10 竹节人2课时表格式教学设计

学校 学科 语文 班级 人数
课题 《竹节人》 课时 第1课时 教师 日期
教学目标 1.依据文本情境，运用多种形式地读，多种方式理解“风靡、别出心裁、技高一筹、弄巧成拙”等词语。 2.依托文本，图文对照，借助表格，完成“竹节人制作及玩法指南”。 3.细读文本，品读语言，感受玩竹节人给孩子们带来的乐趣。 教学重难点 依据文本情境，运用多种形式地读，多种方式理解“风靡、别出心裁、技高一筹、弄巧成拙”等词语。 目标制定依据 1.教材解析 （1）就单元而言： 本单元是阅读策略单元，紧扣“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一语文要素安排阅读任务,引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 （2）就本课而言： 竹节人》这篇课文的阅读提示给我们提出三个任务：一是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具；二是体会传统玩具给人们带来的乐趣；三是讲一个有关老师的故事。 《竹节人》是江苏作家范锡林写的一篇记叙文，作者回忆了童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己在办公室偷玩竹节人的情景。 其中，玩竹节人在文中花了大量的笔墨。这部分的内容主要体现四个方面的乐趣： 一是模样有趣，“鞋线一松一紧”，竹节人就“手舞之、身摆之”，碰在一起就“没头没脑地对打着”，线被卡住就显出“呆头呆脑的傻样子”，挺着肚子净挨揍。 二是名号、武器有趣，系上一根冰棍棒就成了“齐天小圣”孙悟空，装两根钩针就是“金钩大王”窦尔墩，剪一把偃月刀就是“美髯公”关羽，做一柄蛇矛就是猛张飞。 三是招式有趣，“黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙戏珠”，再配上有节奏的“咚锵”声，让孩子们下课了，攒成一团，好不热闹；上课了意兴不减，无法自拔。 整篇文章从“迷上”到“痴迷”，再到“沮丧、悻悻然”，最后“心满意足”，所有的“怨恨和沮丧”化为乌有，情绪跌宕起伏，故事幽默风趣、引人入胜。字里行间表现了童年游戏的乐趣，流露出当年儿时玩具带来的喜悦与满足。 2.学情分析 （1）统编本教材中，三到五年级的上册中的阅读策略单元，依次是预测、提问、提高阅读速度，学生已经习得一定的阅读方法。而六上的这个单元中，则需要学生根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料，能减少无关材料和不重要材料对阅读的干扰，更好地提高阅读效率，完成相关任务。 （2）传统玩具离学生生活较远，很难真正的体会到其中的乐趣。学生通过完成本课的任务一、任务二，学会清竹节人的做法与玩法，体会传统玩具带来的乐趣。
教 学 过 程
教学板块（内容） 教学内容与呈现方式 （情境） 学生活动方式 （活动） 交流方式 （评价）
谈话导入， 明晰策略。 1、 出示“读书好比串门儿——隐身的串门儿。” 2、读书就好比去作者家里做客。今天我们要进行一次跨时空的串门儿，去作者范锡林的童年，玩一玩他小时候的玩具——《竹节人》。 3、在作者的记忆里，这竹节人有着非凡的魅力，魅力体现在哪呢？（出示1-2小节） 4、出示导语，快速浏览，有什么发现？ 师小结：根据阅读目的的不同，选择恰当的阅读方法，这是本单元我们需要习得的策略。 1、理解“串门儿” 2、齐读课题 3、大声读文，交流 4、浏览导语，谈发现。 1、预设：去邻居、亲戚、好朋友家玩玩。 2、紧扣“新鲜玩意”“有趣”“风靡”“迷”，初步体会竹节人的魅力。
任务一： 学做法， 教玩法。 1、任务一：写一写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 （1）快速浏览全文，找到相关内容。 （2）仔细阅读，提取关键信息，填写下表。 竹节人制作及玩法指南做法材料工具制作步骤1、把毛笔杆锯成寸把长的一截玩法在文中横线划出相关语句，摘录动词。
2、关注做法 3、关注玩法 4、指名学生玩一玩竹节人 总结：同学们为了完成任务一，先快速读全文，找到了相关内容，仔细阅读后，提取信息，整理填写完成了指南表。 1、明确要求，完成指南 2、交流做法，评价制作步骤 3、快速交流相关语段。 4、一名学生玩竹节人，其余学生为其解说。 预设： 材料齐全； 工具合理； 步骤完整有序
