈们身上拥有哪些需要我们传承的精神品质呢？
辛亥革命的得失带给我们的是无尽的思考，辛亥革命百年将悄然而至，我们纪念辛亥革命，就是要学习当年革命志士的爱国精神，学习孙中山等人顺应世界潮流不断前进的精神，为实现中华民族的伟大复兴而贡献力量。最后，我送一句孙中山先生的话以共勉。
惟愿诸君将振兴中华之责任，
置之于自身之肩上！谢谢1、孙中山领导的辛亥革命是20世纪中国第一
次历史性巨变，因为这次革命( )
A、推翻了统治中国两千多年的君主专
制制度
B、确立了资产阶级民主共和制度
C、给予了人民充分的民主与自由权利
D、结束了帝国主义在中国的殖民统治A学以致用：2、下列关于辛亥革命历史意义的表述，
不正确的是( )
A、结束了延续两千多年的封建君主专
制制度
B、使民主共和的观念深入人心
C、为民族资本主义的发展创造了条件
D、改变了中国社会性质D2008年高考全国文综测试II卷 3、列宁在评论近代中国的某一事件时指出，标榜“自由”、“民主”、“共和”的欧洲资产阶级国家，并没有支持中国的革命运动；相反，这一运动激起了他们“掠夺中国”的欲望，为此还与中国的落后势力“实行联盟”。列宁所指的事件是?
A.义和团运动 B.辛亥革命
C.五四运动 D.国民革命?B1.通过对表格的分析《中华民国临时约法》更接近于哪个国家？
2.《中华民国临时约法》实行责任内阁制对于总统的权力作出了如何规定？这样做直接目的和根本目的是什么？
3.临时约法的主要特点是什么？4.比较下列表格内容回答问题：主权在民、三权分立、责任内阁制。法规定：总理可以驳回总统的意见；总统颁布命令须经内阁总理附署方能生效。
目的：限制袁世凯专权和建立资产阶级民主政治
