20《青山不老》教学设计

《青山不老》
教学目标：
1.默读课文，能说出老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。
2.抓住文中关键句，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
教学重难点
1.默读课文，能说出老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。
2.抓住文中关键句，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.揭示课题
今天我们要学习一篇新的课文，出示课题，齐读：20.《青山不老》。
这是一个成语，出自《三国演义》，指读，齐读，原文是：青山不老，绿水常存。他日事成，必当后报。
这是它的意思，指读：比喻永存，也比喻时间久长。
2.明确要求
这是一篇略读课文，学习这样的课文，我们要关注学习导语（出示略读导语）。在预习的时候你关注了吗，请你说说学习导语提出了哪几个问题？
生：三个问题：1、默读课文，说说文中的老人……；2、再想想课文为什
么……
3、单元导语页上，还有提示我们学习这篇文章的阅读策略，你找到了吗？
生：抓住关键句，把握文章的主要观点。
师：现在请同学们带着这些问题，运用这样的方法，一起走进文本。
二、默读课文，感知老人创造的奇迹
学习任务一：快速默读课文，边读边思，文中老人创造了怎样的奇迹？划出关键句。
交流：
（1）结合学生回答，相机出示第4小节：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）指名朗读，理解词语：防风林带 林网（出示图片，直观感受）
师：防风林带和林网这两个词，我们大多数同学第一次见，你们预习的时候有没有了解一下？指名交流。
生：防风林带是在干旱多风的地区，为了降低风速、阻挡风沙而种植的防护林。
林网指纵横交错,像网一样的林带。
师：看，哪个是防风林带？哪个是林网？对吗？
这一条条由树木形成的绿丝带就是防风林带，许多条防风林带纵横交织在一起就是林网。
（3）带着理解，再来读一读这句话，边读边想，你从哪些字词读到了奇迹？引读：“十五年啊，……”（重读十五年啊）
（4）你从哪些字词读到了奇迹？（指名交流，重点关注句子中的数字。）
生1：十五年啊，时间之久
师：你关注到了这个数字，十五年，5000多个日日夜夜，由此可见工程浩大。
师：继续交流
生2：八条沟，七条防风林带
师：你从这两个数字感受到了规模之大。
生3：三千七百亩 面积大
师：同学们，你们大胆想一想三千七百亩有多大吗？
引读：它相当于80多个薛小，相当于350多个标准的国际足球场，相当于30000多个教室，可以种1000000多棵树，约有2470000平方米。
师：让我们一起来读好这些数字，感受这了不起的奇迹！引读：十五年啊……
过渡：刚才我们通过一个个数字感受到了老人创造出的奇迹，这奇迹带来了哪些变化？
（5）“窗外是参天的杨柳。……”同意吗？让我们一起来读一读这一小节，配乐齐读。
读到这，你仿佛看到了怎样的画面？你能用一个词来概括吗？
生1：绿意盎然 师：是的，环境很优美
生2：绿树成荫 师：是的，树木枝叶茂密
生2：生机勃勃 师：是的，充满了生机
师：在后文中有一个词很好的概括了这一场景，你能快速把它找出来吗？
生3：绿风荡漾（出示） 师：是啊，满眼的绿，连风都是绿的。
师：看，微风吹过，小院多美啊！配乐读：“窗外是……”

（6）师：还带来了什么变化？第5小节：“杨树、柳树……”
此时，你仿佛又看见了怎样的画面？也能用一个词来概括吗？
生1：如臂如股 股？像手臂像大腿那样粗壮 是因为这些树不仅长得好，而且生长的时间也很久。
生2：劲挺 坚韧挺拔
生3：顽强勇敢（数不胜数、漫山遍野 看，这漫山遍野的树，每一棵都如臂如股，苍翠劲挺。）
引读：看，这漫山遍野都是树，引读：有杨树、柳树……。看不见……，
山洪涌下的泥……，树……。这山……，依着一层层的树……。
