人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》教学设计

《分数的意义》教学设计
教学内容：义务教育教科书人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》第45、46页及相关练习。
教材分析：分数的意义是义务教育教科书人教版五年级下册第四单元第一课时，它属于数与代数领域的内容。学生在三年级上册初步认识了分数,对分数的意义积累一些感性知识。知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。在此基础上，本单元将进一步学习分数的意义和性质，会比较分数的大小，会进行分数与小数的互化等。继而为第三学段比、百分数、比例、用分数知识解决一系列实际问题打下良好的学习基础。“结合具体情境，理解分数的意义，会进行分数与小数的互化，能比较分数的大小”是数学课程标准对第二学段数的认识教学提出的明确要求。具体到本节课分为三个层次：一是理解一个整体和单位“1”，二是理解分数的意义，三是理解分数单位，基于教材分析、课表解读和学情分析我确定以下三个教学目标。
教学目标：
1.在具体情景中了解分数的产生，理解分数的意义，建构单位“1”的概念，认识分数单位。
2.学生经历观察、操作、对比、概括等数学活动，深刻理解分数的意义，感受数形结合的数学思想方法，发展学生的符号意识。
3.学生在主动探究的学习过程中感受数学的简洁美和严谨性，养成乐于思考、勇于实践的良好品质。
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：理解单位“1”、理解分数的意义。
教学准备：
教具：课件、磁扣
学具：圆形、正方形、学习单、水彩笔。
教法：
在教学中主要采用了讲授法、直观演示法和讲练结合的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动。
学法：
《数学课程标准》指出：“数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程。通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”因此，本节课我以学生发展为立足点，以自我探究为主线采用自主探究、动手操作，合作交流等学习方法，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。教学过程：
直接导入新课
这节课我们一起来学习分数的有关知识引出新课
二、小组合作，探究分数的意义。
理解单位“1”和整体。
活动一：举例说明 的含义。
1.利用手中的学具用自己的方式，如：折一折、画一画、涂一涂、写一写等举例说明 。
2.小组讨论、交流、汇报。
师：谁来说说你是怎样表示的？
生：我是把一个正方形平均分成4份，取其中的一份，就是这个正方形的。
……
3.观察、发现，根据“分得对象”进行分类。
师：观察这些作品有什么相同点？（都是平均分成4份，取其中的一份）那不同点呢？（分的物体不同）
总结：一个物体、一个计量单位，或是一些物体等都可以看作一个整体。一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”
【设计意图：这一环节通过让学生举例表示 的含义，然后通过观察对比让学生知道平均分的对象是十分广泛的，从而抽象出单位“1”，为学习分数的意义做铺垫。】
（二）理解分数的意义。
活动二：创造分数。
1.利用12个笑脸自己创造分数。
刚才我们表示出了，同学们想不想创造更多的分数？请拿出学习单二。
2.分享创造的分数，并说明想法，板书。
3.思考：同样是12个笑脸，为什么创造出的分数各不相同？
(因为平均分的份数不同，表示的份数也不同)
4.抽象概括分数的意义。
结合刚刚分物的过程，谁能说说什么是分数？（把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。）
揭示课题：分数的意义（板书）
【设计意图：学生经历举例、汇报、观察、创造等数学活动过程，突破教学难点，学生深刻理解了单位“1”、分数的意义和分数单位。】
（三）认识分数单位。
1.直接揭示分数单位的含义。
2.说明黑板上分数的分数单位是几分之几，有几个这样的分数单位。
三、巩固练习，加深理解。
1.P47第1题：用分数表示涂色部分的大小。
2.P48第6题：说一说生活中分数的具体含义。
3.P47第5题：3个人平均分一包饼干，这包饼干有12块。每人分（几分之几）包，（几分之几）包是（ ）块。
【设计意图：本环节我设计了三个不同层次的练习，通过不同层次多元化的练习，让学生进一步巩固、理解和掌握分数的意义。从而使不同的学生在数学上得到不同的发展。】
四、回顾总结，自我建构。
愉快的时间总是短暂的，这节课也即将下课，谁来说说你这节课有什么收获？
【设计意图：通过引导学生回顾、梳理、总结本节课所学知识，使学生在相互交流、分享、提醒中进一步明确本课知识的重点和难点，掌握解决问题的策略，把新知识建构在已有的知识体系中。】
作业设计：
1.任选下面一个分数，在下面的方框中画图表示。
板书设计：
分数的意义
课后反思：