任务二： 品读语言， 体会乐趣。 1、任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣 出示提示“‘体会传统玩具给人们带来的乐趣’，读的时候要特别注意文章中写‘我们’投入地做玩具、玩玩具的部分……” 指名读，你读懂了什么？ 2、出示要求： 仔细默读第3-18自然段，圈画批注关键词句，说说竹节人给孩子们带来了哪些乐趣？ 1、读提示，发现完成这个部分的内容要特别关注做玩具、玩玩具的内容。 2、默读课文，圈画批注。 1、重点关注课文3-18自然段。 2、预设： （1）材料有趣 （2）战场有趣 （3）模样有趣 （4）名号有趣 （5）武器有趣 （6）招式有趣
作业布置 1、做一个“竹”节人，取一个响亮的名号。 重要提醒：（1）要变废为宝，变……为竹。（2）注意安全，学会寻求帮助。 2、玩一玩“竹”节人，练一练霸气的招式。
板书设计 竹节人 读 材料 找 战场 读 乐趣 模样 提 名号 写 武器 招式
学校 学科 语文 班级 人数
课题 《竹节人》 课时 第二课时 教师 日期
教学目标（在怎样的情境中，围绕什么内容，通过什么活动，达成什么结果） 1.通过多种方式地读，结合想象感受传统玩具的乐趣。 2、依托文本情境，通过对比阅读，生动讲述一个有关老师的故事。 教学重难点 通过多种方式地读，结合想象感受传统玩具的乐趣。 目标制定依据 1.教材分析 （1）就单元而言： 本单元是阅读策略单元，紧扣“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一语文要素安排阅读任务,引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 （2）就本课而言： 课文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。 2.学情分析 （1）有什么：学生能够写清竹节人的制作与使用方法。通过给竹节人起的“齐天小圣”、“金钩大王”等名号和做的武器，在课堂上偷玩竹节人等感悟传统玩具带来的乐趣。 （2）缺什么：学生极少留心生活中发生的事，所以能生动讲述一个有关老师的故事的同学很少。传统玩具离学生生活较远，很难真正的体会到其中的乐趣。 （3）能什么：学生能在语文学习的情境中学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，养成良好的阅读习惯，不断提高自身的阅读能力。
教 学 过 程
教学板块（内容） 教学内容与呈现方式 （情境） 学生活动方式 （活动） 交流方式 （评价）
常规积累 导入新课 1.同学们，这节课，我们继续跟着范锡林爷爷去他的童年串门儿，和竹节人交朋友。 齐读
学习任务一： 复习巩固，读中感悟乐趣 1.通过第一课时的学习，我们根据课文内容，写出了玩具制作指南。同学们回家根据制作指南，做了属于自己的竹节人，并起一个响亮的名号。在综合课上，我们全班玩了竹节人，斗了竹节人。竹节人有趣吗？ 相机品趣，齐读 2.这节课的开始，我们依旧要斗一斗竹节人，请我们班的四位竹节英雄闪亮登场。 3.如此有趣，当然吸引了---（引读） 指名回答 优胜竹节人进行展示 齐读品文中趣
学习任务： 再读课文，关注内容，讲述故事 1.今天，我们就来完成第三个阅读任务。 2.通过上节课的学习，我们知道了阅读目的不同，我们所关注的内容、采取的方法也会有所不一样。 3.这篇文章这么长，那完成讲述故事这个阅读目的，我们可以采用什么样的方法呢？ 4.指名讲故事，请生依据标准评价。 5.你发现这是一位怎样的老师？ 6.小结：这节课，我们跟着范爷爷去他的童年串门儿，切身体会了斗竹节人的乐趣。为了完成讲述故事这一阅读任务，我们通过浏览全文，精读相关段落，再加入细节描写，勾连前文内容，将故事讲得生动有趣。 快速浏览文章，找相关段落，精读。 快速浏览，发现重点需关注20-29自然段 梳理故事的起因、经过、结果 回顾3-5年级复述策略，回顾讲民间故事单元策略 师生配合读起因、经过、结果 借助支架，想象人物语言 小妙招1：丰富细节，加入动作表情 小妙招2：转换角色，生展示老师角度讲述故事 小妙招3：变换顺序，生可以倒叙讲故事
作业设计 1.搜集传统玩具的玩法。 2.小练笔:写则生活趣事。
板书设计
教学反思