师：透过语言文字我们读到了这样一幅幅画面。
引读：十五年来，老人创造了这样的奇迹，引读：“十五年啊……”
让我们走进他的小院，引读：“窗外……”
让我们再走进山沟，引读：“杨树、柳树……”
小结：这就是老人十五年来创造的奇迹。
过渡：老人是在什么样的条件下创造这样的奇迹的？
三、走进文本，感受老人植树护林的艰辛
学习任务二：自读课文2、3小节，思考：老人是在什么样的条件下创造这样的奇迹的？在文中做好圈划批注。
分享与交流：
1、读懂“大环境”，了解晋西北环境之恶劣
（1）老人是在什么样的条件下创造这样的奇迹的？你关注了哪些条件？
生：关注了这里的大环境，感受到了大环境的险恶。
师：抓关键词具体说说。
出示第2节第2句：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虑的地方……
生1：肆虐：西伯利亚大风放肆侵扰或残害。
师：西伯利亚大风到底有多大呢？（课前你查找了资料，赞赏你预习得很充分。）
生2：当地县志记载： 出示风大作时（断句），指名读。这是一句文言文，你的停顿读得不够准确，再读，我们一起来读一读。
师：请你继续交流（你读懂这句话的意思了吗？说出句意。）
生：风大的时候，能使顶风向前的牛马倒行，甚至把牛马吹到天上二三丈。
师：大致意思说出来了，有些词翻译的不够准确。
（1）逆吹？迎面吹来 也就是说牛马是怎么行走的？（顶风而行）
不仅如此，还能把它们举到高二三丈的地方坠下来。
（2）二三丈有多高？大约两三层楼房那么高，这是多么可怕的风啊！
师：所以当地流传着这样的民间俗语，引读：“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天。”
师：还从哪里看出环境险恶？
生：是干旱、霜冻、沙尘暴等……盘踞：非法占据
师：这是它的本意，在这里是什么意思？不急，我们先来看一段资料。
师：这是科学家在研究晋西北环境时得出的数据，出示资料:
资料补充：晋西北地区十年九旱。晋西北霜冻9、10月份便到来，要到第二年4、5月份才结束，也就是说晋西北地区一年中霜冻时间约有6—8个月。
师：结合文章内容和资料，你知道盘踞在这里到底是什么意思？
生：干旱、霜冻、沙尘暴等气候长期占领着晋西北。
师：看来你是真的理解了这个词的意思。读懂了这些词语，我们就读懂了这里的大环境。
师：让我们一起来读一读这段文字。引读“这是中国的晋西北……”
师引读：但“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。”这是多么了不起的奇迹啊！
出示：（生齐读）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：你还关注了什么条件？抓住关键词句，哪里感动了你？
生：关注了这里的小环境。
2、读懂“小环境”，体会老人坚守的孤独。
（1）生1：“一排三间房，就剩老者一人。” 孤身一人
师：一排三间房只剩一人，确实孤独。还从哪里感受到他的孤独？
生2：“六十五岁那年，他组织……”亲人伙伴相继离世，孤独。
师：是的，除了孤独还有寂寞。
师：从这些标红的字，我们感受到了老人的孤独、寂寞。除此之外，还感受到什么？
生3：“他已经八十一岁了，……” 高龄，年事已高（别忘了，他可是一位八十一岁的老人啊！）
生4：“老人每天……”简单，简朴，单调，艰辛
师：引读：今天早上他抓把,那明天呢？指名 后天呢？指名
是的，这样的生活一过就是十五年，他从六十五岁一直干到八十一岁，并且这样的生活还在继续。
小结：老人年事已高,生活却是如此的孤独、寂寞与单调、艰辛。
所以，引读：他唯一的女儿三番五次从城里回来，……
你知道他为什么不走吗？去3、4、5小节中，抓关键词句找找理由。
（2）情景对话
师：一排三间房，老者孑然一身，你知道老人为什么不走？
生：留下来种树
师引读：是的，他不走，因为他有这样的信念。
师：日出而作，日落而息，生活是如此的单调，你知道老人为什么不走？
生：留下来维护这些树，完成遗愿。
师引读：是的，他不走，因为他还有梦想。梦想是什么？
师：亲友相继离世，只剩下他孤孤单单一个人。夜深人静的时候，连陪他说话的人都没有；陷入困境的时候，连支撑他的人都没有，你知道老人为什么还不走？
生：守住这绿树，守住这片土。
师引读：是的，他不走，因为他有这样的决心。
师：同学们刚才的回答就是老人的回答，你们读懂了老人的内心，理解了老人
的选择，男生读：“他觉得种树……”，
还知道了老人的宏伟设想，女生读：“去年冬天，……”
更知道了他毕生的追求，引读：“他说：”
（标红种树，栽树，绿树）
小结：老人把自己的一生都投入到他所种的树之中了。
师：15年的心血与汗水，15年的艰辛与坚守，这个奇迹是多么来之不易呀！（才有了这样的改变）
（再出示：（生齐读）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
四、认识老人，感颂“青山不老”的精神
1. 文章的作者是梁衡，他曾是位记者。这是一篇人物采访记，所谓采访，是要
记录自己的所见所闻所感。你能从文中找到作者的感受吗？用浪线画出来。
2. 生：“作为一个山野老农，他就是这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
师：刚才我们动情地读着、说着，那你知道这里面的另一种东西指什么？
师：另一种东西？（标红）
生1：老人用自己生命来绿化了这座青山，难怪作者说，引读：“他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
生2：精神 请你读出他的坚持，生读：“他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
生3：树 守护青山，守护土
师：未来他将会用有限的生命创造更多的奇迹，引读：“作为一位山野老农……”
3. 课文最后写道：“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”而课文又以“青山不老”为题。
学习任务三：联系文章内容想一想,说一说文章为什么以“青山不老”为题。
生1：只要坚持植树造林，这青山就会一直流传下来，青山常在，青山常绿。
生2：老人默默奉献的精神。这种的精神会一代代传承下去。
师：其实在中国像晋西北这样的地方很多，像老人这样投身于绿化环境的人也很多。让我们再来认识一位这样的人。（看视频）
师：读了这文章，看了这视频，哪些场景触动了你？
生1：了不起，仅凭自己的力量做出了如此大的改变。
师：那是因为他们有这样的精神和信念。
生2：他们的这种精神是值得我们学习的。
师：那你准备怎样做？
生2：我也要保护环境，植树造林。（告诉别人这些事，让他们植树造林，那你呢？）
师：看来他们的精神和行动已经感染了你。（学了这篇文章，看了这段视频，你是否被他们的精神所感染？你会怎么做？）
师：在你的宣传下，相信会有更多的人加入到你的行列中来。
师：正是有了他们，才有了这样的改变。我想到视频最后出现的这句话，引读：“一把锹抵御飞沙走石，一双手筑起万亩绿荫。”
师：有这样的人们在坚守，有这样的你们在传承，此刻我想说的是，青山不老，精神不老。
课后我们再去读一个种树英雄的故事：
《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》、《吕梁“植树英雄”传——乔建平》。还可以写一份调查报告（以下材料二选一)
材料一： 1978年11月25日，我国启动了世界最大的防护林工程——三北防护林工程，是我国在西北、华北、东北地区建设的大型人工生态林工程。40多年以来区域生态环境质量得到明显改善。
材料二： 绿水青山就是金山银山。 2016年，习近平主席指出，长江拥有独特的生态系统，是我国重要的生态宝库。当前和今后相当长一个时期，要把修复长江生态环境摆在压倒性位置，实施好长江防护林体系建设。
板书：
青山不老
精神不老
奇迹 条件
15年 大环境 险恶
8条沟 小环境 孤独
7条防风林带 艰辛
3700亩林网